2.名著阅读能提高学生的语文素养。“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效的发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。”可见语文教育在人一生中的重要性，而语文的学习需要阅读。大量阅读是一个人提高语文素养的重要方式。
3.名著阅读还有助于提高学生的审美鉴赏能力。“阅读主体的鉴赏能力和审美能力的高低也决定了名著阅读能否顺利进行。”审美教育是语文教学中的重要目标之一，单纯地依靠课内阅读很难达到审美教育的目的，所以，课外的名著阅读也是进行审美教育的重要途径。
二、提高高中名著课外阅读效果的方法
因此，学校要为学生提供良好的阅读环境。师、生、校三方要充分利用图书馆，“要为永久性的图书馆选最好的图书。要让孩子们感到并意识到什么是任何时候也不能被忘却的东西，学校的面貌及其独特性恰恰表现在这一点上。不能允许有一本无人问津的书放到这个图书馆里，同时也决不允许放过任何一本有价值的书。”因此学校应该对校园图书馆进行科学有效地投入和管理。
有效的阅读是一门学问，因此需要教师在技巧和阅读方法上给予学生一些帮助和实质性的指导。
3.学生作为学习的实践者，应该自觉地制定良好的阅读计划，培养良好的阅读习惯，并根据自己的实际情况调整和监督自己。
关键词：海明威；《白象似的群山》；冰山理论
海明威的“冰山理论”是大大的有名，几乎广为人知。所谓的“冰山理论”是海明威把自己的写作比作海上漂浮的冰山，用文字表达出来的东西只是海面上的八分之一，而八分之七是在海面以下。海面下面的部分就是作家没有写出的部分，是省略掉的部分，但这一部分读者却可以感受到、好像作家已经写了出来似的。“冰山理论”包括两个层面的含义。一是“简约的艺术”。这种简约在语言上表现为删掉了小说中几乎所有的解释、探讨、甚至议论；砍掉了一切花花绿绿的比喻。贝茨曾说：“他以谁也不曾有过的勇气把英语中附着于文学的乱毛剪了个干净。”1二是“经验省略”。海明威省略的其实是我们凭经验可以填充、想象的部分，因此，这种省略技巧就最大限度地调动了读者的经验参与，使读者觉得作家很信任自己的理解力和经验能力。2
"Theylooklikewhiteelephants."shesaid.
"I'veneverseenone，"themandrankhisbeer.5
比喻第一次出现，不是属于小说的叙事者，而是属于姑娘的。它多少提示了姑娘是有诗化倾向的人物。这个比喻后面一再复现，提示了小说人物的情调，也是冲突的一个焦点。而男人的反应是现实主义式的反应，没什么浪漫的诗意，因此姑娘有些不满，这里暗示两人之间的关系有点紧张。
Thegirllookedatthebeadcurtain."They'vepaintedsomethingonit，"shesaid."whatdoesitsay？"
"AnisdelToro.It'sadrink."
这里面也有所谓的“经验省略”，海明威并没有直接交代帘子上画了什么，写了什么，但姑娘和男人的对话却告诉了我们上面写有东西。另外我们还能知道上面写的是西班牙语，姑娘并不认识。
"They'relovelyhills，"shesaid，"Theydon'treallylooklikewhiteelephants.Ijustmeantthecoloringoftheirskinthroughthetrees."
这里姑娘再次谈到比喻，却是否定性的，这说明姑娘一直试图找到开心的办法，尝试摆脱沉闷的心境，并想引起男人的注意。但男人显然无法把注意力集中到群山上，他只忧虑一件事，就是劝姑娘去做手术。
"I'llgowithyouandI'llstaywithyouandthetime.Theyjustlettheairinandthenit'sallperfectlynatural."
"Thenwhatwillwedoafterwards？"
从这里可以感觉到两人的冲突和分歧到底在哪里。男人烦心的是眼前这件具体的事情，认为使两人不开心的只有这一件事，而姑娘更关心手术后两个人是否就能开开心心再没有什么烦恼。
"Iknow.ButifIdoit，thenitwillbeniceagainifIsaythingsarelikewhiteelephants，andyou'lllikeit？"
这里白象的比喻再次出现，证明了姑娘极为敏感，她前两次运用这个比喻都没有得到男人的反应，就敏感地觉得男人是不是不喜欢她了。
"No，itisn't.Andoncetheytakeitaway，younevergetitback."
