导语：如何才能写好一篇解剖学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
英文名称：AnatomyResearch
主管单位：广东省科学技术协会
出版周期：双月刊
出版地址：广东省广州市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1671-0770
国内刊号：44-1485/R
邮发代号：46-269
发行范围：国内外统一发行
期刊收录：
CA化学文摘(美)(2009)
核心期刊：
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
联系方式
［摘要］
［关键词］
臀大肌;臀肌悬带;坐骨神经麻痹;全髋关节置换术;解剖学测量;人
一、材料和方法
2．解剖学观察及测量为了排除观测者测量时造成的随机误差，每次测量都独立重复3次。尸于俯卧位，于标本股近侧和臀区进行解剖。测量指标:臀肌悬带嵌入股骨的长度;悬带的起点和股骨大转子尖之间的距离;大转子尖和第1穿动脉的距离及后者的分支与悬带的最近距离;悬带上缘与这些血管的距离;坐骨神经外侧缘与悬带上、下缘之间的最小横向距离(图1)。以坐骨结节最远测尖为标记，经过其下部的臀大肌前面纤维的踪迹融合于臀肌悬带。当股骨位于后伸时，测量其肌纤维与坐骨神经的角度，以此作为评估解剖学上切除臀肌悬带长短的指标。测量时将臀肌悬带与其附着物的方向视为平行。悬带到大转子间的距离与股骨方向平行。股骨长度以从大转子到股骨外上髁的距离为准。测量指标均经统计学处理。
3．统计学分析所有计量资料均采用均值±标准差(x珋±s)表示。所有测量指标均测量3次后取均值，使用SPSS17.0统计学软件包对所测量的数值进行统计学计算分析。
二、结果
臀肌悬带的长度为(8.68±0.80)cm;悬带的近侧端和股骨大转子尖之间的距离为(6.57±0.92)cm;坐骨结节后尖的臀大肌纤维和悬带近侧端距离为(5.56±0.71)cm;悬带近侧2/3末端与坐骨结节的连线与坐骨神经夹角为(42.2±1.35)°;坐骨神经外侧缘与悬带近、远侧端之间的最小横向距离分别为(2.93±0.56)cm和(2.30±0.42)cm。大转子尖和第1穿动脉的距离为(10.84±0.54)cm;大转子尖和第1穿动脉升支的距离为(8.77±0.58)cm;悬带近端到第1穿动脉的距离为(3.84±0.53)cm;悬带近端到第1穿动脉升支的距离为(1.78±0.93)cm。
三、讨论
1.1研究方法
1.1.2对照组学生采用传统实验课教学方法，由任课教师对实验课前实验员准备好的解剖学标本进行逐一讲解，讲解完成之后由学生自行学习和辨认标本。
1.3统计学方法本次所收集到的数据均采用SPSS13.0软件进行统计学分析。计量资料采用（均数±标准差）表示，两组均数的比较采用t检验。
2结果
2.1两组学生成绩的比较观察组实验考试成绩与理论考试成绩均高于对照组(P＜0.01)。
2.2观察组学生满意度调查三段序贯式教学模式提高了学生对观察组学生学习的满意度，其满意度达到100%。
2.3观察组学生对满意度评价观察组学生对三段序贯式教学模式的各项评价顺位第一为非常同意，第二为同意，并且两者合计的满意度较高；而反对和强烈反对的比例较少。
3讨论
关键词:冰壶;投壶动作;解剖学
1开始阶段的解剖学分析
1.1身体姿势
1.1.1准备阶段身体姿势
身体保持下蹲动作,蹬踏脚脚掌踏上踏板,脚尖向前,滑行脚至于踏板脚的一侧并与之平行,投壶臂和持壶臂都自然伸直于体前并且持壶臂将刷柄竖直控制在体前,此时头向前,目视前方,瞄准目标点。
1.1.2开始阶段身体姿势
