听了张燕老师执教的《桂花雨》一课，使我受益匪浅。
一、以读为本自主探究
新课改的理念在张老师的课堂中得到了落实，张老师能充分尊重学生的主
二、创设情境引导说话
第三段的学习是本课的重点。张老师抓住重点句引导学生自主阅读感悟，并引导感情朗读，以读促讲，在读中体会“摇花乐”。她先让学生找到文中写“摇桂花”的句子：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊!真像下雨!好香的雨呀!’”这段话并不难理解，张老师就让学生“自由读一读，看看能读懂什么？”学生透过语言文字的描述能体会到作者喜欢桂花的情感以及摇桂花的快乐。为了进一步加深学生对这段文字的理解，增强心理体验，接着张老师播放了一段摇桂花的录像。画面上缤纷的桂花雨，快乐的孩童，给了学生强烈的感官刺激，孩子们的情感被激发，情绪被点燃，仿佛那画面上跑着跳着摇桂花的不是别人正是自己!张老师巧妙地以此为契机引导学生想象说话，拓展思维空间。伴着生动有趣的画面，教师以极富感染力的语言引导学生入情入境，果然，美妙的词句从孩子们的口中冒了出来：“桂花纷纷落下来，仿佛铺了一层金黄的地毯。”……
总之，张老师执教的《桂花雨》一课有很多值得我学习的地方。
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此文转载
【说教材内容】
《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。
【说教学目标】
1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。
2、正确流利，有感情的朗读课文。
3、通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。
【说教学重难点】
抓住主要内容和重点句子。
【说教法学法】
1、直观教学法：
由于对桂花的了解人们很陌生，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。
2、朗读体会法：
通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的快乐。感受作者的思想感情，同时进行有效的语感培养。
3、启发诱导法：
通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。
4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。
【说教学程序】
一、激趣导入
同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？
是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨。
（板书：7、桂花雨）
上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。
二、出示插图，听录音，整体感知
请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让学生感知作者摇桂花的快乐，感受课文语言的优美。
三、朗读体会重点句段
1、自由朗读（2～6）自然段，说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌交流。
2、提问：
哪个自然段给你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。
⑴指定学生读，其他学生进行评价。
⑵在师的引导下说出作者从迫不及待到高兴，妈妈从沉着到赶紧这一情感的变化，从而进入到身临其境的境界。
⑶让学生演读“摇桂花”这部分，感受作者的快乐。
3、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来分辨香气的，那妈妈是用什么来分辨的呢？其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了，她是用感情来分辨的。同时引出：
⑴东西是自己的好。
⑵月是故乡明：
更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶……），此时桂花已充满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的分量。
四、培养学生良好的读书习惯
（多读、多背）
五、展示学生成果
（背诵）
六、总结全文
【教学板书】
7、桂花雨
香
摇花落
思乡浓
【教学要求】
2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
3.体会作者表达的浓浓思乡之情。
【教学重点】
理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
【教学难点】
体会作者表达的浓浓思乡之情。
【教学策略】
1、教法：自学辅导法
2、学法：自主、合作、探究
【教学流程】
一、导入
二、初读课文，感知内容
1.学生选择自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确、读通顺。
2.读书交流。
(l)请学生选读感兴趣的段落。
(2)说说课文主要写了一件什么事
(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑
1.“我”为什么喜欢桂花
从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
2.为什么说摇花对“我”来说是件大事
3.画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”
4.指导感情朗读。
5.“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。
五、布置作业]
动笔写一写自己童年中难忘的人和事。
附：板书设计
喜欢桂花
怀念童年生活
“摇花乐”
经过这次上课，我发现了自身存在很多不足之处。或许，有些不是一朝一夕能改正过来的，但学习无止境。
教学目标：
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点：
