导语：在志愿者面试自我介绍的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
IamBen,astudentinClass3,Grade3.Iam___________yearsold.Myhobbyis_____________.IworkhardatmyschoolandIgoodat____________.TobeavolunteerforBeijingOlympicgamesismydream.IfIbecomeavolunteer,_________________________________________________________________________________.
B.假如你是今天英语课上的值日生，请根据表中信息完成主题为"班级新闻"的值日报告。
班级新闻
演讲比赛
1.这些天我班的李佳坚持在老师的帮助下刻苦训练口语；
2.星期三下午的英语演讲比赛中，李佳获得第一名。
好人好事
1.昨天为四川灾区学生捐书200本，捐书包50个，捐款4200元
2.何立捐了500元，全班最多。
简要评价
……
要求：1.报告必须包括表中全部内容,可适当增加细节，但不要逐条翻译；2.简要评价必须在2个句子以上；
3.报告的开头和结尾已经给出（不计入总词数）,你只需接着写4.词数必须在80左右（参考词汇：捐赠donate）
Hello,Everyone!Herearetwoimportantactivitiesthathappenedthisweek._______________________________
That'sall,thankyou!
参考中考英语满分作文：A略
??大学毕业生的面试自我介绍2022
??各位面试官，大家好。首先感谢您给我这样的一次面试机会。我叫xx，来自xx，现就读于xx市化工职业技术学院精细化工专业。
??据我所了解，贵公司是以软件为主的与化工相结合的高新技术企业，我恳请贵公司可以给我一个机会去展示自己的才华，如果有幸得到了这个机会，我会踏踏实实的完成公司布置的任务，无条件服从上司；万一这次落榜了，我会吸取教训，不断完善自己，仍然以“外塑形象，内踌素质”的基本思想理念不动摇！谢谢。
??在校期间我曾担任系团委、学生会组织部部长，在工作中具有高度的责任感，能出色的完成本职工作，并协助别的同学，有很好的组织能力及团队协作精神。
??大学的学习、工作与生活使我树立了正确的人生观、价值观，形成了热情上进的性格和诚实、守信，有责任心的人生信条。
??面对社会的种种挑战，虽然我的经验和某些方面的技能水平不足，但相信在今后的学习、生活、工作中我会越做越好，以不懈奋斗的意念，愈战愈强的精神和忠实肯干的作风实现自我人生价值。
??请主考官你能给我这一次机会，给我这一个可以让我充分发挥的平台，我一定会在以后的工作中取得更好的业绩。谢谢！
??我叫XXX，来自XXX，年龄XX岁。目前就读于于XX大学XX学院，专业为市场营销，我以前做过保险销售和房地产销售，所以对销售有一定的经验。此外，我在新华书店门市工作过，对服务好顾客有一定的心得。
??我的英语基础良好，已获得了大学英语六级证书，也在外贸公司实习过。我奉行态度决定一切的原则，我相信只要踏踏实实的做好每一个细节，服务好客户，通过自己的不懈努力，一定会在拥有出色的工作业绩。请面试官考虑给我提供一个工作的机会，我有信心做好该岗位工作，愿服从贵公司的安排，随时可以就任岗位，并在贵公司做长期发展的准备，因为是贵公司给了我这样一个机会。
范文一：
各位老师：
早上好!
非常荣幸能参加这次面试，我是×××号考生，报考的职位是×××，希望通过这次面试能向各位老师学到更多东西。
我来自美丽的海滨城市××，今年24岁，是××大学××专业本科的应届毕业生。闽南的山水哺育我长大，我的血液里流淌着闽南人特有活泼开朗的性格和爱拼才会赢的打拼精神。带着这种精神，在校期间我刻苦学习，不负众望分别获得01-02年度二等奖学金，03-04年度和04-05年度三等奖学金，用实际努力报答父母和师长的养育之恩。
除了学习之外，我还积极参加各种社会实践活动。我曾担任班级的宣传委员，组织了几次班级和学院的公益活动：如青年志愿者助残活动，向孤儿院儿童献爱心活动等。组织这些活动以及和活动中和成员的相处让我学到了很多东西，对培养自己的能力和人际关系的处理有很大的好处，为我更快的走向社会提供了良好的平台。
此外，计算机和篮球是我业余最大的爱好，我计算机过了国家2级，除熟悉日常电脑操作和维护外，还自学了网站设计等，并自己设计了个人主页。我是班级的篮球队主力，我觉的篮球不仅可以强身健体还可以培养一个人的团队精神。
回顾自己大学四年的工作学习生活，感触很深，但觉的收获还是颇丰的。掌握了专业知识，培养了自己各方面的能力，这些对今后的工作都将产生重要的帮助。除此之外，也应该看到我的一些缺点，如有时候做事情比较急于求成，在工作中实际经验不足等等。但“金无足赤，人无完人”每个人都不可避免的存在他的缺点，有缺点并不可怕，关键的是如何看待自己的缺点，只有正视它的存在，通过不断的努力学习才能改正自己的缺点。今后我将更严格要求自己，努力工作，刻苦学习，发扬优点，改正缺点，开拓前进。
这次我选择这个职位除了专业对口以外，我觉的我也十分喜欢这个职位，相信它能让我充分实现我的社会理想和体现自身的价值。我认为我有能力也有信心做好这份工作希望大家能够认可我,给我这个机会!