这是比较难理解的话，“他们”指的是谁？对于姑娘和男人的过去没有交代，读者也显然无法知道。但是这句话透露出堕胎事件的症结似乎不在两人内部，还有个“他们”对两个人的生活构成着潜在的影响。
"Wouldyoupleasepleasepleasepleasepleasepleasepleasestoptalking？"
"I'llscream."thegirlsaid.
男人一直暗示姑娘应该接受这个手术，姑娘终于烦了，情绪开始爆发，连用了七个please请求男人不要再讲了。到这里小说的内在紧张达到了高峰，男人就去放旅行包等列车进站。回来时问姑娘：你觉得好些了吗？姑娘向他投来一个微笑：我觉得好极了。小说就这样戛然而止。
海明威的“冰山文体”除了给他的小说带来简约质朴的语言、经验省略的技巧以及隐匿思想的风格外，同时也使他的小说在境遇的呈示背后有某种神秘色彩的气氛。他所保守的秘密是指我们生活在一个复杂的世界中，这个世界不是我们很容易就能了解清楚的，总有些东西是被隐藏的，总有些东西是我们无法获得直接的经验的，也总有些东西由于我们观察角度的不同展示给我们的内容就不一样比如《白象似的群山》要是由美国男人或姑娘自己来写肯定会是另一个样子。
总而言之，海明威的“冰山理论”在《白象似的群山》中得到了充分的体现。海明威式的风格影响了无数文学青年，同时也深刻地影响了其他的作家。
注释：
①贝茨：《海明威短篇小说选》，319页，上海译文出版社，1981。
②吴晓东：《从卡夫卡到昆德拉：20世纪的小说和小说家》，114―119页，北京：三联书店，2003。
③王宁主编：《诺贝尔文学奖获奖作家谈创作》，483―485页，北京大学出版社，1987。
关键词：中文母语写作课教法探新
作者简介：孙新峰（1972―），陕西洛南人，文学硕士，宝鸡文理学院写作学教授，校陕西文学研究所所长，校高层次“优秀拨尖人才”，西安建筑科技大学等校兼职研究员。研究方向：陕西文学文化批评。
一、懂得感恩，写好亲情、乡情、文化类散文
二、会讲故事，会用“大象征”手法写小小说
小说写作主要培养学生会利用意象艺术地讲故事的能力，会用基本的抑扬法、对比、象征、反讽、隐喻、误会法，甚至欧亨利法等，而这些技法其实都可化归在大的象征手法中。
在小说写作教学方面，笔者特别选择了徐光兴的经典小小说《枪口》、潘高鹏的《医“术”》《画“法”》、杨谭林的《神丸》等颇富象征意味的小小说作品，进行精细分析，深度摹写，曲笔写意。学生中涌现出了《井》《棋“术”》《海葬》等佳作。特别是2011级学生程丹的万字小说《牡丹枕》被有“小人民文学”之称的《延河》杂志在2012年第11期发表，其《贞节碑》小说亦出手不凡。2013年6月，学生李婕的小说《山神》一举夺得陕西省环保创意文学大赛一等奖。
三、酿造诗意，锻造诗味
由于传统诗歌文体教学重格律、章法，使学生望而生畏，仅有的一点诗情也快被湮灭了。
诗言志。笔者首先鼓励学生会自选合适意象，会用“简的意”，表达“深的情”，不管押韵和平仄，能写出诗意、诗味即可，诗思、诗趣、诗乐先不要想。在笔者的鼓励下，学生读诗、写诗成为风尚。如有学生写下了《我不想念》：我在流年里散步？筑不小心跌进了时光的店？筑于是，点了一杯想念？筑我把想念灌进喉里？筑喝进肚里？筑放在心里最柔软的地方？筑某年某月某日？筑某个阳光晴朗的午后？筑我把她拿出来晾晒？筑瞬间，思念爬满了心壁？筑我的心成了蓄满雨的云？筑只怕轻轻一触？筑就会泛滥出大雨滂沱。说不想念，表达的却是最深切的想念，多么真切、鲜活、形象的生活和艺术感觉！在有了基本的感觉之后，笔者和学生一道，开始品评舒婷、北岛等著名诗人的代表性作品，让学生体味当下文学真正风行的是什么样的诗歌，然后让大学生改写和摹写。诗歌文体教学收尾也颇具新意，笔者要求每个大学生以诗的形式谈自己对诗歌写作的认识，因为如哽在喉，有话想说，学生写作激情很高。
五、精读一个或多个作家的系列作品，养成长期研究意识
一、创造条件，让学生快乐阅读