重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学资源：
1、课件。
2、课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
教学方法：自读自悟、细读悟情，抓关键词进行品味。
课时安排：一课时
教学流程：
一、复习导入,揭题释题
1.本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？
3.齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）
【设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。】
了解作者琦君，课件出示琦君资料。
明确阅读提示。
这是一篇略读课文，我们可以根据前面的连接语的提示来自学，谁来读读阅读要求？
二、初读课文，整体感知
1、出示生字词，指名认读。（开火车、小组、齐读）
【设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。】
深入学文、品析感悟
<一>学习最后一段
在作者的记忆中，最让她难忘的是什么？指名读最后一段。
2、“摇花乐”是什么意思？桂花雨到底是什么样的呢？我们来学习第五段。指名读。
<二>学习“摇花乐”部分
对于作者，她小时候最期盼的事是做什么(摇桂花）哪个词写出了作者想摇桂花的急切心情？（缠着）谁能读出那种急切的心情来？指名读。
当母亲知道快来台风了，让我们提前摇桂花时，我心里怎么样？（可乐了）从哪儿看出摇桂花给作者带来了欢乐呢？
同学们想像一下，摇啊摇，桂花纷纷落下来，就像什么一样落在你的脸上、身上呢？（像一只只黄蝴蝶、像雪花……）播放桂花飘落的动态图片，感受桂花雨的美丽。
此时此刻，如果是你在摇桂花，你会怎么喊呢？（兴奋、激动、欣喜若狂、手舞足蹈……）
在这段描写中，作者主要抓住了人物的什么和什么描写，来表现摇花的欢乐的？（动作、语言描写）
桂花摇落以后，可以做什么呢？课件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，体会：为什么说全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
在作者的心里，最难忘的是摇花乐和桂花雨，还有什么令作者难忘呢？
<三>学习“桂花香”部分
快速浏览课文，用“——”画出写桂花香的语句。
交流。
指名读，师出示具体描写桂花香的语句：
可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）
【设计意图：语文课程标准指出：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”作者用了一个“浸”字，不禁让人感觉花香弥漫，扑鼻而来。引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会这个“浸”字的妙处，从而体会浸在花香中的感觉。】
母亲为什么说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花呢？
比较：
杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
体会桂花已成为了母亲生命的一部分，没有什么可以替代它以及母亲的思乡之情。板书：思乡情
同学们，你们能仿照母亲说的句式说一说吗？
出示：这里的————————再———————————，也比不上家乡的————。
指名说。
师：再甜不过家乡水，再浓不过故乡情，再好不过家乡人，乡情难忘，童年难忘，千般情、万般情，都化作一场美丽的桂花雨，永远萦绕在作者的心中，也飘落在我们心间。
请大家再读读最后一段。
(于是，我又想起了童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。)
琦君老先生为什么对家乡会有这么深的感情呢我们通过了解她的生平资料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用笔写童年、写母亲、写故乡。请大家欣赏琦君老人另一部作品《烟愁》里的一个片段，感受她浓浓的思乡情。
课件出示：
关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”
感谢琦君，感谢她笔下美丽的桂花雨，是他们让我们感受到了童年是美妙的，故乡是美丽的、难忘的，愿故乡永远印在我们每个人的心中。
好书推荐。
《琦君说童年》《朝花夕拾》。
拓展练笔。
童年是多么的美好，那一幕幕回忆都将永驻我们心间……请你用文中的表达方法，用手中的笔，去撷取童年生活的浪花，写一写难以忘怀的人和事。
【设计理念】
【教学目标】
1、识记、理解生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重难点】重点：通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【课前准备】课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
【教学过程】一、导入文本，整体感知
1、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进中国台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。读了课题，你想知道什么？
2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
3、读书交流。(l)请学生选读感兴趣的段落。(2)说说课文主要写了一件什么事(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。
二、导学全篇扣“诗”眼——感受“桂花香”
1、作者为什么爱桂花呢？
2、请找出具体描写桂花香的语句。
3、交流具体描写桂花香的语句。
4、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）