范文二：
关键词高职日语入门微课程双重实践
中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.061
TeachingDesignofVocationalCollegeJapanese
IntroductoryMicroCourses
DUANLijuan
（NingboPolytechnic，Ningbo，Zhejiang315800）
AbstractCurrentlymicrolessoninanewformofeducationalresourcesappearinvariouscollegesanduniversities.HigherCollegesfortheJapaneseasasecondforeignstudents，inadditiontolearningJapaneseoutsidetheclassroominthelimitedintroductionofmicroprogramisbothanintroductorycourseforJapanesemoderneducationaltechnologyandeducationalresourcestouse，itisextensionofclassroomteachingandinnovation.Teacherscombineclassroomteachingcontent，designandproductionofmicro-Japanesestartedteachingclassestoconcentrateknowledge，summarizedthekeyanddifficult，etc.，toshowthenewteachingmodel，tostrengthenthe"teaching"，"learning"dualpracticeandinteraction，thushelpingstudentsimprovelearningoutcomesandacademiclevel.
Keywordsvocationalcollege;Japaneseintroductory;microlesson;dualpractice
0引言
目前关于微课程的研究大多是在阐释微课程的理念、制作过程、评价标准以及应用前景，还没有深入到高职院校实际课堂教学中微课程的设计和实施、也没有真正落实到某一门语言课程的教学创新和实践研究中，因此本文旨在以高职二外日语入门这门课程为例，结合教学实践，分析教育对象，整合教学资源、归纳课程核心、把握二外日语入门的微课程的整体设计思路、建立科学的评价体系，以促进师生的“教”“学”双重实践和互动。
1高职日语入门微课程的整体教学设计
目前高职日语入门课堂主要是在多媒体教室授课，课堂教学手段一般是采用WORD和PPT相结合，为了进一步提高学生的“教”“学”效果，可以进行课堂教学的创新，就是利用现代教育技术，通过引进“微课程”把课堂进行延伸，进行科学系统的微课程的教学设计。
1.1教学内容
1.2教学步骤
1.3教学目标
日语入门的微课程的教学目标和课堂教学目标在本质上是统一的，每个微视频的知识点都是和课堂教学相呼应的。只是通过微课程把教学目标分解到每一个知识点所要达到的学习目标上，微视频一般直入主题地讲解说明知识点，并通过相应的练习来巩固所学的知识点，以完成相应的学习目标，分解后的学习目标相对于总体教学目标而言要单一和容易，这样学生就更加明确学习努力的方向。
1.4教学策略
1.5教学评价
理想状态的微课程应该是可以提供学习评价和针对性的学习支持服务。目前高职院校语言教学在这方面还是存在实际的技术难点。就日语入门这么课程来看，目前一方面的学习支持服务是学生在完成任务之后可以及时得到老师有意义的反馈，另一方面就是老师可以把其纳入考核内容，对完成任务较好的学生提出难度更深广度更大的要求。如五十音图、自我介绍、等等都可以作为评价内容，考核比例可以适当分配。另外日本社会文化知识可以用竞赛的形式检测，并把成绩纳入期末考核的一部分。
