导语：如何才能写好一篇研究生招生宣传方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词高校；研究生；招生宣传模式
中图分类号：G643文献标识码：B
1现有的主要招生举措
实践证明，招生宣传方法的多样化，在一定程度上提高了学校的影响力和研究生的报考人数[2]，但是并没有注重宣传的持续性和经常性，宣传重点不突出[3]。
2系统总结历年经验，创新研究生招生宣传模式
3建立全方位的研究招生宣传模式，提高生源质量
纵向宣传纵向宣传是指高校充分发挥各级各层次的人力资源力量，鼓动校招生部门、二级学院、研究生导师和在校大学生等层面的主人翁责任感，形成校、院、系、师、生五级宣传联动模式。尤其是着重调动院、系、师、生的集体力量，上下联动，形成研究生招生宣传的强大力量和良好氛围。同时重视校友工作，建立畅通的、高效的、高质的校友链，尽量发挥校友能力，往届生在校生人人争当宣传员，多渠道地进行招生宣传工作。
横向宣传横向宣传是指充分利用现代多媒体，及时提供高校招生信息，如电视媒介、新兴网络等，善打组合拳，充分展示学科特色、就业情况和研究生奖助体系等，使学生家长及学生及时获取招生信息。通过导师或研究生参加学术交流会议、前往外出讲学等机会，大力介绍和推广学科专业优势和特色，以此吸引更多优质生源。
4研究生招生宣传对策
高校要将研究生招生宣传工作摆在更加重要的位置，充分认识到该项工作的紧迫性和竞争性，在新的时代条件下勇探宣传策略，获取更佳研究生招生宣传效果，争取到更多、更为优质的研究生生源。
进行调查分析，制订合理的招生宣传方案面对形形的考生，通过一系列的调查分析，分析考生择校的思维模式，得出其看重的信息方面，从而更有针对性地展开招生宣传；掌握考生报考研究生的初衷及对高校研究生教育的期望，有的放矢，据实、灵活地制定和实施招生宣传策略。
近年来，研究生招生规模保持逐年扩大态势，生源数量却逐年减少，这就必然导致高校间生源竞争日趋激烈。研究生质量首在生源质量。扩大生源离不开招生宣传，提升生源质量更是离不开优质的招生宣传模式。通过创新研究生招生宣传模式，建立横向、纵向及立体的全方位宣传模式，注重宣传的持续性，以期达到扩大生源并有效提升其质量的双重目的。
参考文献
[1]刘玉芳，刘浩.多学科视角下高校研究生招生宣传策略研究[J].现代大学教育，2014（1）：39-42.
[2]李远颂，张银东，朱国鹏，等.海南大学硕士研究生生源状况分析及对策研究[J].海南大学学报：自然科学版，
2013（4）：373-379.
关键词：都市型农业院校；全日制；专业学位；招生质量
一、北京农学院提高全日制专业学位研究生招生质量的实践
培养高素质的人才需要高质量的生源，招生就在于吸引和挑选出高素质的学生。作为地方院校，在名气上和综合实力上较中央部属院校明显处于劣势，如何争取优质生源成为招生工作的工作难点和重点。近年来北京农学院结合自身特点创新机制，通过采取以下有效措施，较好地把握招生工作的主动权。
1.以学科特色吸引优秀生源。北京农学院紧密围绕首都新农村建设和都市型现代农业发展需求，积极开展农业科技创新和科学研究，努力打造和完善都市型现代农业科技创新体系。近年来，学校承担了“973”、“863”、支撑计划、国家重大转基因专项、农业行业产业技术体系、国家自然科学基金等一批高水平国家项目。在都市型现代农业理论研究、作物品种研究、肉牛转基因体细胞克隆技术、中兽药和生物农药等方面在国内行业处于领先水平。尤其是近三年，学校共获得国家科技进步奖、国家技术发明奖3项，省部级科技进步一等奖3项，重点解决了一批北京乃至全国都市农业、现代农业发展中的重大问题和关键技术。通过加强学科建设，突出特色，以点带面，提高学校的知名度，从而吸引优秀生源。
2.以名师魅力吸引优秀生源。北京农学院现有教授90人，副教授202人。教师中受聘为“外籍院士”1人，北京市有突出贡献的科学、技术、管理人才1人，教育部新世纪优秀人才1人，北京市高层次人才2人，享受国务院特殊津贴4人，北京市教学名师6人，北京市创新人才7人，北京市长城学者2人，北京市级中青年骨干教师65人，北京市创新团队1个，北京市优秀学术创新团队和优秀教学团队13个，兼职博士生导师12人。通过名师的感召力和影响力，吸引优秀考生报考。
二、北京农学院提高研究生招生质量的成效
1.全日制专业学位研究生招生规模稳步扩大。自2004年以来，学校从无到有，现有7个一级学科硕士学位授予点，覆盖了21个二级学科硕士学位授予点，有农业推广硕士、兽医硕士2个类别涉及12个领域的专业学位硕士授予点。全日制专业学位研究生招生规模稳步扩大，从2009年的30人，到2012年的116人，年平均增长率为24%。招生规模稳步扩大促进了学校教学、科研和学科建设水平的不断提升。
2.全日制专业学位研究生录取质量不断提高。2009―2012四年录取初试成绩高出国家分数线50分以上（含）的研究生平均占15%，高于国家分数线30～49分的研究生平均占30%，高于国家分数线10～29分的研究生平均占62%。同时我校录取的考生中来自“985工程”、“211工程”建设高校的毕业生逐年增多。
3.提高招生效率和师生满意度。通过招生网站，增加了招生工作的透明度，加强了与考生的沟通和交流，提高招生工作效率，得到师生的广泛好评。充分发挥导师组在复试选拔中的主体作用，尊重导师组和导师在复试当中尤其是业务考核等方面的意见。坚持第一志愿优先，并兼顾选拔优秀。对于第一志愿报考我校的考生，同等条件下优先录取。
三、全日制专业学位研究生提高招生质量和效率的思考
1.建议改变国家硕士招生政策文件下达方式。目前国家教育部硕士招生文件实行一年一发，常常又滞后于招生进程，不利于安排招生工作。因此建议硕士招生政策文件更宏观和更稳定，避免地方院校一直处于被动期望中，不利于招生效率的提高。
3.切实加强高校自身的特色建设。高校之间招生的竞争最终都是各校综合实力的竞争，在综合实力上地方院校无法与综合性部属
院校比拟，因此地方院校需扬长避短，突出特色，不断加强自身的内涵建设，以特色立身，在高校竞争中争得一席之地。
4.加强专业学位论文应用创新能力的培养。专业学位硕士论文更强调所学的理论和知识要应用于实际的工作。刘爱荣等认为专业学位硕
专业学位教育是一个庞杂的系统工程，是由政府、学校、企业、社会构成的关系链上的一个组成部分，其任何变化都是受这个关系链上其他环节状况牵动。北京农学院利用其办学优势和地理优势，将全日制专业学位研究生招生和培养看作是一次发展机遇，通过加强人才培养硬件和软件建设，不断扩大研究生的招生规模，不仅推动了学校的科研和社会服务能力，而且了促进本科生教育。
参考文献：
[1]方志权，吴方卫，王王威.中国都市农业理论研究若干争议问题综述[J].中国农学通报，2008，24（8）：521-525.