【设计意图：《桂花雨》一文叙写了爱花香、摇花乐、忆花雨，写的始终是桂花，而“香”则是串起这些内容的一条红线。本文的教学中，我以“香”为抓手，把握全文，扣住关键的字词，立足文本的语言，彰显意象，领悟情感。如这个“浸”字，引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”让学生在这些寻常而耐人寻味的字词上驻足欣赏、品味一番，去感觉花香弥漫，去体会作者浓浓的思乡之情，并渐而磨砺出敏锐的语感来。】
三、巧用插图品“诗”意——欣赏“花雨美”
1、看看插图，描绘一下落桂纷纷的情形。（花雨美）
2、观察“我”摇花时的神情，想想“我”此时的内心。（心里美）
【设计意图：插图是展示学生独特感受的重要平台，是深化学生与课文对话的有效载体。小学语文课本小学语文教材中很多插图都是以儿童的形象出现，非常贴近学生的生活。不仅能帮助学生对文本的理解，也能够陶冶学生的心灵情趣。这个片段中，对插图的观察，基于观察的想象，图文对照让学生品位文本的意蕴，让摇桂花的快乐感染学生，开放学生的情感。】四.感悟体验觅“诗”趣——享受“摇花乐”
1、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）
2、请找出具体描写作者摇桂花的句子来
3、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）
4、请圈划出具体描写作者摇桂花时的动作的词句。
5、你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句（朗读指导）
6、全体学生起立，闭上眼睛，在音乐声中，一起来做摇桂花的动作。（师配乐范读）
7、你仿佛看到了什么？闻到了什么？感受到了这美妙的桂花雨了吗？尽情地喊出来吧！
8、同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请赶紧写下来吧！
9、写作反馈。
10、感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？(指名读)
A、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么B、你从父亲的诗中读出了什么呢？C、感情朗读父亲的诗。
五、彰显意象悟“诗”情——体悟思乡情
1、桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。
（出示母亲的话）
2、难道外地的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什
么这样说呢？
4、反馈。
5、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？（出示最后一句）想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？
六.书声琅琅入“诗”境——融入“桂花雨”课文以生动的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴含着浓郁的思乡之情，读起来很感人，让我们再一次欣赏美丽的桂花雨。（全体师生配乐朗诵）
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、动手写一写自己童年中难忘的人和事。
【板书设计】
7.桂花雨爱桂花──香点点桂花雨摇桂花──乐片片思乡情思桂花──情
教学过程：
一、谈话导入：
1、今天，我们继续学习11课——（齐读课题）《桂花雨》
2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为——（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是——（它的香气味儿真是迷人。）桂花开得最茂盛时，不说——（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）板书：桂花香
3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里最难忘的事？（生：摇桂花）
4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。
二、学习第三自然段
（一）、作者摇花前
（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？
（2）交流：
1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。
“摇桂花”对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（“老是、缠着”体会着急的心情、反复问了好多次）
二）、作者摇花时
过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？
相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
1.请同学们读读这句话，这句话中哪个字告诉了我们此刻小作者的心情？（乐相机加点）板书：摇花乐
2.除了“乐”以外，哪些词语也让我们感受到此刻小作者心中的快乐？（帮着帮着使劲喊相机加点）
3.是呀！她帮着爸爸铺竹席、使劲地摇着桂花树，忙得不亦乐乎呀！
4.谁能通过朗读读出“我”此刻心中的快乐。自己先练一练。指名读。男女生练读。
5.那满树的桂花就在她们的摇动下纷纷扬扬落下来，这情景真像……引述（真像下雨！）闻一闻（好香的雨呀！）
出示句子：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”6.瞧都落在哪儿了？
（生1：落在竹席上）那竹席上满满的桂花，远远看去象什么呢？（像铺了一地的金子；像金色的地毯）
（生2：落在头上、身上、衣服上。）满身都是，那该多么香呀！
7.请同学们闭上眼睛，让我们也站到桂花树下，这棵树好大呀！让我们抱住它，使劲摇一摇。桂花纷纷落下来。好香啊！此刻，看到满树的桂花飘落下来，你有什么话要说吗？
8、小作者也情不自禁地喊起来，（点出“喊”），你从这个“喊”字上体会到了什么？（“我”此刻非常开心。）谁能喊出小作者此刻心中的快乐，先练一练。指名读，齐读
（三）母亲、父亲
过渡：沐浴着阵阵桂花雨，呼吸着甜甜的桂花香，感受快乐的又何止作者一个人呢？瞧妈妈是怎么做的？找一找哪些句子是写妈妈的？指名说