2日语入门微课程的教学设计实例分析
把日语当做二外的同学，如果能够流利地进行自我介绍，在毕业找工作的面试环节能够懂得基本的日企文化和礼仪，那么对于学生来说已经是达到了学习日语入门课程的学习效果，而且对于教师来说也是很有成就感的。下面就通过日语入门微课程中的自我介绍和面试礼仪的教学设计展开具体分析和研究。
2.1“自我介绍”微音频的教学设计
我们知道微课程主要使用微视频作为记录教师教授知识技能的媒体，教师还可以根据不同学科和不同教学情境的需求，采用其他方式，如音频（录音）、PPT、文本等格式的媒体，不一定局限在微视频格式。所以在“自我介绍”这个环节，可以在课堂内通过文本来教授该知识点，如归纳自我介绍的5～7句话。然后课外教师以自己的实际情况结合课内文本内容录制自我介绍的音频。学生如果根据文本内容完成自我介绍的音频后可以提交给教师，教师再做出及时的反馈。通过这样的方式非常自然地扩大了课堂，也非常容易地实现了课堂内外的双重实践和互动。
2.2“面试礼仪”微视频的教学设计
“面试礼仪”微视频首先以收到一封公司的面试邮件导入主题，然后提出疑问，面试之前需要做哪些准备。主要包括面试的仪容仪表和面试室的礼仪，面试的仪容仪表分为男性和女性不同的着装等注意事项，面试室的礼仪包括敲门、问候、行礼、坐姿、自我介绍等环节的PPT介绍，然后结合讲解内容，通过一个实际的面试视频来情景再现，让学生有一个更加直观的理解。接着是不可缺少的总结环节，归纳总结面试礼仪的重点环节，最后对学生提出学习的要求并祝愿面试成功。这个微课程的设计有公司面试情境的导入、有知识点的环环相扣、有讲解有展示有练习，在整个情境设计上比较真实、在视觉效果上比较容易明白也就是所学习目标通过学生的努力是完全可能够到达的。
在设计和制作微课程的时候需要注意的是，对于把日语当做二外的学生而言，日语水平是有限的，因此在微视频的制作上可以添加中文字幕以帮助学生更好地掌握相应的内容。另外在录制微课的现场是没有学生的。但作为教师，心中不能没有学生。微课的具体教学过程和常规教学是一样的，只是一个浓缩展示的“过场”，在这个“过场”中教师要在设计时考虑教学对象，或设想所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
3总结
注释
——记求职路上的点滴
就在一年前的今天，我不经意间从校园网浏览到求职资料，看到各种各样的面经，突然有种在少林寺呆了很久的扫地僧突然看到武功秘笈的激动，于是一下子把上面所有的求职资料看了遍。以前听到一位老同学问：“你的职业规划是什么？”我没回答她，而且觉得可笑，因为大学生在学校读书难道就是为了找工作吗？难道不能先好好享受知识的美妙晚餐吗？可是，现在，一切想法都变了，残酷的现实，竞争激烈的年代，再也不是随心所欲的年代了。
而我现在知道，要在求职路上能够披荆斩棘，最好笨鸟先飞！我深深地知道，自己的学校跟自己的专业完全没有优势。眼下只有先做好职业定位，做哪行？做什么职位？去年春节，我开始思考我的职业规划。
我开始爱上应届生这个论坛，里面有让人眼花缭乱的面经和笔试资料。那时候我跟同学越来越有一种共识：要找到好工作，起码要先过简历这一关！而简历这一关，什么东西都有了，包括奖学金啊，学生会啊，各种证书啊，就是实习不够威！想当时，本科的实习是学院安排的，根本锻炼不到什么。于是，我要做好简历，开始找实习，最好是名企的实习！实习的简历那时候做得还是不够好，不过相比很多人的简历，算是可以了，当然也是三易其稿的。过完年，三月份了，我那时报了证券从业资格证的考试，想让自己在择业上多一条路。然后，平时除了自己的专业讨论班，找实习，我还去做了一份高三的数学家教。（其实那个时候那么忙不想做的，但为了赚点外块，毕竟接下来的求职也将是大出血的时期）在家教期间，我错过了花旗银行的实习电面，结果打回去却是分机号！现在多少还有点惋惜。。。