【关键词】专业学位研究生培养模式导师队伍
一、专业研究生教育的现状
在我国专业学位研究生教育蓬勃发展的形式下，由于办学理念、社会认同、管理机制等方面的原因，在很大程度上限制了专业学位研究生培养模式的健康发展，为此，应在教育理念的树立、培养模式的改革、双师型导师队伍的建立等方面进行强化，以期提高我国专业学位研究生教育的健康发展，满足社会经济发展对具有重基础、厚实践能力高层次专业人次的需求。
二、树立正确的专业学位研究生教育理念
为适应社会对特定职业领域具有较强实践能力应用型高层次人才的需求，专业学位研究生教育应运而生，它具有特定的职业倾向性和专业实践性的特征。专业学位研究生和学术型研究生是并重的两类研究生教育体系，它们的功能定位不同，即学术型研究生以学术研究为导向，侧重于“学”――理论与研究，而专业学位研究生则以专业实践为导向，侧重于“术”――实践与应用。专业学位研究生的突出特点是学术性和实践性的有机结合，重视实践和工程应用。但目前专业学位研究生教育的社会认同度不高。在有些人的心目中专业学位研究生和学术型研究生相比“矮了一头”，社会对专业学位研究生教育的培养质量持怀疑态度，同时有些用人单位亦尚未认同专业学位研究生。基于此，首先应加强宣传，增强社会对专业学位研究生教育的认识和认同，使之认识到专业学位研究生具有较强的实践与应用能力、具有适应特定行业或职业实际工作需要等优势；其次，应加强专业学位研究生的培养力度，提升其基础知识和实践能力，增强其自身的社会适应能力和社会竞争能力，使之逐步受到社会和用人单位的青睐。
三、专业学位研究生培养模式改革
专业学位研究生培养是一个复杂的、系统的工程，为提高专业学位研究生的培养质量，必须加强培养模式的改革，建立适合基础知识和实践能力有机结合的培养体现，提升专业研究生培养的内涵，增强专业学位研究生重基础、厚实践的能力。
1.培养方案的制定
2.模块化的课程体系设置
专业学位研究生培养机制中，课程体系设置是培养质量的基础，而重基础、厚实践能力则是课程体系设置中的主线要求。针对专业学位研究生重基础、厚实践能力的要求，采用模块化的课程体系设置无疑是一种较好的方式。专业学位研究生的培养目标是为了培养具有较高实践能力的专业技能人才，模块化的课程设置中应注重基础性知识和实践环节的有效结合性，为此，在专业学位研究生课程体系设置中采用“理论基础模块+专业实践模块”的设置，而理论基础模块又主要包含公共基础知识模块、学科基础模块、学科专业模块及人文素质模块等部分。专业实践模块是专业学位研究生培养实际工作经验、培养具有独立分析问题、发现问题和解决问题能力的重要源泉。充分的、高质量的专业实践模块的有效运行是专业学位研究生培养质量的重要保障。通过该种模块化的课程体系设置，不仅能够满足专业学位研究生基础理论知识体系的建立，更能在此基础上，将理论知识和实践环节有机结合，将所掌握的理论知识应用于专业实践过程中，大大提高了专业学位研究生理论联系实际的能力，为培养高质量的专业学位研究生奠定了良好基础。
3.应用型实践基地建设
专业学位研究生与学术型研究生培养过程中显著不同的一点便是要借助专业实践基地提升专业学位研究生理论联系实践及解决工程应用问题的能力。结合模块化的课程设置体系，建设应用型专业实践基地便是实践教学环节的必由之路。为提升专业学位研究生工程实践能力的培养，在建设实践基地过程中应注重层次性和创新性相结合的原则。首先是实践基地建设的层次性，为适应专业学位研究生培养的不同需求，应分别建设专业学位研究生校内实践基地和校企联合实践基地等多层次的基地建设。通过充分利用学校导师科研工作优势，不断建设和完善专业学位研究生实践基地，为专业学位研究生创新能力及科研思维培养创设条件，不断提升专业学位研究生的创新意识。在此基础上建立校企联合创新基地，在培养了创新意识的前提下，专业学位研究生在校企联合创新基地可以从事学位论文工作，从而增强其工程实践能力的培养，不断提升其解决实际应用问题的能力。
四、建立、健全双师型导师队伍
发展专业学位研究生培养的关键一环便是要具有一支既有较高学术水平，又有明显职业背景、实践经验丰富的“双师型”导师队伍。当前专业学位研究生培养过程中需要的做法是采用校内导师和企业导师相结合的方法，该种体制下校内导师和企业导师针对学生的特点和专业方向，共同制定具体的培养方案和学位论文。采用校内外导师共同指导，有助于发挥校内导师的专业知识、科研优势和企业导师实践优势，能集中双方特长，切实保障专业学位研究生的培养质量，提高专业学位研究生重基础、厚实践的能力。
五、结束语
随着专业学位研究生培养需求的不断扩大，针对专业学位研究生培养的重基础、厚实践能力的提升无疑是重中之重。通过适合社会需求的培养方案制定，培养模式的改革及建立符合实际状况的双师型导师队伍等一系列措施，可在当前形势下稳步推进我国专业学位研究生的培养，增强其基础知识和实践技能的融合，提升其竞争力。
关键词：研究生；全日制专业学位；培养体系
一、历史概况
二、现状与存在问题
（一）招生存在的问题
（二）培养环节出现的问题
1、对实践的要求落不到实处
目前，全日制专业学位的考生多为全日制应届本科生，许多院校在本科阶段多倾向学术授课，对实践训练重视不够。而当前而真正具备较强动手能力和相对丰富实践经验的高职、高专学生，则必须毕业满一年后，才能以同等学力的身份报考研究生。特别是随着我国劳动密集型产业向技术经济产业过渡，很多高职高专学生毕业后十分抢手，有的已成为高级技工，他们工作繁忙，往往缺乏读研深造的动力和精力。