“可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前摇桂花。
2、过渡：还有哪句话也是写母亲的？
母亲洗净双手，撮一点桂花……混合在一起。
1、用小原点标出母亲取桂花时的动作。你找到的是……你能给大家示范一下吗？为什么作者没有用“拿”“取”类似这样的动词，而用了“撮”？从中你体会到了什么？（撮中体会母亲对桂花的喜爱，生怕捏坏了桂花。）
2、而爸爸看到母女俩的这番表现，也大发诗兴，即时口占一绝：
“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”点出并解释“竞”：争。“解”：明白、懂得
3、同学们能根据老师的提示，结合课文自己读懂这首诗吗？（从课文中找一找“细细香风淡淡烟”写的是什么？）
4、在梦中都见到桂花纷纷地飘落下来，连梦都被桂花熏得又香又甜，让我们一起来美美地读一读这首诗。
三、学习第四自然段
过渡：桂花不仅给我带来了欢乐，也给全家人都带来了——欢乐。
1、请同学们读一读第四自然段，说说当桂花摇落后，全家人是怎么做的呢？指名说
2、用作泡茶、做成糕饼、桂花卤分送给村里人。
出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
3、读读这句话，从“全年”、“整个村庄”“都”“沉浸”这些词语中你体会到了什么呢？
生：体会到了桂花的丰收。生：体会到了家乡人很和睦。
4、让我们一起朗读第三四自然段，回味家乡的桂花雨带给作者以及带给全家的那份快乐与幸福。(配乐朗读第三、四自然段)
四、学习第五、第六自然段
家乡的桂花记录了作者童年的欢乐，长大之后爱桂花的作者每次从外地回来，总要捧一大袋桂花给自己的母亲。可是母亲却常常说，引读句子，相机出示：
“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
1.请同学们自己读读这句话，难道说外地的桂花不香吗？你是从哪里看出来的？
生：外地的桂花再香，从“再香”可以知道外地的桂花也是很香的。
2.那么为什么外地的桂花虽然也很香，却还是比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（学生不理解尝试引述：我知道我们班上有十多位外地的同学，这其中有的从小就来到了这里，和我们一起长大，可也有的同学却是刚刚来到这里。家乡有你的好伙伴，有你熟悉的一景一物。即使你现在已经适应了这里的生活，可是你能告诉我逢年过节的时候，你想回老家吗？为什么？）生：母亲对家乡旧宅院里的金桂是有感情的，所以会觉得故乡的金桂最香。板书：思乡情
3、家乡的一景一物，特别是那些记载着欢乐回忆的事物，更是别的任何东西都不能替代的，所以母亲会说“外地的桂花再香，还是比不过家乡的桂花。”如果作者告诉妈妈，外地的水很甜，她的妈妈会说什么呢？
练说：他乡的水再甜，（）。
如果她告诉妈妈，她在外地生活很舒适，她的妈妈会说？
练说：他乡的生活再舒适，（）。
4.那缤纷洒落的桂花雨，那沁人心脾的香味，以及那“摇花乐”之乐早已成为她幸福童年最美好的记忆，怎能让人忘怀？所以出示：
“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”
5.淡淡的一句话，是作者对童年时代摇花乐地深深回味，这缤纷洒落的桂花雨，如甘露滋润了作者永生难忘的童年。童年难忘，乡情难忘，愿这场桂花雨也能永远洒落在每个同学的心间。
五、布置作业：
打开你的回忆，写写你童年里最开心的一件事。
[教学目标]：
1、知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2、过程与方法
（1）抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐。
（2）揣摩文本语言，联系生活实际，体会作者思念家乡的感情。
3、情感、态度与价值观
体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的情感。
[教学重点]：
（1）品读重点词句，感受桂花“香”
（2）想象课文情景，体验摇花“乐”。
[教学难点]：理解母亲的话，感悟思乡“情”
[教学准备]：
多媒体教学课件。
[教学过程]：
一、自学质疑
1、桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要写呢？
2、你在完成学案时遇到了哪些问题想与同学们进行交流呢？
二、交流展示、汇报成果
1.组内交流对于学案三个问题的探究结果。
（1）桂花真香呀，你闻到了它的香味了吗？从文中的哪些语句“闻”到的呢？
（2）童年时代的“摇花乐”更让作者难忘，请大家自由读读第2-4自然段，谈一谈你的阅读感受。
（3）你知道母亲为什么要说“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院子里的金桂”吗？
①组长带领全组同学逐一落实学案的完成情况，对组内同学在完成学案时存在的问题进行讨论，尽量使问题在组内解决。
②由组长按“全员参与”原则和个人自学情况确定本组展示代表。
2.集体交流。（学生板书、展示、交流发言、质疑、互动）。
（1）出示展示的要求：
①交流展示的同学要声音洪亮，口齿清晰，板书书写要规范，尽可能精炼表达。
②其他同学可以主动质疑和补充。
（2）发言内容参考：
①通过小组学习你们解决了哪些问题？抓住重点句子，说说自己的阅读感受？还有哪些问题没有弄明白？
②说说你们小组是怎么讨论的？（组长是怎么组织大家交流的）
三、精讲点拨
1.筛选学生在自主学习中遇到的重点问题。
2.重、难点突破的方案
（1）感受桂花“香”
①自由朗读描写桂花香的句子。
②认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香？请说出理由。（根据学生的回答进行以下的教学）
③当你读这句话时，你首先会把目光锁定在哪个词上？为什么？
（2）体验摇花“乐”
①课件出示：摇桂花的场景
②师:让我们一起和小琦君来摇桂花吧，享受那一份摇花乐吧，闭上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？闻到了什么？
③师生合作说话：我抱着桂花树，使劲地摇，摇啊摇，摇啊摇,我仿佛到...
