导语：如何才能写好一篇房地产基础知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、物业管理行业就业岗位分析
二、《房地产基础知识》课程教学的必要性
三、目前选用的《房地产基础知识》课程教材存在的问题
1.教材部分内容难度偏高。
现在我校物业专业所选用的是房地产开发与经营管理系列教材，教程内容主要围绕房地产开发项目的可行性分析、项目资金筹措、用地取得、市场营销等方面，对于物业管理专业的学生来说，在对房地产市场状况、行业概况、房屋基础知识等方面都没有初步理解的情况下来学习这些内容，学生普遍难以消化了解，更不用说学会掌握运用知识了。例如对房地产项目的可行性分析，教材采用的是一些成本估算方法、技术经济评价方法及引用不确定性分析方法等，这些财务分析法对于高职学生的学习尚且有一定难度，更何况是对中职学生呢？
2.教材内容的设置对物业专业学生的岗位适用性有偏差。
3.课程评价方式单一、模式化。
四、对改革《房地产基础知识》校本教材的几点思考
很明显，完全采用现行的一些房地产开发经营的教材不切合实际，不利于学生的学业发展，也不能满足他们职业发展的需要，因而必须根据他们的实际情况进行认真的分析和思考，充分合理地利用学校的教育教学资源，结合师资力量等综合因素，探索与开发适用于本专业的校本教材。我在物业管理专业多年教学实践的基础上，认为开发校本教材应以适应学生的实际发展要求为前提，在新的教材中不断淘汰不适用的内容，增加有利于提高学生职业岗位能力的内容。
1.作为物业专业学生学习房地产知识的入门课程，教材内容应考虑选择难度较低、能吸引学习兴趣的基础教学模块。
2.《房地产基础知识》校本教材应根据行业发展和市场需求选择更贴合专业学习特点和实际应用能力的内容。
3.教材课程内容结构安排应从学生实际生活感受为切入点，再由浅入深地扩展到房地产市场专业知识层面。
4.采用模块化的考核方式能更客观地评价学生在不同学习阶段的学习效果。
总之，《房地产基础知识》校本教材应以任务化、活动化为表现形式，贯彻“理实一体化”的原则，在保证内容的科学性和知识点的完整性的前提下，不刻意追求内容的系统性和完整性，而是着眼于培养学生的综合应用能力。在考虑中职学生的现状的基础上，力争使教材有利于调动学生学习的积极性，有利于教师组织教学活动，有利于发挥学校现有的教学资源和专业优势的作用。只有构建密切结合物业管理行业发展、专业特点的特色鲜明的《房地产基础知识》校本教材，切实提高学生的职业能力，本课程才能真正成为为专业服务的专业平台课。
参考文献：
［1］赵丹丹，赵志群.我国职业教育课程改革综述.中国职业技术教育，2005，（25）.
［2］刘喜鸽.职业教育课程内容选择的依据.机械职业教育，2007，（09）.
［关键词］房地产开发企业；投资性房地产；公允价值
doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2012.06.005
房地产开发企业所持有的房地产按照持有意图可划分为存货、固定资产或无形资产、投资性房地产三类，分别归属于不同的具体会计准则进行规范。投资性房地产的范围包括已经对外出租的土地使用权和地上建筑物以及持有准备赚取资本增值的土地使用权。从取得途径上来说，房地产开发企业所持有的投资性房地产既可以由原准备对外出售的存货或自用的固定资产、无形资产改变使用用途转换而来，也可以直接自建作为投资性房地产进行获利。按照企业会计准则的规定，投资性房地产的后续计量既可以采用成本模式，也可以采用公允价值模式。允许对投资性房地产采用公允价值模式进行后续计量，使投资性房地产同企业其他类别的房地产的会计核算出现了较大不同，对房地产开发企业的会计信息也产生了较大的影响。
1公允价值模式进行后续计量的房地产开发企业投资性房地产的会计处理举例