到了五月份，我投了泰科电子校园俱乐部的简历，看到它是全球五百强，也看到它提供为期三天的职业培训和投简历的技巧，我心动了，面试也过了。第一次群面，成就感是如此强烈！可是，那三天的职业培训期间就是证券考试！我果断赶赴泰科电子，也是那时候，认识到很多朋友，很多牛人。
到了九月份，找工这场战役真正开始了。。。。。。
那时候，我已经非常明确自己的职业定位：第一目标，外企的管理（销售或市场）培训生，四大的审计，咨询公司的咨询师；第二目标，金融行业（包括银行，保险，证券）的分析师；第三目标，民企的储备干部。第四目标，教师。
下面是各个公司的面试历程，感兴趣的同学看看，不感兴趣的同学请绕道。
幸运加入泰科电子校园俱乐部~~
结果，过了一个星期，一条短信让我知道面试通过了！当时那个高兴啊，不知怎么形容。
环球市场GTC一面归来~~
CVT走个过场~~~
在暑假的某一天第一次听到CVT这个名字，不知是什么东东，结果被他们华丽调皮的网页和主页上标榜的香饽饽的薪资待遇所吸引，就去网申了一下下。没想到，他家网申很不一样，要先做题目，内容是公务员考试的行测推理题和一些性格测试题。糊里糊涂做了他们的题目，结果被BS了，申请他们的实习生没有了下文。
宝洁笔试归来~~
KMPG笔试华丽丽挂掉~~
宝洁兵败滑铁卢~~
普华永道PwC裸考的结果~~
结果过了一个月，收到了PwC的拒信。
联合利华的笔试居然跟渣打的一样！
梦断联合利华~~
德勤的par面，曾经让我日思夜想
我拒了建行的体验
从来都是公司拒我，现在轮到我拒公司了，哈哈。想想之前，我还拒了世联地产的笔试，默拒了顺德的光大证券。我想，只有置之死地而后生，加油！
此外，还有美的的笔试，尼尔森的笔试，优衣库的群面，优识的终面，基恩士的二面。。。
要是，能够重来，我肯定会少走很多弯路。可是，我知道有些路我必须要走，只有走过了这些泥泞坎坷，才能换来我今日的成长。我相信，每个求职者都在这场大规模的战役中获得很多，至少是人格的锤炼。人生的路还很长，好好努力，做到最好，无怨无悔。
财务管理专业大学生毕业后，到社会上找不到理想的职位，用人单位却反应说“找不到适合的财务管理人员”，造成这种供需矛盾的根本原因，就在于高校培养出来的财务管理专业的大学生与社会市场需求不匹配，用一句话概括那就是大学生的“就业力不足”或称“就业力低下”，接下来就从以下三个方面来分析财务管理专业大学生就业力低下的具体表现:
(一)财务管理基本能力不扎实作为一名财务管理专业的大学生要掌握凭证填制、登记账簿、编制报表等财务会计核算能力;熟悉企业管理的一般流程和财务管理的基本理论，掌握财务管理的原理与基本方法;熟悉统计分析基本理论，掌握管理学、组织行为学、市场营销学、成本管理学的原理与基本方法。这些基本知识和技能在未来的财务岗位上将发挥着重要的作用，是未来求职的坚实基础，根基不稳，后患无穷。而我们的大学生实际表现恰好与市场需求不符，存在不熟悉财务基本知识，不能熟悉掌握基本技能以及不清楚业务流程等问题，正是这些因素使他们失去了成为一名称职的财务人员的资格，缺乏本该具备的大学生就业力。
(二)财务管理核心能力匮乏财务管理核心能力包括会计实务处理能力、证券投资分析能力、项目评估分析能力、公司理财能力、金融管理能力等，这些能力的获得必须以学习能力为基础，而且这里的学习指的是大学生的自主学习，而我们的大学生正是由于缺乏良好的自主学习能力才导致上述财务管理核心能力的匮乏，缺乏积极社会实践的意识与行动力，不主动接触企业接触社会，如何能够熟悉并掌握金融市场的运作，如何能够拥有金融产品分析能力，进而也不会提高金融企业的财务分析能力。不亲身去实践，学以致用，导致缺乏实践能力和互动能力，动手能力差，会计电算化软件不会操作，不能对企事业单位、不同行业会计实务进行处理。财务管理核心能力的匮乏，是导致大学生就业不力的首要因素。
二、财务管理专业大学生就业力提升路径
造成大学生就业力低下的原因，既有政府、社会、家庭、用人单位方面的影响，也与高校和大学生自身因素有关，作为一名高校的教育科研工作者，本着对工作负责，对学生负责的态度，着重从高校和大学生自身两个方面来深入剖析提升大学生就业力的具体途径。