④补充句子练习：我闻到了：啊，好香的雨呀，它香了——它香了——香了——它香进——
⑤抓住“喊”字，指导朗读：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
采访：假如你是小琦君，你看你脸上汗腾腾的，你累吗？你怎么还那么开心吗？
⑥体会想摇桂花的急切
师生、生生分别扮演“我”和母亲，注意读出不同角色的不同情感。
(3)感悟思乡“情”
①许多年后，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说：“外地的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”你知道母亲为什么这样说吗？
②仿照这句话,再说一句.母亲还会说：“”(温馨提示:外地的环境真好,母亲会怎么说外地的生活真舒适,母亲会怎么说...)
③从母亲这句话,你体会到了什么
四、互动探究
（1）桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要写童年的事情呢？
提供材料支撑：一生漂泊的琦君，这辈子最喜欢写的就是故乡的人和事。她在另一部作品《烟愁》中写道：（课件出示）：每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？”的确，正是因为对根的追寻，这份对祖国对家乡的无限眷恋，84岁那年，她又回到了故乡。看到故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在——她的心里。
五、迁移应用
（1）引导学生交流阅读这篇课文的感受。
（2）结合热爱童年、热爱家乡的主题，谈谈对课文的体会。
六、总结
月是故乡明，花是故土香，人是故乡亲，水是故乡甜。感谢琦君，用妙曼的文笔，让我们感受到童年的美妙，故乡的美丽，生活的美好。
附：板书设计：
11.桂花雨
乐
桂花香
思
一、走近作者，导入新课。
师：你们熟悉桂花吗？谁来讲讲桂花。
生：桂花的颜色有很多种，红、黄、绿……花瓣是十字型。
师：是的，桂花有很多种颜色，红、黄、绿……花瓣是十字型。
生：特别香。
师：香气扑鼻。
生：有很多品种，有丹桂、金桂……
师：有这样一位作家，名叫琦君，一生漂泊。他生于温州，11岁随父亲来到杭州，32岁去了中国台湾，60岁移居美国，84岁回故乡温州，86岁回中国台湾居住，现年89岁。就是这样一位已近耄耋之年的老人，久久不忘家乡的桂花，久久不忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——
生齐读课题《桂花雨》。
二、整体感知，初闻桂花。
师：拿起书，一起走进去吧！请同学们自由、大声、认真地朗读。
师：通过刚才的读，你读懂了什么？
生：桂花成熟的时候就要摇。
生：桂花可以泡茶，做糕饼。
生：桂花在中秋节前后盛开。
师：盛开时特别香。
生：如果是被风雪吹落，比摇下来的香味就差多了
生：作者特别喜欢家乡的桂花。
师：你读懂了。
生：母亲很想念家乡的桂花。
师：你从哪里读出来？
生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
师：齐读这一句话。
师：谁能读懂“这里的桂花”。
生：指杭州一处小山上的桂花。
生齐读“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里”。
师：怎样的桂花？
生：香飘十里的桂花。
师：杭州最有名的桂花在哪儿？可以猜猜。
生：花园。
师：对，桂花园，桂花的花园。最有名的就是这座小山，名叫“满觉陇”。清朝有位诗人曾经写过一首诗。
生齐读“品桂西湖八月足清游,何处香通鼻观幽满觉陇旁金粟遍,天风吹堕万山秋”。
师：可母亲说，这里再香也比不上家乡。家乡桂花到底有多香？再读课文，把描写家乡桂花香的句子划下来。
生：可是，桂花的香气，太迷人了。
师：一起读读它。
生：我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
生：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
生：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
三、走进村子，浸润花香。
师：老师把你们说的句子打在屏幕上，你们把每个句子读两遍。体会一下，哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香。
师：学着他，把这个句子读一读。
生读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。
师：慢一点，轻一点，再来读读。
1、品读“浸”。
师：当你读这句话时，哪个词突然冒出，给你留下深刻印象。
生：浸。
师：好好品品这个“浸”字，轻轻读，慢慢读，读出“浸”的味道来。
师：杭州小山的桂花香飘十里，为什么家乡的桂花不用“飘”呢？用上“飘”读读。想想为什么？
生：用“浸”更体现出桂花的香气。
生：体现出桂花香气散发的地方更多。
师：有多久？
生：全年。
2、品读“全年”。
师：去掉“全年”能换上哪个词？
生：今天。
师：除了“今天”，还有——
生：一个月；半年；十二个月；每年；几年；整一年；每天；每一个季节。
师：这是一个怎样的全年，十二个月，整个村子——
一年四季，整个村子——
每个月，整个村子——
每一天，整个村子——
师：这一个全年，让你体会到了什么？
生：桂花的美丽。
师：桂花美啊！
生：花的香气。
师：桂花香啊！
生：对桂花的感情。
生齐读。
3、品读“整个村子”。
师：什么浸在桂花的香气里？
生：整个村子。
生：村子里的每样东西，包括每个人。
师：哪些人？
生：村民、妈妈。
生：鸟儿、动物。
生：村子里的花鸟。
生：每一样物品。
师：对我来说，什么才是大事？
生：摇桂花。
师：谁来读读？
生读第六小节。
师：很棒，你体会到了什么？
生：花的香。
生：花的多。
生：摇桂花时的乐趣。
生：桂花的美。
生：作者喜欢桂花。
师：感受也读出来了。哪个句子特别让你有这种感觉，读读它。
师：你体会到了什么？
生：摇啊摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
师：“摇啊摇”读读这三个字。
师：满头满身都是桂花，好香的桂花在哪儿？再读。
师：不着急，你可以读得很好，再读读最后一句。
师：一脸的桂花，真乐了，再读。
师：琦君家的院子一圈都种着桂花，让我们看着课件，一起帮他摇。
生读“这下，我可乐了。帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！
师：同学们，你们摇啊摇，摇出了什么？
生：摇出了乐趣。
生：摇出了童年时代的乐趣。
生：摇出了快乐心情。
生：摇出了童真。
生：摇出了自己的快乐。
生：摇出了对桂花的喜爱。
师：这桂花的香啊，这桂花雨就像雨，也浸透了整个村子。仅仅只有桂花香吗？还有什么？