2、缺乏规范的专业学位学科目录指导④
3、课程体系设置和授予学位条件不协调，就业前景不乐观
目前，招生院校多是参考原有的专业学位研究生培养体系，较为急促地制定了全日制专业学位研究生的培养方案，还未有成熟的培养模式可参考。其实，若按照现行的“学术化”培养模式，完全可以培养出合格的毕业生，但全日制专业学位又有对实践的要求，又区别于传统的研究生培养，因此很多高校在制定培养方案和学位管理规定时，形而上地缩小了学术知识学习范围，却未能有效地提高学生的实践能力，等于变相地降低了学生的就业竞争力。如此循环，势必为专业型硕士研究生就业工作增加了难度，也不利于实现规模扩大的目标。
三、构建开放式全日制专业学位研究生培养体系
专业学位和学术学位都是建立在共同的学科基础之上的，攻读两类学位者都需要接受共同的学科基础教育，都需要掌握学科基本理论和技能。在不同的教育阶段，两类学位获得者进一步深造可以交叉发展，如图1。⑤
高等教育越成熟，两个体系的划分越明晰。学术学位主要面向学科专业需求、培养在高校和科研机构从事教学和研究的专业人才，其目的重在学术创新。专业学位主要面向经济社会产业部门专业需求，培养各行各业特定职业的专业人才，其目的重在知识、技术的应用能力，如工程师、医师、教师、律师等。
（一）加大招生宣传力度，出台有利的招生政策
1、完善网上录取调剂平台
2、贯通高等职业教育，吸引优秀生源⑥
在1996年7月，国务院学位委员会第十四次会议通过的《专业学位设置审批管理暂行办法》中明确规定：专业学位作为具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置，应逐步把专业学位作为相应职业岗位、职位、任职资格优先考虑的条件之一。也就是说，文件确定了专业学位研究生教育是一种职业教育的属性。因此我们完全可以探索高职高专起点4-6年制的招生项目。⑦高职高专学生因动手能力强、深受企业欢迎，考生录取后，先进行1-2年的理论学习，然后按照要求，进企业或单位实践1-2年，最后一年在校进行论文写作或毕业设计，常规为4年，最晚6年可毕业。这样一是有利于推进专业学位研究生实践基地建设，二是学生经过企业实践，可提高理论学习的针对性和实效性，激发学生的创新冲动，便于在实践中发现选题，三是有助于学生就业。
（二）明确培养目标，强化实用价值取向⑧
相对于学术型学位硕士培养偏重于进一步深入的理论研究，专业学位硕士培养则更强调“实用、创新、复合”，突出人才培养与社会需求相一致。在具体培养过程中，专业学位硕士主要通过理论研读、自主实践、专业参与等多种教育举措，努力使学生达到专业操守与专业素养的二维平衡。使学生不仅知道科研是咋回事，而且要掌握特定行业的先进技术手段与方法，并能结合社会实践，具备独立解决某一领域的设计、实施、研发与管理的能力。
（三）突出培养特色，创新组织形式
学校在实施专业学位硕士培养的过程中，应积极搭建产、学、研深度互动的平台，充分发挥企事业单位与学校的组织优势，以特定的合作为切入点，引导学生结合专业理论知识。在完成学习成果社会化的转化过程中，实现理论知识与实践知识的统一，彰显专业学位硕士培养的特色。而在指导教师的安排上，大力提倡“双师”培养，发挥行业工作人员作为辅助导师的作用，提升培养的针对性和实践性。
（四）完善培养载体，优化课程设置
专业学位硕士培养的课程设置，应充分考量社会对于某领域人才的特殊需要，注重提升课程的实践性与操作性，引导学生通过课程的学习，在对专业知识有所了解之外，重点培养其解决现实问题的能力。一般来说，专业类课程应满足培养学生的职业素养要求，是体现课程特色的部分。行业基础类课程，主要指学生在数学、物理等基础方面的课程支撑。人文社科类课程，主要满足学生在道德修养、法律素养乃至基本哲学观方面的要求。工具类课程是实用型的，重点满足学生在行业应用领域，掌握后能马上用到的技能课程，是专业课程的补充。以上四类课程，以工具类课程为主，学以致用。
（五）创新实践性环节设计，提升综合水平
（六）加强学位论文管理，提升总体质量
论文创作应在校内导师和企业导师共同指导下进行。避免选那些只阐述理论的题目，重点在解决现实问题中选题，使课题具有明确的行业背景、职业背景和使用价值。学校在学位论文的管理与考核上，也须遵循开题报告、中期考核、论文答辩和评审环节的要求。但对论文的要求，要指定包容的标准。对于那些解决了实际问题的论文，就不要太侧重理论的创新程度，而是着眼专业性、实践性、应用性的特点，进行综合评判。
（七）建立、完善全日制专业学位硕士（下转第14页）（上接第11页）研究生资助办法⑨
专业学位研究生教育经历多年的发展，目前已从非全日制发展为全日制，从只发学位证的单证教育到发双证。2010年3月，教育部办公厅下发《关于切实做好普通高校全日制硕士专业学位研究生资助工作的通知》（教财厅[2010]2号），将家庭经济困难的全日制专业学位硕士研究生的资助纳入全校资助工作范围。另外，生源地信用助学贷款、国家奖学金等资助政策，在各部门的共同推进下，也都陆续普及到全日制专业学位研究生，保证了全日制专业学位学生在政策措施、经费投入、条件保障等方面与普通研究生一视同仁。
（八）构建全日制专业学位硕士研究生就业服务体系
四、结语
注释：
①黄宝印：我国专业学位研究生教育发展的新时代.《学位与研究生教育》2010年第10期.