例如，甲房地产开发企业，2010年1月1日将一套自建完工原用于出售的商品房出租给乙公司。该商品房的开发成本为1000万元，甲企业对其计提了200万元的减值准备。如果出租日，该商品房的公允价值为900万元。甲公司在租赁期开始日的会计分录为：借：投资性房地产――成本900，借：存货跌价准备200；贷：开发产品1000，贷：资本公积――其他资本公积100。如果出租日，该商品房的公允价值为700万元，则甲公司在租赁期开始日的会计分录为：借：投资性房地产――成本700，借：存货跌价准备200，借：公允价值变动损益100；贷：开发产品1000。按照企业会计准则的规定，存货计提跌价准备后，如果造成存货价值下跌的原因消失，企业可以将已经计提的存货跌价准备转回。但从以上会计处理对比中可以看出，如果房地产企业将存货转换为按照公允价值模式进行后续计量的投资性房地产，投资性房地产按照转换日的公允价值入账，如果房地产的公允价值高于原账面价值是不允许通过损益转回的，但是如果房地产的公允价值低于原账面价值则要计入当期损益。这种不对称的会计处理方式，是为了防止企业通过调节房地产的公允价值来调节利润，遵循了谨慎性原则，但对房地产开发企业的利润有不利影响。
采用公允价值模式对投资性房地产进行后续计量后，房地产开发企业无需按照自用的固定资产、无形资产类似的会计处理方式，按期计提累计折旧或累计摊销，也无需对该投资性房地产计提资产减值准备。接上例，如果2010年1月31日该商品房的公允价值上涨100万元，则甲企业的会计分录为：借：投资性房地产――公允价值变动100；贷：公允价值变动损益。如果2010年1月31日该商品房的公允价值下跌100万元，则甲企业的会计分录为：借：公允价值变动损益；贷：投资性房地产――公允价值变动100。投资性房地产公允价值下跌对房地产开发企业的影响类似于存货出售价格下跌而计提的资产减值损失。但当商品房价格上升超过其原开发成本时，房地产开发企业可以将这一部分上升的价值体现在利润表之中，从而增加当期会计利润。
2以公允价值模式对投资性房地产进行后续计量对房地产开发企业的影响分析
（1）以公允价值模式对投资性房地产进行后续计量加大了房地产开发企业的会计核算成本。由于相对于历史成本，公允价值计量属性具有较大的不确定性，为了保证会计信息的可靠性，企业会计准则对投资性房地产以公允价值模式进行后续计量做了严格的限制。当房地产开发企业对外出租的房地产不存在活跃的市价时，企业需要参照同类或类似，例如分布在同一市区、位置相似、环境相似、建筑结构相似、使用用途相同等，有活跃市价的房地产价格进行调整、评估确认该房地产的公允价值。如果企业不具备房地产公允价值的评估能力和评估资质，企业还需要聘请外部资产评估机构出具评估报告，这会加大企业会计处理的难度和成本。
3以公允价值模式对投资性房地产进行后续计量对房地产开发企业税负的影响分析
（1）按照我国目前税法的规定，企业将房地产对外出租而计算缴纳的房产税有两种征收办法：第一种是直接按照租金收入的12％计算，第二种则是按照出租房地产账面原值的70％再乘以1．2％计算。采用第二种方法进行计算时，企业采用成本模式还是公允价值模式对投资性房地产进行后续计量会对出租房地产的账面价值产生一定的影响。如果今后税法采用重估资产价值作为计税基础，那么在房地产价值上涨时公允价值计量会加大企业的税负。
（2）我国计算缴纳所得税采用的是收付实现制，投资性房地产公允价值的变动虽然会影响企业当期会计利润，但由于企业并未实际处置房地产，因此经济利益并没有流入或流出企业。企业在计算应税所得额时可以将公允价值变动损益扣除。但是投资性房地产以公允价值进行后续计量后，将不再计提累计折旧，而累计折旧是可以税前扣除，因此采用公允价值计量模式对投资性房地产进行后续计量会加大企业的所得税负担。
主要参考文献
［1］中华人民共和国财政部.企业会计准则［S］．2006.