生：菊花。
生：路边的小草小花。
生：身上有桂花的人香了。
生：妈妈，村长，村民都香了。
生：整个村子都香了。
生：桃花香了。
生：糕饼香了。
师：他们的回忆也香了，他们的话也香了，他们的生活也香了；我的思念也香了，我的生活香了，我的心儿也香了。怪不得母亲会说——
生：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
四、透过花雨，体悟思乡。
师：在这“每逢佳节倍思亲“的时节，我家乡的桂花也香了，我想起了——
师：这个一生都在漂泊的琦君，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么？
生：故乡的村民、小伙伴、妈妈。
生：故乡的糕饼。
生：胡家老爷爷，林家老婆婆。
生：一草一木。
结语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
（“江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动”实录）
1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重、难点：
1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；
2、想象课文描写的情景，小诗创作。
教具准备：
电脑课件、小诗创作作业纸每人一份
一、谈话导入。
1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。
2、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）
3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、感受“摇花乐”
1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。
2、讨论交流（课件出示几个句子）
（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
讨论点：
a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。
b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。
c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？
（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”
b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）
c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。
（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。（音乐起）
b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。
c、指导朗读。
(a)想一想，如果是你，你会怎样喊？
(b)现在我们大家就这样来喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀！
（现场作诗：摇啊摇摇落点点的金黄伸出手接一片浓浓的香）
过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？（父母）
（4）指名读（出示课件，点击“洗净、撮”出现红色）
母亲——洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则——点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝“细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
a、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么
b、你从父亲的诗中读出了什么呢？（课件单独出现父亲的诗）
c、摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。
过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐，还有什么人也乐在其中呢？（5）指名读第4自然段，
a、课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢？看来不仅仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？
引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先
然后，再。桂花晒干了就。收藏好的桂花可以，可以，过年时还可以。
b、说到这儿啊，老师又有了几句诗，你们想不想试试？
创意填空：
摇啊摇摇啊摇
摇出摇出
喝一口尝一口
三、体悟“思乡情”
作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……
1.[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
a是外地的桂花不香吗？
b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（学生回答，相机板书：思乡情）
（1）这里的水真甜，母亲会说——
（2）这里的人真好，母亲会说——
（3）十多年后，作者来到了国外定居，她说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说——
2、古诗词交流
a、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂啊！哎，正如杜甫诗中说的那样露是——今夜白，月是——故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？
b、学生交流。
C、听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。
d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡人，一定会忍不住——热泪盈眶。说到这儿，我也忍不住想做一首小诗了，你想不想试试呢？
3、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？所以作者说——
（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”