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。
2.建立班级图书库。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
4.优化读书环境。在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！
二、提倡“探究性阅读”和“创造性阅读”
激发小学生阅读的兴趣，是提高小学生阅读能力的关键。阅读教学中，教师必须让学生发现问题、提出问题，要鼓励学生敢于和善于质疑。激发“乐于提问”的兴趣，变“要我提问”为“我要提问”。
三、兴趣是阅读的动力，关键是要激发起学生阅读的兴趣
学生会不会因为兴趣而读书，喜不喜欢找一些好书看，重不重视阅读，这都会影响到他们的阅读习惯。兴趣是人所有行为的原始动机，也是人产生活动行为的意识源、学生会不会去自动阅读一些课外读物，接触一定量的课外有益读物，归根结底他们有没有一种原始的阅读动机，是否具有这方面的意识，这正是我们最值得思考的地方。哪我们如何激发起学生的阅读兴趣，进而使其形成一种良好的阅读学习习惯？
1.教师本身要有丰富的文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老师“卓越出众”才华的心理反映，这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是小学生“爱模仿”天性的必然。
关键词：对话合作语言行为写作简洁
0引言
1对海明威以及小说《如白象般的群山》的简单介绍
海明威是上个世纪小说史当中比较有名的大师，他所独创的“海明威风格”则是含蓄、明快和简洁，对于整个世界的文学都产生了比较重要的影响。他的小说《如白象般的群山》主要采用对话体的叙述形式来描写的，主要讲诉的是一对情侣对于现在以及以后所要面对的问题所持有的不同看法。整个小说如果只是从表面上来看的话，其实就是一对情侣在边喝饮料边等火车，没有一点其他的意思。但是在整个小说当中，作者在对人物对话描写和对景物描写的时候却在很多地方都蕴含着非常多的潜台词，这样读者在阅读这篇小说的时候就会有非常大的想象空间。也正是这种艺术的魅力使得小说的语言特别是对话的奥妙得到了比较充分的体现。
2对于会话理论的介绍
在言语的交际过程当中，人们相互之间都有合作以及希望能够取得交际成功的愿望，所以在人们言语交际的过程当中都遵循几条最基本的准则，这样相互之间才能够配合得比较的默契，使得人们的交际能够比较顺利的完成。这些基本的交际准则就是交际双方的共同原则，也是我们常说的合作原则。合作原则的具体内容是：数量的准则，指交际者所提供的信息量应该要和谈话的目标要求相符合，要在保证比较充分的同时也不能够多余；关系的准则，指双方在进行交际的时候，所提供的信息应该要和交际的话题有关；质量的准则，指在双方交际的过程当中，大家所提供的信息都应该要真实和可靠，并且还应该要有一定的依据；方式的准则，指双方在交际的过程当中，所提供的信息应该要尽量的言简意赅，不能够含糊不清。
在人们平时的交际过程当中，虽然都习惯了遵守这些原则，但是也会在有些时候违反其中的一些准则，主要的表现是：第一种是属于隐秘的，指交际双方之中有一人说谎了但是另外一人却没有发现；第二种是属于公开的，当交际双方之中的一方处于某种特定目的要违背合作原则的时候，往往会给对方一种暗示，主要的目的就是使对方能够本着合作的原则，从而来超越字面的意思，在经过一系列的推理之后去领会到交际当中的一些言外之意，也就是会话的含义。
3会话含义理论在小说《如白象般的群山》中的应用
有人这样认为，在戏剧文本当中，对话所涉及到的主要是两个层面的交流：宏观层面的交流以及微观层面的交流。而同样的在小说当中，语言作为话语的一种形式，不仅仅会涉及到小说当中的人物之间的交流，也就是微观层面的交流，除此之外语言还是作者和读者之间交流的一种媒介，也就是宏观方面的交流。
3.1宏观层面的交流对合作原则的违背