【关键词】营养;婴儿;极低出生体质量;早产
1资料与方法
1.1一般资料收集我院儿科新生儿区2007年1月至2009年10月的极低出生体质量早产儿83例,胎龄30~34周,体质量1001~1499g。生后24h内入院,排除感染、窒息、RDS、先天性畸形等疾病,需经口胃管喂养和部分静脉营养。随机分成三组,A组(推注喂养组)27例,B组(持续输注喂养组)27例,C组(间歇持续交替喂养组)29例,三组在性别、胎龄、出生体质量无显著差异。
1.2方法
1.3统计学方法计量指标以x±s表示,采用t检验,计数资料采用χ2检验。
2结果
2.3三组喂养不耐受比较喂养不耐受共发生31例,A组:17例,发生率62.96%;B组9例,发生率为33.3%;C组3例,发生率为10.3%;A组与B组比较,χ2=4.74,P
3讨论
早产儿,尤其是胎龄
参考文献
[1]中华医学会肠外肠内营养学会儿科协作组,中华医学会儿科学分会新生儿学组等.中国新生儿营养支持临床应用指南.中华儿科杂志,2006,44(9):711-714.
为了适应本市房地产业迅速发展的需要，综合运用行政、经济和法律的手段，建立规范化管理体系，保障房地产市场机制的正常运行和健康发展，特根据国家有关法律、法规和本市的有关规定，就本市土地使用权有偿出让转让范围内的房地产预售、出售、买卖、交换、抵押等交易管理、公证、登记事宜作如下规定：
一、凡通过土地使用权有偿出让或转让取得土地使用权的房地产投资经营者（除已经上海市房产管理局资质审查批准的房地产开发经营企业外），均需遵照建设部、国家工商行政管理局联合印发的《关于房地产开发企业管理的通知》及本市的有关规定，组建资质与其开发经营项目规模相适应的房地产开发经营企业。其中，外商投资企业须根据规定的程序报经上海市外资委审批同意，并经工商登记取得企业法人营业执照后，向上海市房产管理局（以下简称市房管局）申报备案；国内投资企业则应先报经市房管局审查批准后，再向市工商行政管理部门办理工商登记，领取企业法人营业执照。
本市已批准成立的房地产开发经营企业通过土地使用权有偿出让或转让，取得土地使用权后，则应向市房管局办理申请取得外销商品房专项经营权，方可开展开发经营业务。
二、房地产预售，须按一九八八年市人民政府批准的《上海市土地使用权有偿转让房产经营管理实施细则》规定，报经市房管局批准。批准预售后，房地产投资经营者应在批准之日起十天内向市房地产登记机关申报预售（注册）登记。
房地产预售双方当事人签订的合同应经市公证机关公证，公证后预买方应在二十天内向市房地产登记机关办理预售登记。
三、房地产投资经营者按土地使用权有偿出让或转让合同规定的期限和条件，经投资开发并完成了一定比例的建筑工程量后需转让的，则必须先报经市房管局审核批准，转让双方签订的房地产转让合同（包括土地使用权转让合同）经公证后，应在二十天内向市房地产登记机关办理转让登记。
四、房地产投资经营者在土地使用权有偿出让或转让合同规定的可建房屋竣工、验收合格并向市房地产登记机关办理商品房注册登记后方可出售；其中，未申请预售的房地产项目出售前则应先经市房管局批准。
房地产投资经营者出售房地产（包括已经预售的）买卖双方签订的房地产出售合同，经向市公证机关申办公证后，买卖双方当事人应在一个月内向市房地产交易管理所办理房地产过户手续，然后由买受人向市房地产登记机关办理登记，按规定领取房屋所有权证和土地使用证。
五、已取得房屋所有权证和土地使用证的房地产投资经营者或业主，出售房地产应与买受人签订房地产买卖合同。合同经公证后，买卖双方当事人应在一个月内向市房地产交易管理所办理房地产过户手续，然后买受人向市房地产登记机关办理登记，按规定领取房屋所有权证和土地使用证。
房地产交换，双方当事人签订的房地产交换合同经公证后，应按上款规定办理过户、登记手续。
六、房地产抵押（包括土地使用权抵押、房地产权益抵押、房地产权抵押等），抵押人与抵押权人应签订房地产抵押合同。合同经公证后，应向市房地产登记机关办理登记手续。