[关键词]财务管理专业；专业素质；实践能力；培养路径
一、前言
二、财务管理专业学生素质及实践能力存在的问题分析
（一）财务管理基本能力不扎实
（二）财务管理核心能力匮乏
财务管理的核心能力要从财务管理的基本原理人手，主要包括会计实务能力、证券投资分析能力、筹资分析能力、项目评估分析能力、公司理财能力、金融管理能力等，这些核心能力的取得要学生首先具备扎实的专业基础，不仅需要学生在课上和老师积极互动，还需要学生在课下积极复习、预习，并提出自己的问题和观点，发散思维，迅速提升自己基础知识。但是目前学校只有财务管理核心理论课的开展，很多学生都是从书本和课堂上了解了这些知识，但是没能实际应用，也就不能学以致用，不能迅速增进这些核心能力，导致财务管理专业学生的核心能力匮乏。
（三）实践教学环节缺失
学校的实践环节主要是指实验教学，这个环节要求学校具有较强的教学硬件设施。但是目前我国高校对于财务管理本科阶段的实践教学投入不多，有的学校即使有一些投入，但是实验软件陈旧，一直不更新，对教师实践环节的培养也匮乏，只是少数学校建立较好的实践教学中心，这样很容易忽视学生的动手能力。
（四）校企对接的实验教学环节欠缺
现在很多学校比较封闭，认为提升老师的专业素养，老师的授课计划和完成程度能达到要求，那么学生的专业素养自然提升。但是实验环节不然，本身学生学习完知识后，只是靠自己的主观思维来理解，但是实践教学是需要学生将理论知识运用到实践环节，因此校企对接势在必行。
（五）教学方法的僵化
实验教学和理论教学在方法和意义上都存在差别，前者更自由更开放一些，但是现在大多数学校的实验教学环节仍是老师占主导地位，一言堂到底，学生不能发挥自己的想象力和创造力，还是属于应试教育，教学方法的僵化也会导致学生的理解力局限，不能解决实际问题，还会导致学生自我感觉良好，但实际操作的时候仍是一头雾水。
（六）课程体系设置不合理
高校财务管理专业学生毕业后最大的缺陷的就是不能理论联系实际，提及理论大家都侃侃而谈，但是一到应用就不能如鱼得水，这和高校的财务管理专业设置不合理有密切联系，因为在课程设置上大多都是理论课，实验课所占比例太低，有的学校还不能够考虑学科之间的联系，导致学生的学习体系不健全，不能很好的构建知识网络。
（七）通用技能不完善
三、提升财务管理专业学生素质路径及实践能力分析
随着经济的发展，社会对财务管理专业的人才需求量逐步增长，但是各高校也发现了社会的这种需求，有财务管理专业的学校在扩大招生，没有财务管理专业的学校尽全力开设这个专业，但是往往大批量的培养就忽略了学生的专业素养和通用技能，因此各高校要以对学生负责为宗旨，高度重视学生专业能力和综合能力的素养。
（一）优化高校课程设置，改变教育教学模式
除了开设系列课程外，还可以根据大学生的实际求职需求开展大学生就业力提升培训项目，比如企业新晋员工职业化训练、银行信贷管理培训项目、银行客户经理培训项目、小额贷款培训项目、银行柜面人员培训项目、企业财务管理培训项目等。
（二）改革实践教学方式，搭建综合实训平台
很多高校为了适应社会需求，都在利用各种资源，为学生寻找实习的方式，但是学生进入企业实习的机会毕竟不易，因此搭建综合实训平台是解决学生实习难最好的办法。目前也有些企业已经设计了综合实训平台，如用友公司、福斯特公司等。他们开发的软件，不仅有会计手工帐练习，还有整个企业的仿真模拟平台，在这个平台上构建各种角色，如人力资源部、生产部、销售部等业务流程，让学生通过这个平台进行实际操作，掌握整个企业的工作流程，并了解工作的每个环节，不仅了解会计核算工作，还有了解和熟悉企业的其他流程，这样不仅有利于工作的开展，也有利于会计核算工作的进行。不仅如此，学生还要练习各种企业的工作流程，认识和熟悉企业的工作流程、岗位职责，为今后进入社会择业、就业、创业积累经验。
（三）建设校内实验教学基地
实验教学环节是学生学习和今后工作的重要基础，所以构建校内实验教学基地是基础，也是硬件条件。实验教学是校内实验教学基地的重要环节，也处于首要地位，它有利于实践教学活动的开展，可以逐步实现现代化教学实践基地。同时还要为学生配备优化的实践环境，为解决实际问题做好基础。