想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？
试着作小诗：
摇啊摇
摇出
哦
的童年时光
的故乡
四、评价结课。
1、能正确、流利、有感情朗读课文。
2、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。
教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不省得家乡旧宅院子里的金桂。”所表达的感情。
1、同学们，今天这节课我们继续学习课文《桂花雨》。（齐读课题）
2、读了课题就让我们感觉香香的、美美的，那么这场缤纷的桂花雨给作者琦君带来了什么样的感受呢？请同学们快速读课文，找出文中最能体现我感受的句子。
二、学习课文
生：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
师：你觉得这场桂花雨给作者带来了怎样的感受？（快乐）
这是作者摇落桂花后沐浴在桂花雨之中的快乐，那么在摇花前、摇花时的快乐都体现在哪里呢？快速读课文第3自然段，找出这样的句子读一读。
（一）我——摇花乐
（摇花前）
师：摇花前的快乐体现在哪里？
生：摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”。
评价：同学们，在你们心里什么事才算得上是大事呢？
可见摇桂花在我心中的分量可不轻呀！每到桂花飘香的时节，我总要缠着母亲问（引读）。想想我是在问妈妈吗？
评价：是在催妈妈，催那心里肯定是很急的。谁来催催看？
评价：这声妈喊的多有味呀，妈的心都会被你喊软的。谁再来试试？
评价：我只催了一声吗？“老是缠着”可以看出不止一遍呀。谁会缠着妈妈多催几声？
过渡：还没摇桂花，快乐已充溢我整个心胸，让我们一起体会着小琦君的这种迫切的心情来催一催妈妈吧。
那摇花时的快乐又体现在哪里呢？
（摇花时）
这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
评价：看真切了，作者又是帮着……，又是帮着……，而且（使劲）摇呀,小琦君又帮着又帮那，这是为什么呀，不嫌累吗？
评价：想想大人们真的要这小家伙帮忙吗？（生摇头）
即使帮忙能帮多大的忙呀！哪是帮呀，分明是自己乐得在里面搅和
呀！谁再来读读这句话，把这乐呼劲呀读出来？
让我们一起帮作者使劲地摇这棵桂花树吧。齐读
（摇花后）
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
1、同学们，你们想不想亲自体验一下这场落英缤纷的桂花雨（展示课件桂花落英缤纷的场面，引导学生想像说话），请同学们融进这场桂花雨中，把自己想像成一朵桂花，看看你的眼前都出现了一幅幅什么样的美好画面。以“我忽然觉得自己仿佛就是一朵桂花”练习说一说。
2、交流
3、感受着这场落英缤纷的桂花雨，此时此刻你的心情如何？能不能用几个词来形容一下？（心花怒放、欣喜若狂、笑逐颜开、手舞足蹈……）
4、作者沐浴在桂花雨中的快乐、兴奋、惊喜、温馨、浪漫岂是几个优美的词语能形容的？在这里一切言辞都显得苍白，千万种感受都包含在这一声喊里面，再读。（桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）
5、小结：摇桂花给我童年留下了难忘的印象，以至于长大后仍然难以忘怀！摇桂花对我来说是件大事，对母亲来说又何尝不是呢？再读课文，找出写母亲的句子细细体会体会？
（二）母亲——桂花情
1、母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。
2、母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。多么细心的母亲！
3、母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”摇桂花，摇出了母亲浓厚的乡情和无私的亲情。摇桂花对我是大事，对母亲是大事，对全家人来说也是大事。摇桂花，还能摇出什么呢？赶紧到课文第四自然段中去找答案。
（桂花茶桂花卤糕饼）
4、整个秋天，整个村庄都沐浴在桂花香中，作者琦君说（引读）“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。读到这，你有什么疑问吗？
交流：a、全年都能吃到桂花卤、桂花糕，香
b、晒干的桂花收在铁罐子里，香
c、桂花落在泥土里，香了整个村庄。
小结：随时能吃到用桂花做的高点，喝到用桂花泡制的桂花茶，连泥土里都藏着桂花的芳香，这怎能不是香了全年呢？齐读。
5、桂花雨，它香了“母亲洗净的双手”；它香了那“水晶盘”；它香了整个宅院；它香了整个村庄；它香了作者美好的童年生活；此时此刻如果你是一个画家，你会？你是一个作家，你会？你是一个摄影师，你会？你是一个诗人，你会？父亲就是一个诗人，此情此景让他诗兴大发，我们一起来读读父亲随口吟诵的这首绝句。
（三）父亲——桂花诗
1、读诗句（自由读——指名读）“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
2、好一个“花雨缤纷入梦甜。”你欣赏了这场桂花雨，享受了摇花乐，如果你做了一个梦，梦中都梦到了什么让你感到了甜蜜呢？拿出笔快速地把它写下来。(交流)
3、是的，这场缤纷的桂花雨不仅落在作者心里，母亲心里，父亲心里，全村人的心里，也落在了我们的心里，这不正是一个甜蜜的梦！甜蜜得让人无法忘怀。让我们一起来读读这首诗。
（四）故乡情
1、出示：以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”谁来读一读这段话？
1）师：知道母亲为什么这样说，难道家乡旧宅院子里的金桂真的比外地的桂花香吗？
2）母亲不仅爱家乡的桂花，也爱家乡的亲人，爱家乡的一切，假如现在，我来到了母亲的身边，我对她说
（1）这里的水真甜，她会说：“……”
（2）这里的橘子真红，她会说：“……”
（3）这里的人真好，她会说：“……”
2、是呀，人们常说水是故乡的甜，月是故乡的明，花也是故乡的香，更何况家乡旧宅院子里的金桂里藏着我们全家的快乐与幸福，对母亲来说显得就更加的“金贵”。
所以，每当我捧一大袋桂花回家，母亲总要说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”
每当丹桂飘香，母亲凝望桂树，总是说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”
家乡的桂花雨在母亲心中也是“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
3、小结：好香的桂花雨呀！童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨成了