七、房地产交易中，双方当事人签订的房地产预售、出售、买卖、交换和抵押等合同，应使用市房管局统一印制或认可的合同文本。
关键词：高职院校；房地产经营与估价专业；职业能力；框架构建
1房地产经营专业职业能力培养的供需差异分析
1.1职业能力培养的域度差异
首先，学校的房地产专业教育大多是以书本知识为主要媒介，偏重于课程的通用理论和常规专业知识传授的条理性，所培养的学生其获取知识的能力一般都较强，但其应变能力、开拓能力和综合素质却很难与企业需求直接融合对接。其次，教师在专业教育中一般都是按课程内容各自独立授课，缺乏专业知识关联性和系统性的融会贯通，与现实的职业能力对接度较差，甚至在不经意间弱化了学生整体职业能力的培养。而企业却非常强调学生的管理与控制等综合职业能力，企业需用的人才必须在扎实专业功底的基础上，进一步融合企业经营管理、建筑、金融、税收、法律、财务管理、计算机和谈判礼仪等方面的基础知识与职业素养，以满足现代房地产经济的长足发展。
1.2职业能力培养的深度差异
学校的专业教育大多偏重于房地产交易各流程或程序的简单操作，而缺乏应有的理论支撑和逻辑分析，使学生只知其然，不知其所以然，培养出来的学生大多只是程序化操作的通用员工。学生一旦进入市场，将面对的是大量的日益复杂的经济业务，如果没有深厚的理论基础，没有一个善于分析判断的理性头脑，是难以应对市场经济的客观需求。而企业需要的不仅仅是程序化的一般工人，更需要具有职业判断能力的优秀人才。按照现代企业管理理论，需要他们能利用自己的智慧理性分析评判在各种不同经营环境中所遇到的专业问题，找准问题的切入点；同时也要具有能在特定经济运行环境下研判市场未来发展趋势的能力，将所学到的专业知识融会贯通，也需要对实践进行总结提高。这就出现了学校培养学生的一般理解能力与企业需求的理性分析判断能力深度不一的差异。
1.3职业能力培养的目标差异
学校的房地产专业教育大多是侧重于利用课堂进行的就业能力培养，强调将所学用于指导、解决我国房地产经济所面临的基础理论、方法与政策问题。高职学校一般也会在教学环节中安排大量的实践课程教学，但由于缺乏必要的财务资源保障、监督管理机制和评价体系，其实践教学环节大多也只是穷于应付，甚至有的学生认为实训课就是玩耍课，这种以教师、课堂、教材为中心在校做模拟操作，想要达到对学生实际动手能力、创造能力的培养是相当困难的。而企业需要的是真正能把书本理论知识灵活运用于实践环节，利用所学知识提高企业的经营质量，为企业发展提供科学依据，进而提升学生的实践操作能力和思维创新能力，企业的这种创新期望与学校单纯的职业能力培养目标就会出现较大偏差。
2房地产经营与估价专业的学生职业能力培养框架构建分析
2.1职业道德
房地产专业学生的职业道德培养主要是针对学生未来的房地产经营活动需提前预知的各种道德规范，是对房地产专业学生进行思想观念、职业情感和道德意志的教育。就思想观念而言，它涉及了所有房地产经营业务活动的是非善恶认识，主要有职业良心、职业责任感和职业理念三方面的内涵教育；职业情感是教育学生在处理自己与职业的关系及评价职业行为过程中所体现出来的荣辱好恶等情绪与态度，它主要涉及职业荣誉感、成就感以及在职业活动中的心理习惯等；职业道德意志是教育学生在将来履行职业义务过程中所表现出来的克服困难的态度和做出抉择的力量。房地产专业人员的职业道德培养是从业人员的思想、情感和意志等方面所形成的内在修养，我们高职院校在平常的教育过程中就要加大对学生的遵纪守法、诚实信用、爱岗敬业、规范服务、尽职守责和竞争协作等方面的职业道德培养。
2.2职业兴趣
2.3职业心理