（四）注重校企结合的实验教学
（五）积极开展社会实践活动
学生除了要学习专业知识以外，还要积极开展社会实践活动来辅助提高自己的综合素质，如文体活动、拓展训练、青年志愿者活动等。让学生通过社会实践活动了解自身有哪些不足，进一步完善，实现专业素质和综合素质共同发展，同时也能让学生更了解社会上的形势，深入了解社会，以便于毕业后能很快很轻松的融入社会，使自己成为一名对社会有用的人。
（六）注重学生实践意识的培养
目前高校对学生的培养都意识到不能只是专业培养，还要对综合素质进行培养，但是强行给学生加综合素质课程或者安排社会实践活动，学生可能一时接受不了，或者简单应付一下，并不能从心底里接受，这样产生的结果一定和预期有差距。因此要注重培养学生的实践意识，只有学生从心底里接受了这个事情，认可实践能够使得自身的理论很好应用，才能达到满足社会需求的目的。
职业生涯规划是个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划和个体所处的家庭，以及社会存在密切的关系。职业生涯规划实践的国际化给我们指明了改革的方向。
一、职业生涯规划实践国际化述略
20世纪50年代后职业规划走上了国际化的舞台，不同的国家也不断丰富着各自的实践并各有特点。现以美国、加拿大、英国、德国、韩国为例进行介绍。
（一）美国职业生涯规划实践的特点
1.通过立法保障实施。美国是较早在学校中进行职业生涯教育的国家，曾两次专门以政府法案的形式进行了职业生涯教育改革，分别是20世纪70年代的《生计教育法案》以及90年代的《学校－就业法案》（STW）。1974年美国国会把生计教育定为全国重点项目，当时已有9个州通过了实施“生计教育”的法案，有42个州已经采取措施推行“生计教育”，对于促进由教育到职业的转移及学生的职业选择意义重大。而STW项目的设立意味着从职业认识到职业选择的完整职业指导体系的形成，使学生能主动地进行自我选择和未来的人生规划。
（二）加拿大职业生涯规划实践的特点
1.职业生涯指导人员专业化水平高，服务意识强。高校从事就业指导的人员专业化水平高，如咨询师要求具有教育学、心理学、咨询学或相应的人文社会科学的博士学位，而且有一定工作经验，指导教师或管理员也要求具有人文科学背景的硕士学位。就业指导服务人员意识非常强。其主要的职能和任务包括：根据毕业生个人兴趣和特长，建立职业目标；对毕业生进行技能评估，发掘其潜在的技能；帮助毕业生把在专业学习和课外活动中所积累的经验转化为工作技能；为毕业生提供职业生涯规划指导，使毕业生有能力不断谋求更适合自己的职业岗位；进行求职技能培训；为学生联系实习单位，创造实习机会；搜集和提供就业信息。[1]
2.职业生涯指导实践贯穿高中和大学阶段。在高中阶段，就有文、理、工、医、商、艺等大类，学生在高中一年级就接受专业职业咨询顾问的指导，然后根据兴趣爱好选择大学的攻读方向。在大学阶段，加拿大大学与学院协会要求大学、政府与私人部门共同合作致力于大学生就业能力的提升。如大学应该在所有的学科领域持续提供高质量的课程计划，以发展劳动力市场所需要的毕业生综合技能；大学应该咨询产业、政府及行业委员会以确保将准确可靠的劳动力市场信息传递给学生，从而利于学生进行职业决策。政府应该提供核心资助以使大学能继续开发所有学科领域毕业生所需要的技能组合等。
（三）英国职业生涯规划实践的特点
1.颁布系列文件进行职业生涯指导。英国政府于20世纪80年代以后陆续颁布一系列的文件，要求普通中学开展职业教育和职业指导，强调职业教育和职业指导应成为学校课程的一部分。普通中学的职业教育和职业指导主要由学校的指导教师和校外的职业官员协作工作。指导教师的任务主要是实施职业教育计划，帮助职业官员安排学生咨询，并提供最新的职业信息。职业官员的主要职责是对学生进行个别和集体咨询，帮助制订职业教育计划，提供最新的职业信息，参加家长会议、举办咨询日、职业参观、职业演讲等活动。[2]