②姜金生：全日制专业学位硕士研究生教育的思考与对策研究.《中国轻工教育》2011年第2期.
③魏玮等地方高校全日制专业学位研究生招生现状及对策.《中国校外教育》下旬刊.
④张振刚许颖：我国专业学位研究生教育的结构问题.《现代教育管理》2011年第6期.
⑥常宝英：对全日制硕士专业学位研究生教育的几点思考.《中国现代教育装备》2011年第1期.
⑦姜金生：全日制专业学位硕士研究生教育的思考与对策研究.《中国轻工教育》2011年第2期.
【导语】
1月6日上午，重庆市2020年硕士研究生招生全国统考科目评卷指导委员会会议在重庆大学召开。市委教育工委委员、市纪委监委驻市教委纪检监察组长陈光海，重庆大学副校长王时龙、西南政法大学副校长唐力、市教育考试院副院长张勇华出席会议，市委教育工委委员，市教育考试院党组书记、院长黄腾蛟主持会议。全体指导委员、学科组正副组长，市教委、市教育考试院有关处室负责人和重大研究生院有关负责人参加了会议。会议的召开标志着重庆市2020年研究生统考科目评卷工作正式启幕。
会上，王时龙副校长在致辞表示，将不负众望精心组织承办好研究生统考科目评卷工作，切实把握好评卷工作尺度；张勇华副院长在会上通报了2020年重庆市研究生招考工作基本情况，就评卷场工作进行了安排，对做好评卷工作提出了具体要求。
【关键词】加强管理提高研究生培养质量途径
前言
研究生教育是我国高等教育的重要组成部分，担负着培养新世纪高级专门人才和发展科学技术文化的双重任务，提高研究生培养质量已成为我国更好地适应知识经济时代的一个重要举措。研究生教育必须牢固地树立质量第一的观念，在提高研究生教育质量上下功夫。当前如何适应社会发展的需要，在扩大规模、加速发展的同时，切实保证和提高培养质量，是亟待解决的问题。
基于学院近年来随着研究生规模逐渐扩大，本文就研究生管理工作中几个环节，提高研究生培养质量方面进行剖析，找出差距、规范管理，促进我院研究生教育又快又好发展。
1.严把招生质量关，选拔合格人才
招生是保证和提高研究生培养教育质量的第一环节，所以精心选苗，抓好研究生生源的质量和数量是基础。我们必须采取措施，一方面扩大生源，另一方面挑选优质生源。由于社会的高速发展，近几年各行各业对研究生的需求大大增加，报考研究生的人数也越来越多，如此充足的生源，既为研究生的选拔提供了有利条件，也对研究生招生提出了严峻的考验。研究生是高层次的人才，招收研究生时应更注重对考生综合能力的考察。在招生方面采取“守株待兔”策略是不可取的，必须积极进行宣传。我院通过网络宣传，还以学科分专业召开考研动员大会，由学科带头人、导师进行招生宣传，并且积极鼓励本校优秀本科生报考；调剂优秀生源、完善入学考试和复试中各个环节，选拔优秀人才。
1.1规范入学考试科目及命题工作。
入学考试科目设置及命题工作是招生工作中最主要的环节。对于硕士生入学考试，考前学校应组织好各招生的学科、专业的带头人或负责人把好专业课及专业基础考试这一关。让学科、专业带头人或负责人召集学科领导小组进行深入研究，根据新的学科、专业目录，从学科发展的角度以二级学科为基础，以学科的主要研究方向为核心，做出科学合理的考试科目设置。
对于命题工作更不可忽视，在内容上要有难有易，保证具有一定水平的学生能够考试合格，且较难得到高分才行。学科领导小组应每年召开一次这样的会议，使研究生入学考试科目及命题工作既有相对的稳定性，又有一定的灵活性，并要不断总结经验，严把这一环节的质量关。
1.2加强复试，选拔综合能力强的学生。
2.改进完善培养过程管理
培养过程管理是研究生教育的核心环节。在这一环节中，中心是教学质量的提高和学位论文水平的提高。注重学生创新能力的培养，抓好课程建设和研究生的论文选题，形成奖优罚劣的机制。要使教师感到有责任，使学生感到有压力，让学生尽快了解和掌握学科的发展前沿，提高各方面的能力，为将来胜任本职工作奠定良好的基础。
2.1完善课程设置，优化培养方案。
新的培养研究生的学科专业目录颁布后，学院组织各有关学科、专业针对本学科的特点，在原有基础上，对研究生的课程设置进行修订，确定相对稳定且不同院校相兼容和符合市场要求的课程体系，尤其是学位课程应保持相对的稳定性。对基础课、专业基础课及专业课做出明确的要求。在内容上应不断补充新知识，并要具有相应的层次结构，使硕士研究生的课程内容要与本科课程相区别，博士研究生课程的内容要与硕士研究生课程的内容分开档次，博士生课程要注重综合性、前沿性和交叉性。
2.2改进教学方法，完善考试方式。
近年来随着研究生的扩招，我院一些研究生专业课人数增加较多，针对这种变化，提出采用启发式、研讨式、参与式等教学方法，要求教师并不单纯是传授知识，而是采用有一定开放度的教学内容，提供解决问题的思路，传授获取知识的技能，启发学生的创新思维，培养他们的创新能力。要充分发挥考试的激励作用，研究生学位课按照学校要求采用闭卷笔试，专业课、选修课考试方法不断完善，采用笔试、论文等形式的考试方式，让学生创造性地解决问题，充分发挥学生主体意识。