房地产业务将会面对各种性情的客户，在与客户打交道的过程中只有灵活运用心理学知识，揣测客户心理并把握最佳时机，再利用良好的公关谈判技巧，才有交易成功的可能。因此，这就必须培养学生具备良好的职业心理。第一，必须培养学生自信。这是专业人员职业心理的最基本要求，自信是对自己所从事职业的认同与热爱，是对职业产生荣誉感、成就感和自信力，自信不仅能激发房地产专业人员的勇气和毅力，还能给对方以信任感。第二，必须培养学生热情。热情能赋予专业人员旺盛的精力，使人经常处于一种积极、主动的精神状态中，这样就能对市场信息始终保持一种特有的敏感性，同时它也能满足与他人、与社会交往的需要，以拓宽自己的信息渠道。第三，必须培养学生豁达。由于房地产业务是一种挑战性、创造性很强的工作，这就要求专业人员必须以一种豁达开放的态度去面对新事物、新观点、新知识。员工必须能及时摆脱原有的思维定势，以一种全新的视角来观察市场动态，及时捕捉最新的市场信息。
2.4职业知识
2.5职业技能
总之，学生职业能力的校企融合与对接是高职教育发展的必然趋势，是市场经济对专业教育提出的时新要求，也是高职院校生存和发展的内在需要。但要使学生职业能力培养真正与企业的实际完全对接，还需要从宏观角度分析评判企业对房地产人才的需求标准和职业目标，从微观角度配套改革课程结构和教学方法，这样才能达到培养技能型、应用型、实用型高级人才之目的。
参与文献
1唐义锋.校企合作培养高职学生职业素质的研究与实践[J].中国职业技术教育，2010（36）.
一、培训对象
凡是从事房地产产权产籍管理工作的人员（包括房地产产权属登记管理、房地产测绘管理和房地产产籍档案管理三类人员）均应参加培训。
二、培训内容和教材
三、培训方式与学时要求
四、培训机构认定与师资选聘
承担房地产产权产籍管理人员培训的机构必须经过各省、自治区建委（建设厅）、直辖市房地产管理局认定后，方能开展培训。请各地按照《建设类培训机构资质管理暂行规定》要求，从具备建设类培训机构二级资质以上的培训机构中遴选、确定一个培训机构，并于2000年10月15日前报建设部人事教育司和住宅与房地产业司备案。建设部将对各地认定的培训机构进行不定期抽查。
为了保证培训质量，除认定培训机构外，还请各地对拟承担此项培训的师资进行严格选聘，并组织参加建设部统一组织的师资培训，取得师资培训合格证书后方可进行培训授课。
五、考试和发证
房地产产权产籍管理人员培训结业时，必须参加由省、自治区建委（建设厅）、直辖市房地产管理局统一组织命题的考试。考试命题必须依据建设部统一制定的考试大纲（另行）进行，既要考查从业人员的专业基础知识，又要注重其实际操作技能的应用。经考试合格者，由各省、自治区建委（建设厅）、直辖市房地产管理局颁发建设部统一印制的《房地产产权产籍管理人员培训合格证书》。
1.课程教学方案
制定课程教学方案是课程教学的基础和首要任务[2]。近年来建筑工程学院开展毕业生职业岗位适应情况的专项调研为基础,全面修订了各专业人才培养方案,同时对课程教学方案的制定提出了指导性意见。房地产和物业管理课程组的成员,以高等职业教育理念为先导,全面分析专业人才培养方案,明确课程教学目标,从教学内容、教学方法、教学团队、教学环境、教学资源建设等方面系统思考和设计了本课程教学方案。
课程教学目标是制定课程教学方案的基础和落脚点[3]。《房地产行政管理》课程以“懂”与“会”、“学”与“做”、“知识”与“能力”的跟进关系为主线,主要设计了掌握房地产行政管理的基本知识和房地产行政管理工作流程;依据目前建筑市场特征,能够实际进行市场调研、分析,项目实践的参与,对房地产管理项目进行可行性论证,通过实务、案例、实际调研、编制可行性研究报告和目标规划,培养学生发现、分析和解决问题的基本能力,培养团队精神和创新能力等传授知识、培养能力、提高素质“三位一体”的具体教学目标。
课程教学团队明确课程教学目标的基础上,从建筑企业、房地产开发企业、项目咨询公司邀请企业专家和技术骨干,针对岗位任职要求,共同研究、设计了本课程教学方案,具体内容包括以下几点。
(1)根据房地产企业行政管理的实际工作过程系统设计课程教学内容,编制课程标准和具体授课计划,合理选择教学场所。