（四）德国的职业生涯规划实践的特点
1.职业生涯规划目的明确。职业生涯规划目的是帮助学生合理选择职业道路。首先，学校、劳动部门和信息中心加强合作，通过《现今的职业》、《阶梯》等书籍和分门别类的职业资料和影片，向学生详细介绍各种职业的性质、要求、工作范围、发展前景，以及本地区劳动力市场的形势等，让学生对社会可以提供的职业有一个广泛深入的了解。在帮助学生了解职业世界的同时，指导学生客观评估学习成绩，参加各类心理、生理自测，使学生学好理性地进行自我分析，有的放矢地进行职业选择。
（五）韩国职业生涯规划实践的特点
1.建立专业指导学校实施规划。为了在短期内迅速推进学校职业指导工作，曾出资在全国46个地区建立起覆盖初中、高中和高校的“职业指导模范学校”，试图为其他学校职业指导工作的开展提供榜样和示范。此外，韩国政府于2001年将教育部更名为教育和人力资源部，表达了政府对于职业指导和职业咨询进行干预的决心和态度。调查显示，2002年韩国有28.5％的四年制高校业已为学生开设了职业教育模块课程，不少高校也纷纷计划为所有学生开设为时一个学期的职业指导课程。
2.职业生涯规划终身进行。组织开发的《韩国终身职业发展国家标准》贯穿小学6年、初中3年、高中3年，普遍开展职业教育，大体1/3的职业教育和2/3的普通教育，学校设有专门的职业指导教师，在课程教学和校外活动中普遍进行职业指导。韩国高等教育的165所四年制大学和学院中，159所高等职业学院和19所多科技术学院普遍开展了职业指导工作。适应终身就业的需要，韩国也开展了面向成年人的职业指导，全国有168家公共就业中心，2002年有3592家以盈利为目的的注册私立就业指导机构。基于网络的职业指导机构发展很快，开设了网上职业能力、职业兴趣、价值观等心理测试，网上参加职业指导的会员达到52万人。[3]
二、我国职业生涯规划改革的方向
（一）职业生涯规划的专业化和综合化
1.职业生涯规划的专业化。为了做好职业生涯规划指导，发达国家的大学一般都设置了完备的就业指导机构，如美国哥伦比亚大学的就业辅导中心设有:职业介绍办公室、证件办公室、辅导室、资料查询室、临时工作介绍室，为学生提供服务。同时，就业指导和职业生涯规划指导工作一般由专家来做，成为一种专门的职业。在美国、加拿大的一些大学里，专门设有学生职业生涯规划辅导员，以保证就业指导工作从业人员在职业化前提下的专业化。我国的现状是，部分高校从事就业指导工作的大多数是党政十部、从事学生工作同时兼做就业指导，所以我国必须在实现职业生涯规划的专业化上下工夫。
2.职业生涯规划的综合化。借鉴发达国家的经验，我们的职业生涯规划指导应该走向综合化，即必须建立职业生涯规划指导的综合教育机制。第一，改变目前只在应届毕业生中进行就业指导的做法，从学生进人大学就开始分阶段地进行职业生涯规划教育指导；第二，开设职业生涯规划课程并纳人必修课程体系；第三，有条件的学校可建立职业生涯规划专业辅导员制度；第四，开展多种形式的职业生涯规划实践活动，促使学生不断修正规划，体现职业生涯规划指导的动态特征。总之，职业生涯教育通过“综合性教育”和“合作制”计划，侧重于自我认识、自我接受和自我发展。
（二）职业生涯规划的制度化和法治化
1.职业生涯规划的制度化。实现制度化的最基本形式有两种[1]：一是开设专门的职业指导课程，由专职教师或职业指导专家担任教学工作，全面系统地向学生传授职业知识，了解职业世界，合理设计自己接受教育的计划和选定未来的职业。其教学方式多种多样，除课堂教学之外，还可采取其他方式，如利用补充读物实施职业指导或利用声像资料实施职业指导，此外还有参观与访问、劳动实习等。二是将职业指导渗透入各门专业课程教学之中，任课老师结合专业课程教学不仅传授具体的专门知识和技能，而且阐明这些知识与技能在职业领域中的应用，以及应用中所应遵循的各种规则。