2.3加强学术交流，营造创新氛围。
我院从2001年起每年要求研究生参加由陕西省机械工程学会主办，我院承办的“机械设计、制造及测控技术”会议，并出版学术会议论文集。2009年7月，我校主办“2009年大气光散射及遥测技术”国际学术研讨会，本次国际会议是我校近年来主办的规模最大、国内学术水平最高的一次国际性学术会议，国内外许多专家都是慕名而来。研究生参加这些学术交流极大地开阔眼界，拓宽了知识面。
2.4理论学习与科研实践相结合。
为进一步提高机仪学院研究生同学的科研创新能力、拓宽学术视野、促进优秀学术成果的交流，在学院领导的高度重视和大力支持下，我院于每年下半年创办了研究生学术论坛。研究生学术论坛由主管科研院长牵头，学生工作副书记负责，学院团委、研究生会承办。
论坛凝聚了机仪学院最优秀的研究生和青年教师共同参与学术活动，通过“研究生主讲，青年教师点评”的模式，将理论与科研实践相结合，促进青年教师和青年学子的成长成才，进一步繁荣了学术发展。
3.重视导师队伍建设
导师是教书育人的典范，导师的水平和素质直接影响着研究生的成材过程。对导师遴选制定相应规范，对导师的管理工作主要是加强导师的负责制。
导师应对研究生的培养计划、论文的选题及论文的质量负责，要定期了解研究生的学习情况、科研工作情况及思想动态，关心学生、爱护学生，掌握学生的学习进展，指导学生向学科发展的前沿迈进。在日常学习中，导师应要求学生多阅读一些重要原著及有关的中外文期刊，写一些读书心得，开展学习讲座与讨论，逐步要求学生参与一些课题研究，写一些学术论文，寻找学科发展的突破点，为学位论文选题奠定基础。
4.严把论文质量关，严格学位授予
4.1规范开题报告。
4.2做好论文中期检查。
整个论文工作过程要进行一年，工作过程较长，难以控制，有很大随意性，容易出现前松后紧的现象，到论文答辩时才严格要求，往往为时已晚。针对这种情况，我们可以采用论文中期检查的方式，保证论文完成质量。论文研究要达到的最终目标明确以后，导师和学生还要确定每一时期的子目标。在中期检查时，有关领导和导师对学生的论文进度进行检查，帮助学生解决存在的问题，同时对未认真完成进度的学生给予批评警告，并督促其限期完成。
4.3做好预答辩工作。
认真听取专家们对论文提出的各种建议，并进行认真修改，对预答辩实行末位淘汰，各学科对预答辩要求的各个方面进行评分，按5%~7%进行末位淘汰，要求限期重新修改，或者直接推迟答辩。
研究生在正式答辩前，要抓好预答辩这一环节，我院采取集中预答辩方式，在学生入学第四学期末全部完成。研究生必须在通过学位论文预答辩之后方可提出学位申请。我院由主管研究生院长召集学科带头人，对预答辩的具体安排如下：
预答辩要求：
硕士研究生必须完成培养计划规定的各个环节内容，成绩合格，且学位论文须获得导师认可，才能参加预答辩。导师应在预答辩之前在《学位申请及评定书》中填写指导教师意见并签名。
预答辩结论及处理办法。
（1）预答辩结论为通过者，由学科、学院审核签字后可正式提出学位申请（《评定书》第4页）；如预答辩结论为通过，但预答辩小组认为论文需要进一步完善，由预答辩小组填写《论文修改意见书》，送达学位申请人，学位申请人根据修改意见对论文进行完善，经原预答辩小组指定专家审查通过后，学科、学院审核签字后正式提出学位申请。
（2）预答辩结论为不通过者，由预答辩小组在《论文修改意见书》中说明修改意见，学位申请人参照修改意见对论文进行修改、补充，三个月后，提交论文修改说明和预答辩申请，再次参加学科组织的预答辩。
如再次预答辩仍为不通过，三个月后，学位申请人可第三次申请预答辩。三次预答辩不通过的硕士研究生，学科将不再受理其预答辩申请，按研究生结业处理。
推迟预答辩的处理办法：
如有因不满足集中预答辩条件，不能参加集中预答辩的硕士研究生，其预答辩可以单独举行，但必须推迟至少二个月，其学位申请应推迟到五月份以后。
4.4严格评审论文。
4.5实行论文集中答辩，严格管理。
关键词：国外专业学位教育我国专业学位教育教育启示
1.专业学位的特性。
专业学位教育的突出特点是职业性与学术性紧密结合，获得专业学位的人是从事带有明显的某种特定职业背景的工作，如教师、医师、会计师、律师等。这些专业人士一般来说具有六个方面的特点：为他人和社会服务的责任；深入掌握某一专业领域知识；具备熟练技能及出色的实践表现；在理论、实践活动中不断学习；在不确定情境下的判断及决策能力；整合知识及管理控制能力。
2.国外专业学位教育发展状况。
2.1美国。