(2)结合校企合作、工学结合人才培养模式的改革,推进“教学做合一”教学模式,打破传统单一的知识传授教学模式。在能力本位的课程体系构架下,课程教学方法由传统的归纳、分析、综合等方法向项目教学法、案例教学法、角色扮演教学法、现场教学法等模式转换。
(3)结合房地产行政管理岗位任职要求,在分析典型工作的基础上,系统创设教学情境,实现模块化教学、模块化考核。
2.课程教学方案实施
(1)教学内容
关键词：应用型本科房地产人才专业核心能力
一、房地产人才的培养现状
我国房地产经营管理专业高等教育产生于20世纪80年代初。2012年，教育部对1998年印发的普通高等学校本科专业目录和1999年印发的专业设置规定进行了修订，并了《普通高等学校本科专业目录（2012年）》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》。根据上述新规定，原“房地产经营管理”专业更名为“房地产开发与管理”专业，隶属于管理学学科中的管理科学与工程类。新规定中对于房地产专业的人才培养目标及核心课程也做了很大调整。由此可以看出，我国房地产经营管理高等教育起步晚，期间又经历了调整变化。房地产人才培养理论研究相对滞后，教育工作者以及行业从业人员对房地产专业认识尚不统一，特别是专业课程体系设置、教学内容和教学实践环节等方面还存在许多问题。目前有的房地产本科专业人才培养特色不明显，所培养人才的针对性不强，不能满足行业不同领域对人才的知识和能力要求。
二、应用型本科房地产人才应具备的专业核心能力
对于应用型本科人才应具备的能力标准，通常不同的专业要求也不尽相同。根据现实工作中对于人才的基本标准，我们可以将应用型本科人才应具备的专业核心能力定义为：这种专业核心能力是一个工作者在履行本专业岗位职责、执行本专业工作任务时所具备的专业的“特色能力”，是一个人在长期学习该专业知识、实践该专业业务过程中所形成的独特能力。这种能力是别人无法模仿，在执行岗位任务时所发挥的具有较强知识特征和持续优势的能力。根据现实房地产行业岗位群中关于房地产项目开发过程的管理、房地产项目策划、房地产价格评估、房地产经纪服务等的需要，结合应用型本科人才的培养特点，确定房地产专业应用型本科人才应具备房地产项目投资分析、房地产项目策划、房地产经纪服务、房地产价格评估和房地产开发项目管理等专业核心能力。
三、应用型本科房地产人才专业核心能力的培养措施
通过对房地产行业的市场调研，确定房地产岗位群及其专业核心能力要求，有针对性地提出应用型本科房地产人才专业核心能力培养的具体措施。
1.优化课程体系，构建以专业核心能力培养为中心的核心课程群
掌握本专业的核心技能和主流知识是培养应用型本科人才的专业核心能力的前提，因此，首先应讲授本专业所需的基础知识，再围绕着专业培养具有特色的专业核心能力。房地产专业的综合性非常强，因此在本科阶段广泛涉及经济、管理、法律、金融、环境和技术等方面的课程，很难为学生打下较为坚实的基础，也很难使学生具备某一方面的专业能力。应根据房地产经济活动的特点及运行规律，以房地产专业核心课程教学为重点，通过对专业课程的教学内容、教学方法和考核方式等的改革，着重培养学生的核心能力，为房地产行业提供既有行业所需的基本知识又具有专业技能的高素质专门人才，
2.强化实践教学，建立“一体两翼”实践教学平台
应用型人才是能将专业知识和专业技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，对工作实践能力具有较高的要求。实践教学是培养房地产应用型人才的重要环节，是提高学生专业应用能力和在应用中创新的能力的关键。建立房地产应用型人才“一体两翼”实践教学平台，应以房地产专业应用型人才通识实践教育为主体，以专业应用、应用创新实践教育为两翼。专业通识教育实践平台本着专业知识的共性需求与应用型人才培养相结合的原则，力求加大实践教学的比例，侧重对学生应用知识的传授和能力的培养。在通识教育平台的基础上，通过校企合作、无缝对接等方式，为学生提供到企业锻炼的机会，侧重培养学生的专业应用能力。通过组织学生参加各类大赛，利用科研助手的方式吸纳学生直接参与教师的科研工作，锻炼学生的应用创新能力，培养学生的实践竞争意识。