作者心中最美好的回忆，作者琦君在《烟愁》里这样说：“每回我写到我的父母家人与亲友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”作者寄情桂花雨表达了她对家乡对亲人深切的爱。出示第六自然段，（引读）带着这种爱再次齐读课题。
三、作业（三选一）：
阅读：1、收集与桂花有关的诗句或图片；
3、收集思乡诗、散文，如《乡愁》，看看作者是怎么寄托自己的情思的？
练笔：
1、听听你们的爷爷奶奶说说童年的往事，在他们的回忆里，可能没有那缤纷的花雨，但一样有难忘的快乐，把它记在你们的小练笔上；
2、写一写你儿时一段难忘的经历；
3、远离家乡的孩子可以试着将自己对家乡的思念，寄托于一事、一物，仿照课文写一写你对家乡的思念。
板书设计：
11、桂花雨
我摇花乐
母亲桂花情
父亲桂花诗
家乡情
作者：佚名转贴自：转载点击数：50
金华师范附属小学王春燕
1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）
2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。
仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。
1、可是桂花的香气，太迷人了。
2、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
3、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
4、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
5、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
过渡：哪一句话写了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》
可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。
每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。
齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。
1、品读：“浸”。
为什么用“浸”？
生：桂花的香气散发地远；
生：桂花的香气散发很久……
2、品读：“全年”
除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……
让我们一起来感受这是怎样的一年
师引读：每一天，……
每个月，……
每个季节，……
3、品读“整个村子”
什么浸在桂花香气里？
生：村长、村里人、作者的母亲、……
师：除了人呢？
生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……
读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。
四、透过花香，体悟思乡。
1、抽读5自然段。（对我来说，什么才是大事？）
2、你有什么感受。
3、自读，哪一个句子让你有特别的感受。
4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。
（生读；师评：不着急，你可以读得更好！）
（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）
5、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。
“摇呀摇”你们摇出了什么？
（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）
6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）
引读第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？
结束语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
此问转载
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；
2.正确、流利、有感情地朗读课文；
3.每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4.通过同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点:
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
一、提出学习目标（3分钟）
1、谈话导入。
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题《桂花雨》。
2、提出学习目标
(1)、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。
(2)、了解这篇课文主要讲了一件什么事？
(3)、抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
(4)、情地朗读课文。
(5)、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（20-30分钟）
要求:
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、这节课，我学会了姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。
2、我会用其中的一些词语造句。
3、我知道了课文讲了一件什么事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样.
5、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）
（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）
1、了解课文的主内.
2、学生从重点词句中感受文本所蕴涵的丰富内涵。
生1：“我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”我体会到桂花是精致的小花，会散发着那样迷人芳香，让人快乐？）
生2：第五自然段内容中的“是件大事”，“总是缠着母亲”我体会到作者急切地盼着摇花。
生3：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我体会到“没有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一缕，而是空气中都散满了，人好像就浸泡在桂花的香气里。“十几家邻居”说明大家不用走出家门，就能闻到桂花香。