美国是世界专业学位研究生教育最发达的国家。美国在二战后专业研究生教育经历了一个快速发展时期，已经成为美国研究生教育的主体。专业学位研究生教育层次分为专业硕士和专业博士两个层次。在博士研究生层次，全美有500多个学科领域可授予博士学位，除传统的哲学博士以外，有56种博士专业学位。在硕士层次，专业性硕士学位种类众多，建筑硕士、工商管理硕士、教育硕士、艺术硕士、图书馆科学硕士、公共卫生硕士、护理科学硕士、社会工作硕士等专业硕士培养规模很大。到90年代，美国硕士专业学位获得者的比例已占整个硕士学位获得者总数的55%以上。
2.2英国。
英国硕士和博士层次也按研究型和专业型两个导向培养，其教育质量基于毕业生学习产出维度进行评估。英国工程硕士毕业生学习产出分为一般学习产出和专业学习产出。英国工程博士的能力评估包括：运用知识与技能的能力；工业设计与社会需要的判断能力；团队精神与领导能力等。根据英国教育统计机构的统计数据，2003年至2008年期间，英国每年授予的专业学位数占授予研究生学位总数比重的75%左右。
2.3日本。
1999年9月文部省（2001年后改名为文部科学省）修改研究生院设置基准，创设专业研究生院。2010年，日本在会计、法律、公共政策、教育、公共卫生、技术管理、知识产权7个领域设置专业学位研究生院84所。
3.我国专业学位教育存在的问题
3.1教育规模较小。
虽然我国的专业学位教育在最近几年有较大的发展，但专业学位教育规模与实际需求之间还有很大差距。目前攻读专业学位的在校研究生数量，仅占在校研究生总数的25%左右。
3.2社会认同度不高，就业前景不清晰。
在很多考生和家长的心中，全日制专业学位硕士和学术硕士相比，还是“矮了一截”。很多人将全日制专业学位研究生与在职人员攻读硕士学位研究生画等号，认为全日制专业学位研究生教育是新出台的政策，毕业后就业与学术型研究生相比肯定会处于劣势，用人单位尚未认同全日制专业学位研究生。
3.3教师的不全适应，专业学位教育的学术化倾向。
专业学位应运而兴，但是问题还是存在：具有专业实践能力的人才由谁来培养？现在的大学教师，大都仍然是重理论轻实践，重科学轻技术，以学术型研究生培养目标和培养模式来培养专业学位研究生，重点还是以课程教学为主，对实践环节重视程度不够，忽视了专业学位研究生教育应用型要求。
3.4专业学位与职业或岗位任职资格之间的衔接不紧密。
4.国外专业学位教育对我国专业学位教育的启示
4.1加强媒体宣传，增强对专业学位研究生教育的认同。
利用强势媒体进行正面引导，逐步增强人们对全日制专业学位研究教育的认识。要使人们认识到全日制专业学位的自身特点：培养应用型高层次专门人才；人才理论基础扎实，实践与应用能力强；适应特定行业或职业实际工作需要；授予相应专业学位的硕士研究生毕业证书和学位证书。
4.2推行人性化和弹性化的专业硕士学位教育。
4.3实现培养理念与培养目标的创新。
我国高校应借鉴国外先进培养模式和经验，结合我国实际情况，树立为地方经济服务的教育理念。在制订专业学位研究生招生和培养计划等方面，应依据地方经济持续发展的需求而定，做到针对性强，学有所用，多为地方培养具有高水平专业知识和技能的应用型人才。
4.4加强培养环节，增强专业学位研究生自身社会适应能力。
培养单位要提高专业学位研究生的责任意识、质量意识，要使所培养的专业学位研究生能被社会接纳，受到用人单位的青睐；要在培养环节上下工夫，不仅要加强对学生实践能力的培养，还要深入研究与专业学位相适应的相应职业领域的特点和需求。同时，教学还要有一定的广度和深度，使培养的研究生不仅能很快在用人单位里成为独当一面的骨干，同时还具有一定的独立研发能力。这样才能使用人单位充分认同全日制专业学位研究生，才能使毕业生更具价值、更有社会吸引力。
4.5调整课程体系，将专业学位教育与职业资格匹配。
专业学位教育与职业资格考试匹配，就实质而言是一种产学结合的人才培养模式。目前，我国有很多种行业资格考试，如司法考试、执业兽医资格考试、执业医师资格考试等。在研究生培养环节中将这些执业要求列入研究生培养体系中，既能让学生学到标准要求或行业规范，又能增强其取得执业资格的能力或从业能力。具体的衔接方式：全日制专业学位研究生作为参加职业资格考试的必要条件；全日制专业学位研究生作为职业资格考试的优惠条件，即参加资格考试时可免除部分（或全部）科目考试。
4.6实现专业学位论文的创新。
根据专业学位教育的特点，有些专业可以不要求写学位论文，而以有一定技术性、创新性和应用推广价值的调查报告、毕业设计、技术革新方案等形式代替毕业论文；有的专业适宜要求做学位论文的，论文撰写则可以以工作岗位和承担课题等为依托，使研究与工作实际和社会实践紧密结合，保证专业硕士学位论文的质量和应用价值。
4.7大力加强基地建设，推广“双导师制”培养模式。
[1]Kelly，G.A.ThePsychologyofpersonalconstructs[M].NewYork：Norton，1955.
[2][美]B·R·赫根汉.文一，郑雪，郑敦淳，等译.现代人格心理学历史导引[M].河北人民出版社，1988：324.