3.引入“双证融通”的理念
4.改革教学手段与方法，建设优质的教学资源
关键词：《房地产行政管理》课程课程教学方案设计和实施
房地产行政管理是房地产经济学和行政管理学相交叉的一门边缘学科［1］，它主要研究在房地产经纪领域内，政府及其职能部门的管理工作。作为房地产专业的一门专业课程，它对于帮助学生打好理论基础，了解房地产管理的政策、法规级管理规定和物业管理法律法规，提高分析和解决房地产业和物业管理实际问题的能力都是十分重要的。因此，搞好这门课程教学方案设计和实施是十分必要的。
制定课程教学方案是课程教学的基础和首要任务［2］。近年来建筑工程学院开展毕业生职业岗位适应情况的专项调研为基础，全面修订了各专业人才培养方案，同时对课程教学方案的制定提出了指导性意见。房地产和物业管理课程组的成员，以高等职业教育理念为先导，全面分析专业人才培养方案，明确课程教学目标，从教学内容、教学方法、教学团队、教学环境、教学资源建设等方面系统思考和设计了本课程教学方案。
课程教学目标是制定课程教学方案的基础和落脚点［3］。《房地产行政管理》课程以“懂”与“会”、“学”与“做”、“知识”与“能力”的跟进关系为主线，主要设计了掌握房地产行政管理的基本知识和房地产行政管理工作流程；依据目前建筑市场特征，能够实际进行市场调研、分析，项目实践的参与，对房地产管理项目进行可行性论证，通过实务、案例、实际调研、编制可行性研究报告和目标规划，培养学生发现、分析和解决问题的基本能力，培养团队精神和创新能力等传授知识、培养能力、提高素质“三位一体”的具体教学目标。
课程教学团队明确课程教学目标的基础上，从建筑企业、房地产开发企业、项目咨询公司邀请企业专家和技术骨干，针对岗位任职要求，共同研究、设计了本课程教学方案，具体内容包括以下几点。
（1）根据房地产企业行政管理的实际工作过程系统设计课程教学内容，编制课程标准和具体授课计划，合理选择教学场所。
（2）结合校企合作、工学结合人才培养模式的改革，推进“教学做合一”教学模式，打破传统单一的知识传授教学模式。在能力本位的课程体系构架下，课程教学方法由传统的归纳、分析、综合等方法向项目教学法、案例教学法、角色扮演教学法、现场教学法等模式转换。
（3）结合房地产行政管理岗位任职要求，在分析典型工作的基础上，系统创设教学情境，实现模块化教学、模块化考核。
（1）教学内容
（2）教学方法与手段
为了更好地推进工学结合的人才培养模式，课程建设团队积极进行教学方法的改革和创新，创建一系列以学生为主体的教学方法，如“实例+实战”教学法、“沟通+鼓励”教学法、“项目驱动+情境体验”教学法、“启发+互动”教学法和“学+做+考+创”教学法等。在教学组织进程中针对不同模块的内容特点，采取不同的教学方法，全面提高学生的听、说、写、做的能力。随着教学方法的更新和改革，实现了教学手段的现代化，教师普遍采用多媒体技术、网络技术等现代教育手段进行教学，应用网络教学平台与学生互动，开发了与课程教学模块对应的教学课件、教学视频，实现了专兼教师在网络空间内共同组织教学。
（3）课程考核
课程考核标准的设置对于学生“如何主动学习、灵活运用所学知识和学习激励”有很重要的作用。因此，我们把该课程考核评价分为过程考核和期终（末）考核两个部分，这两部分各占总评成绩的50%。过程考核引入了学生自评、学生互评和社会评价、教师评价等，分别占考核评价体系的20%、10%、10%和60%。学生自评和互评主要考虑学习态度、学习方法、动手能力、工作责任心、团队精神和互助互利等因素。
3.结语
［1］王宏.房地产行政管理［m］.北京：机械工业出版社，2007：1-5.