从宏观层面来看的话，在小说当中比较突出的特点就是多次的利用反语、委婉以及比喻等一些修饰手法，从而就违背了合作原则当中的方式准则以及质量准则，这样就会产生一种会话的含义，造成了一种悬念。
其次就是寒暄的谈话。其实在日常的交谈当中，采用寒暄的谈话方式是违背了格莱斯伦理。因为寒暄谈话虽然违背了合作原则当中的数量准则，但是它却没有能够表达出会话的含义。它主要的作用就是在话题开始之前建立和维持人际关系，避免出现沉默的情况，但是在宏观的层面上也就是作者和读者交流的层面上却产生了会话含义。正是因为读者注意到了谈话对于合作原则当中的数量准则的违背，所以才发生了这种尴尬。
最后就是非语言的行为，在这篇小说《如白象般的群山》当中，在人物的对话当中很多地方都穿插着多种表情和动作。基本上在每一次快要发生冲突的时候，女主人公都会将自己的注意力不自觉或者是自觉的转移到周围的环境当中。
3.2微观层面的交流对合作原则的违背
其次就是转化话题，在小说当中有时候会出现答非所问的情况，如果只是从文字上来看的话好像就有点牛头不对马嘴，但是它所隐藏的意义却比较的深刻。在整篇小说当中，在人物对话的时候很多次都出现了转化话题的情况。
最后就是沉默，在谈话的过程当中，如果沉默的时机不合适的话就会使得谈话陷入到僵持的状态。在小说当中，男主人公一直坚持认为“Itisnotreallyanoperationatall”，而且还要求对方对此赞同，但是女主人公却保持了沉默，言下之意也就是不赞同。这样两个人的心理活动也就很好的表现了出来。
4结束语
海明威的作品之所以能够长久不衰的流传下去，主要就是因为他作品的艺术魅力能够以一当十，其中《如白象般的群山》就是比较具有代表性的一个作品。不管是从微观层面还是从宏观层面对于交际准则的违背，都能够很好的表现出会话含义的强大语言的效果。
参考文献：
[1]申秀娟.海明威的女性意识――以《雨中的猫》、《白象般的群山》为例[J].语文学刊（外语教育与教学），2009，01：100-102.
[2]于晓宁.小说中的会话含义――析海明威的小说《白象般的群山》[J].时代文学（下半月），2010，12：135-136.
[3]高康.《白象似的群山》隐喻解析[J].湖北广播电视大学学报，2013，08：108-109.
[4]梁莉.从文学文体学分析《白象似的群山》的两个汉译本[J].乐山师范学院学报，2013，08：50-53.
关键词：大学语文；对话教学；内涵特点；方法探讨
中图分类号：G642文献标识码：A
一、大学语文对话教学的内涵和特点
在传统的大学语文课堂教学中，教师是知识的灌输者，掌握着传授知识的话语权，学生是被动接受知识的“容器”，缺少自主表达的空间，而在“对话”理念支配下的教学却是一种新的课堂教学形态：独白式、被动型的学习变为对话式、主动式的教学；教师由教学的权威变为教学的平等参与者；学生的内心体验和个体发展受到充分重视；课堂充满了生命活力。大学语文对话教学应该是变革教学观念和教学方式的教学，是真正加强学生课堂主体性的教学。
二、大学语文对话教学的方法
（一）自主学习
（二）设置话题
（三）教师介入
（四）课后整理
传统大学语文教学中，下课就意味着课堂教学活动的终结；在对话教学中，下课应是课堂教学活动的补充和延伸。教师和学生在课堂对话中，通过师生互动，生生互动，思想碰撞出激烈的火花，或引发人的思考，或令人惊喜，或相互补充完善，这其中包含对话的过程和成果，都是弥足珍贵的，教师在课后应加以整理。这是一个回味与反思的过程，对于教师今后的课堂对话教学有着很好的借鉴和促进作用。
大学语文课堂教学采用对话教学的方式，对于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性具有较好的效果。如何最大程度上发挥对话教学的优势需要不断的探讨和实践，大学语文教师应转变观念，充分发挥学生的主体作用，提高学生的汉语言运用能力和人文素养，真正达到开设大学语文课的目的。