[3]乔益华.全日制工程硕士专业学位研究生的培养探索[J].科技信息，2010（13）.
（天津科技大学，天津300457）
摘要：伴随高校研究生的持续扩招，女性硕士研究生的数量也在逐年增加，女硕士研究生面临就业、学业、婚恋、人际交往和家庭等不同压力源，心理健康状况承受着巨大挑战.本文通过分析不同压力源的影响程度以及面对压力所采取的应对方式，探索女硕士研究生的主要压力源，并有针对性的给予相应的心理疏导，提出相应的解决方案，对研究生辅导员分类指导女硕士研究生的心理健康提供理论依据.
关键词：女硕士研究生；压力源；应对方式；心理健康；就业指导；辅导员
基金项目：中国高等教育学会学生工作研究分会2014年高校学生工作课题（LX2014Y216）；天津科技大学学生工作特色基地建设项目
1B高校女硕士研究生心理压力状况研究结果与分析
通过问卷调查的方式对压力源及应对方式进行分析.问卷由32个项目组成，7个因子包括：学业、就业、婚恋、家庭、经济、人际交往以及其他.压力源量表使用的是肖计划等人编制的《应对方式问卷》和《研究生压力源量表》，6个维度分别是解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化.问卷实际发放320份，效率达82.2%.
1.1影响B高校女硕士研究生的压力源排序
1.3B高校不同学科类型女硕士研究生压力源差异
不同学科女硕士研究生压力源差异表的数据结果显示，在学科类型上，文科生的各方面压力均高于理科生，除了理科女硕士研究生在就业与前途压力上和文科女硕士研究生差异不显著外，其他因子的差异均达到显著水平.
1.4B高校女硕士研究生不同培养类型差异比较
1.5B高校独生子女与非独生子女女硕士研究生压力源差异
独生子女与非独生子女女硕士研究生压力源差异表的数据显示，在是否是独生子女方面上，除了在经济压力上，独生与非独生子女的女硕士研究生存在显著差异外，其他因子的差异均未达到显著水平.非独生子女的女硕士研究生在经济方面承受的压力大于独生子女的女硕士研究生，为保证两个或多个孩子拥有相同的资源，父母难免会更加辛劳，承担着更大的经济负担.
1.6B高校不同年级女硕士研究生压力源差异
2B高校女硕士研究生应对方式量表研究结果
2.1B高校女硕士研究生应对方式情况及排序
由表2可以看出，女硕士研究生的应对方式排序为：解决问题＞求助＞合理化＞退避＞幻想＞自责.数据显示B高校女硕士研究生应对压力方式首选解决问题，其次就是求助，在高校女硕士解决问题和求出的对象则是身边的导师、辅导员、同学，问题的解决和正确的疏导对女硕士研究生应对压力起到至关重要的作用.
2.3B高校独生子女与非独生子女女硕士研究生应对方式差异
根据独生子女与非独生子女女硕士研究生应对方式差异分析的数据结果显示，在是否是独生子女方面上，所有因子的差异均未达到显著水平，B高校女硕士研究生应对方式与是否是独生子女无关.
2.4B高校不同年级女硕士研究生应对方式差异
根据不同年级女硕士研究生应对方式差异表的数据结果显示，只有解决问题因子方差分析结果显著，其余因子方差分析结果均为不显著.经过进一步事后分析（LSD）可以看出，研一和研三差异显著，研一和研二、研二和研三差异不显著.B高校女研究生研一和研三在压力应对方式有明显差异，可能由于研一刚入学仍处于适应环境的阶段，学业和就业的压力主要集中在三年级的学术性研究生和二年级的专业型研究生.
3研究B高校女硕士研究生压力源与应对方式的启示与建议
3.1倡导公平，完善法律法规，健全社会保障制度
3.2以人为本，尊重市场规律，社会需求倒逼高校教育改革
3.3发挥校友资源，构建女硕士研究生社会支持平台
〔1〕2015年全国研究生招生数据调查报告.
〔2〕肖潇,刘霞.女研究生群体心理压力探析[J].邵阳学院学报（社会科学版）,2007（4）.
〔3〕陈昕.浅谈在校女研究生的压力与辅导员工作的应对措施[J].新西部，2008（14）.
〔4〕罗渝川，杜学元.未婚女研究生婚恋现状分析与思考[J].山西农业大学学报（社会科学版），2010（9）.