2.职业生涯规划的法治化。许多国家通过立法保障职业生涯教育的实施，如1948年，英国政府通过《雇佣和训练法》，明确规定要求各所中学对所有对所有在校学生实施职业指导。1994年，美国教育部和劳动部共同发起了全国范围的教育改革运动——“从学校到就业”，其目的是使所有的高中学生都能确定一条走向职业道路的计划，能顺利实现从学校到工作的过渡。近年来，澳大利亚也通过国家立法，制定了“职业发展纲要”，对职业成熟程度、职业指导的内容、考试及评估等方面作出具体规定。其中对职业成熟程度、职业指导的内容、考试及评估等方面做出具体规定。因此，我国除了实现制度化还要实现法制化。
（三）职业生涯规划的早期化和全程化
2.职业生涯规划全程化。职业指导应作为发展个体健全的职业自我观念而贯穿于人生的全过程。学生的就业与此前的学业、此后的职业和事业都是一个整体，需要进行系统的指导。许多国家在中学就开设职业规划教育，在社会上也有着较为普遍的职业规划社会服务机构，学生就业后出现职业上的问题，也可借助社会化的职业规划服务重新择业。以德国大学为例，[5]如慕尼黑大学，在职业规划课程的基础上，所有学生毕业前还要接受并参与专门的职业规划。专门的职业规划针对学生心理状态、人生价值、职业需求、职业技能及未来期望等方面进行评估，最后给子非常详细的评分。因此，我们要尝试实施全程职业指导，有计划、分重点地在学校的不同阶段甚至设立社会服务机构，开展有针对性的指导与服务。
（四）职业生涯规划的个性化和社会化
1.职业生涯规划的个性化。各学校根据学生的个生特一点兴趣爱好和特长，分析社会的职业性质，引导如何对自己进行评价，通过自我评价适合的职业种类，帮助其确定就业意向和进行职业潜力开发，确立职业目标。高校就业指导机构除以讲座方式对全体学生进行职业辅导外，还着重进行有针对性的个别咨询和辅导。学生可预约与辅导教师面谈，或通过网络把自己的求职信、履历表等资料上传给辅导老师以获得具体细致的指导，以便实施就职业规划实现就业。总之，要保证职业生涯规划指导的完整性、科学性、实用性，真正实现职业生涯规划的个性化设计培养不同类型的合格人才。
（五）职业生涯规划的系统化和服务化
1.职业生涯规划的系统化。进行职业规划指导是高校首先应担负的责任，并且要有一支专业化、专家化的队伍，但职业生涯规划的系统化即企业、用人单位、人力资源部门统一学生就业的引导和规划也尤其重要。高校的职业规划指导与社会的就业和职业指导应相互渗透。国外学校的职业指导已形成了国家、社会、学校、企业、家庭网络化格局。借鉴国外经验，我国学校的职业指导途径可以采用网络化形式进行，即国家成立学校职业指导服务机构，学校设置专门课程，学科职业指导渗透，校内专职教师咨询，校企合作等形式。[6]政府也要加大对高校、社会职业指导机构的投入，构建完善的学生就业信息服务及援助体系。
2.职业生涯规划的服务化。首先是政府服务。各国在实施职业生涯改革过程中，提供了大量的资金支持。如1971年，美国联邦教育总署拨款90万美元，资助各州进行“生计教育”实验；1973年又拨款1.68亿美元推广“生计教育”实验；1977年美国国会众议院还专门通过了一个“生计教育五年计划”，并拨款4亿美元支持其实施，这些拨款改善了教育教学设施、增加了人员及日常经费、开设了许多新课程，出版了各种形式的教科书及教学辅助器材。[7]其次是学校服务。就业指导部门既举办全面就业培训，又进行有针对性的指导，如举办公务员、秘书、文书、贸易实务、会计、教师及海外留学、海外求职、到外企就业等方面的培训和各种职业资格讲座，并为学生提供各种社会学习项目，如在校期间的社会体验活动、志愿者服务、社会实践等。
参考文献：
[1]汪瑞林.加拿大高校：就业指导以服务为核心[N].中国教育报.2004-10-20.
[2]丁杰.国际职业生涯教育的经验[N].中国教育报.2007-1-3(7).
[3]窦现金.韩国教育和人力资源开发及其启示[N].学习时报.383
[4]赵宗峰.借鉴国外经验加强对学生职业生涯规划的指导[J].北京教育(高教版)，2004（12）.
[5]杨淑欣，鲍德媛.中外大学生职业生涯规划的比较与借鉴[J]，职业时空，2005（10）.