[关键词]：项目教学法、房地产估价、课程改革
一、问题提出
房地产估价是房地产开发与经营专业、物业管理专业、工程管理的核心课程，是一门理论与实践高度结合、应用性较强的课程。该课程教学的主要目的能用各种估价方法对房地产进行估价、能按规范的格式撰写房地产估价报告、能够按照房地产估价报告的流程进行估价作业。
笔者在教学过程中发现，为了达到房地产估价的教学目标，传统的教学方法，以教师为主导，课本知识为中心，仅能帮助学生掌握零碎的知识点，难以由点到面，实现知识点的融会贯通，更不能进一步实现知识的应用，难以达到完成估价业务的教学目标，也不利于提高学生学习兴趣和独立思考能力。
二、项目教学法的基本思路
项目教学法是一种引导学生思考现实问题的指导性教学法，以学生自主学习为主，把理论和实践有机结合，充分发挥学生的创造潜能，在实践中培养学生的动手能力和解决问题能力，要求使用多种技术，以合作组方式研究课题、解决问题，研究和协作结果以最终项目成果的方式提交。
在职业教育中，项目教学法是以职业能力为本位、以职业活动为导向、以使学生获得在合适的职业岗位上工作所需要的各种职业能力为主要任务，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。整个教学过程以学生为主导，以实际项目为引线。
项目教学法的实施步骤如下表：
三、项目教学法的应用—以市场法为例
市场法的教学目标：学生能够进行估价对象搜集并选取可比实例；能够根据估价对象与可比实例的实际情况统一价格比较基础；能够在搜集实例的基础进行交易情况、市场状况、房地产状况的修正；能够运用市场比较法完成房地产估价报告中的一部分。
1.根据教学目标，确定项目任务。确定项目及分解后的任务。以“买房”等比较实际的话题引出项目名称，“XX小区某二手单元房市场法估价”。与实际结合较紧密，能够引起学生的兴趣。整个项目共需要完成以下任务：任务1：根据搜集的房产案例，填写交易实例情况表。任务2：从交易实例中选出可比案例，填写“可比实例基本情况表”。任务3：对可比实例的价格，进行统一。任务4：根据“可比实例基本情况表”填写“估价对象与可比实例比较结果表”。任务5：进行交易情况修正、市场状况修正、房地产状况修正。任务6：求取比准价格。以上六项任务涵盖了市场比较法进行房地产估价的所有关键环节。
2.理论知识准备，讲解包括可比实例的选取、统一价格基础、交易情况交易日期房地产状况等三方面修正的方法、比准价格求取的方法等基础知识点。
3.制定计划。为了很好的完成工作任务，首先对同学进行分组，可以采取自由结合的方式。根据项目的需要，每小组人数不超过3人，这样一是有利于协同作业，二是避免了人数太多，部分同学无事可做。小组成员在教师的引导下制定工作计划，获得教师认可。
任务1：根据搜集的房产案例，填写“房地产交易实例调查表”。告知搜集的途径有政府部门、报刊、网络资源、房地产交易会、房地产中介、房地产出售者等。
任务2：从交易实例中选出可比案例，填写“可比实例基本情况表”。根据任务1填写的，跟估价对象所给材料作对比，按照可比实例选取的标准，选择三个以上可比实例，填写“可比实例基本情况表”。
任务3：对可比实例的价格，进行统一。包括统一付款方式，统一采用单价，统一币种和货币单位，统一面积内涵，统一面积单位。
任务5：进行交易情况修正、市场状况修正、房地产状况修正。按照相应的修正方法对各因素进行修正。
任务6：求取比准价格。估价结果取所有可比实例比准价格的平均值
5.评价。每个小组要随机抽取人员到台前汇报成果，汇报完成后，先由学生自己进行自我评估，各小组之间互评，然后教师点评，要求各小组进行总结，师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理的方法以及学生的学习行为特征。
四、结语
笔者发现，项目教学法在教学中能够调动学生学习的积极性和课堂参与度，提高学生分析实际问题、解决实际问题的能力，对学生实践能力的提升以及沟通、协作能力的提升效果明显。有助于学生走向工作岗位、顺利就业。
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