1.卫生方面
覆盖城乡的公共卫生和基层医疗服务体系不断完善，人均基本公共卫生服务经费政府补助标准提高到30元，服务项目增加到11类。三项基本医疗保险参保率稳定在95%以上，城镇居民医保和新农合政府补助标准提高到每人每年280元，政策范围内住院费用支付比率进一步提高。社会资本办医审批程序不断简化，截至今年7月，新增民营医院808所。建立疾病应急救助制度，推动解决无负担能力患者医疗急救保障问题。继续完善基本药物制度和基层运行新机制，推动各地巩固基层综合改革成果。
2.文化旅游方面
3.人口民政体育方面
坚持计划生育基本国策，稳妥扎实有序推动调整完善生育政策。免费孕前优生健康检查项目已扩大至全国所有县。《国务院关于加快发展养老服务业的若干意见》促进养老服务业持续健康发展。进一步加强和改进最低生活保障工作，截至8月底，城市和农村低保对象分别为2085.9万人和5304.8万人，其中，城乡低保月人均支出水平分别达到238.7元和104元，同比增长1.8%和0.3%。
4.公共服务和社会管理方面
二、下一步重点工作安排及政策建议
1.进一步完善基本公共服务体系
一是加快制定国家基本公共服务体系规划综合评估方案，指导督促地方尽快出台专项规划或行动计划，启动评估指标试算和“十二五”中期评估工作。二是创新公共服务提供方式，细化、实化鼓励民间资本参与社会事业建设发展的政策措施；推动出台关于政府向社会力量购买服务的指导意见，明确将适合市场化方式提供的公共服务事项交由具备条件、信誉良好的社会组织、机构和企业等承担。三是统筹城乡公共服务网络建设，改善社会事业设施条件，加强2013年中央预算内投资项目监督检查，做好2014年投资需求测算和项目储备。四是重点研究推进农村基层综合公共服务资源整合，统筹条块管理服务，加强共建共享共用，避免零打碎敲和分散建设。
2.落实促进社会领域服务消费的政策措施
3.推动重点领域关键环节改革发展
研究改进研究生招生计划管理，逐步对全日制和非全日制研究生招生计划实行统一管理，取消全日制研究生招生中的国家计划和自筹经费“双轨制”。编制《现代职业教育体系建设规划（2013-2020年）》，推动构建现代职业教育体系。推动基本药物制度拓展延伸到村卫生室和非政府办基层医疗卫生机构，逐步提高政策范围内住院费用支付比例，有序推进三项基本医保管理职能整合。研究法定节假日放假安排，进一步深化假日制度改革。推动出台《皖南国际文化旅游示范区建设发展规划纲要》。制定实施《贫困地区儿童发展规划》、《儿童福利设施建设规划二期》、《殡葬服务设施建设规划》，加强社会发展薄弱环节建设和弱势群体服务保障。
4.加强和创新社会管理源头治理
一是充分发挥文化引领作用，积极践行社会主义核心价值观，引导人们凝聚共识，自觉履行社会责任。二是加强基层社会管理与服务，增强城乡社区服务功能，构建基层社会管理和服务平台，提高服务群众、解决诉求、化解矛盾的能力。三是根据服务半径和常住人口，优化社会领域公共资源配置，推动基本公共服务常住人口全覆盖，促进基本公共服务均等化，切实解决城乡贫困群众的基本生活问题。积极推动有关农村社区建设、社会组织发展、户籍制度改革等政策措施的出台。
5.做好取消和下放行政审批事项监管
研究生教学秘书就是高校院系中的教学管理者，是高校院系研究生教学管理中链接纽带，是实施者，因此教学秘书就影响着高校院系的研究生教学质量。
一、研究生教学秘书工作特点
（一）对象广泛
研究生教学秘书的工作对象主要是研究生和导师。根据社会进步的要求，研究生的培养方案也会有相应的变化，所以对研究生教学秘书的要求就会增高。面对大规模的研究生和研究生的多样化，如来自不同的区域、不同的家庭、不同的社会阅历以及思想水平等等会对研究生教学秘书的管理提出更高的要求。
（二）内容繁杂
研究生教学管理工作是一项综合工作，具有较多的常规性工作：招生、教务、考务、学籍管理、成绩、档案、教师等考核等等，并且这些工作都是需要研究生教学秘书需要参与，而且都需要投入大量的工作。
（三）责任重大
研究生教学秘书的工作需要严格按照教学计划实施，而且教学秘书的工作看似简单实际则是复杂的工作，工作中难免遇到问题，有时这些问题还是复杂的重要的问题，稍有疏忽就会犯下错误酿成不可挽回的损失，小的影响学生的学习，大到影响学生的事业和发展。所以这项任务是非常重要的，研究生教学秘书也是责任重大的职位。
二、研究生教学秘书管理的职责和作用
（一）研究生需要协助进行日常的教学管理
需要进行高校院系的研究生招生宣传，面试和复试等等工作，协同分管领导编写硕士生的招生简章，进行学籍的档案管理，新入学研究生培养计划的填写，完成研究生培养的审核工作以确保中期考核顺利进行。在档案管理中还要进行研究生成绩、试卷、教学文件的整理和存档工作。
（三）确保实行教学管理规章制度
（四）要切实起到服务和育人两方面的作用
研究生教学秘书其实是一项服务和管理兼顾的工作。既要协助分管院长处理各项工作也要为研究生管理提出意见和建议，积极主动的提出改革完善管理体制的建议为领导提供参考。同时还需要为学生和导师服务，在平时与研究生联系和接触是可以进行引导和疏解，也需要向导师反映学生的情况，加强师生之间的交流和沟通。
在以上的工作特点和工作的职责和作用后，可以看出作为一位优秀的研究生教学秘书是非常不易的，因此我觉得要想提高研究生的管理水平，可以从几个方面努力：
1.提高研究生教学秘书的基本素质。基本素质包括多方面的，思想政治素质、职业道德素质、文化修养素质、心理素质等等。研究生教学秘书要注重提高自己的思想政治水平，贯彻党的教育方针，热爱教学秘书事业，能够有正确的为人民服务的意识，严格按照规章制度工作。提高职业素质水平，爱岗敬业、为人师表，正确协调处理个人、集体、国家之间的关系。研究生教学秘书是处理各学院专业的研究生教学管理的具体事件，那么要做好研究生教学管理工作就必须要掌握所在院系的专业知识。同时秘书专业知识对于从事教学秘书来说也是非常重要的，所以文化素养时候教学秘书应该着重提高的同时还要在工作中加以利用。心理素质也是教学秘书的必备要求，在教学管理中需要时刻保持轻松的心态，沉着冷静的处理事件，多于教师和学生交流，换位思考，能够很好的解决很多问题。
3.增强服务意识。研究生教学秘书管理的工作就是服务者的一员，要充分认识自己的工作性质，要主动的、积极的为教师和学生服务，将学校的政策传达给院系师生，将院系师生的新想法和意见反映给学校，沟通教师和研究生，在这三者之间起到桥梁作用。对待教师要尊敬同时要及时反映他们的需要和问题，对于上级部门要聆听，多传达师生的诉求，对于研究生，要多了解情况为他们提供需要的帮助。做到不拖延，不推诿，为研究生教学顺利开展服务。