开始阶段运动员会有前推与后摆两个过程,在这两个过程中,运动员的臀部抬高、躯干与冰面保持水平,头部向前倾,一直盯着目标点。
1.2开始阶段解剖学分析
与准备阶段相比,冰壶运动员在开始阶段解剖学分析如表1所示。
1.3结果分析
在开始阶段,冰壶运动员以下肢为支点,通过股四头肌伸膝关节使得臀部上升,提高运动员重心从而增加冰壶运动员的视野;通过髂腰肌等屈髋关节使得躯干与冰面平行,这样有利于冰壶运动员对冰壶路线的规划与选择。
2滑行阶段解剖学分析
2.1滑行阶段身体姿势
在这个阶段,蹬踏脚自然伸直,上体保持正直,目光盯着前方目标。
2.2滑行阶段解剖学分析
与开始阶段相比,冰壶运动员滑行阶段解剖学分析如表2所示。
2.3结果分析
随着蹬踏脚的用力,冰壶运动员进入滑行阶段,该阶段重心由投壶脚转向滑行脚,通过伸膝关节、屈踝关节和趾关节来降低重心,增加投壶的稳定性。
3出手阶段解剖学分析
在出手阶段,只有使冰壶运动员腕关节内收或者是外展的肌肉发生了变化,身体其他部位的骨骼肌状态与滑行阶段是完全一样的。
4整体投壶动作的解剖学分析
通过查阅文献发现在投壶的4个过程中重心经历由蹬踏脚到滑行脚的过度,由低到高再到低的变化[5]并且通过观察视频发现冰壶运动员的重心在冰面的投影与两脚的夹角特别小,这就对冰壶运动员身体左右侧的平衡、维持脊柱稳定的肌肉是一个考验,特别是位于脊柱两侧的肌肉,比如:斜方肌、竖脊肌、前锯肌、腹直肌、腹外斜肌、腹内斜肌、髂腰肌等。
5结语
教练员在日常的训练过程中要对发挥主要作用的大肌群:竖脊肌、斜方肌、三角肌、胸大肌、肱二头肌、背阔肌、髂腰肌、股四头肌、缝匠肌、阔张筋膜肌、小腿三头肌、胸锁乳突肌、股三头肌、前锯机、腹直肌、腹外斜肌等进行有针对性的大强度的专项练习。
作者:贺忠兵孙茹单位:吉林大学体育学院
参考文献
[1]运动解剖学编写组.运动解剖学[M].北京:北京体育大学出版,2013.
[2]陈小平,梁世雷,李亮.当代运动训练理论热点问题及对我国训练实践的启示——2011杭州国际运动训练理论与实践创新论坛评述[J].体育科学,2012(2):3-13.
1.归纳总结法
人体是一个有机统一体，在系统解剖学中分章节介绍了组成人体的9大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、感觉器官、脉管系统、神经系统、内分泌系统。每学完一个系统，把本系统主要内容总结归纳，串并成主线，方便我们对该系统内容的整体把握。如消化系统由消化管和消化腺两大部分组成，消化管是一个上下贯通的管道，有两个口分别是入口（口腔）和出口（），由上往下分别由口腔、咽、食管、胃、小肠和大肠组成；小肠又分为十二指肠、空肠和回肠，大肠又分为盲肠、阑尾、结肠、直肠和肛管。消化腺又包括肝脏和胰腺等器官，这样整个知识点就用一条主线连接起来，非常明了，易于记忆。
2.列表记忆法
人体解剖学的许多内容，文字叙述繁琐冗长，经过列表，使之条理化，系统化，经过整理使之看上去非常简洁明了，有利于学习和记忆。例如，男女性骨盆的差异（见附表）[1]、空肠和回肠的比较、体循环和肺循环的比较、交感神经和副交感神经的区别等，解剖学里这样的例子很多。
3.图示记忆法
人体中的某些结构（如血管、神经）的走行具有一定规律，按其走行用箭头依次标识出来，方便记忆。如对循环系统中血管的记忆，以动脉为例（静脉类似）说明，体循环的动脉主干是主动脉，根据它的走行可依次分为升主动脉、主动脉弓和降主动脉3部分，降主动脉走行到胸部为胸主动脉、走行到腹部为腹主动脉，再根据各部的行程、分支分布等内容加以细化，用箭头示其走行，形成类似血管网络走行[2]。我们就可以按先后顺序记住主动脉在何处发出一条分支，这一支在何处又发出哪些小分支，各分支又到何处，供应哪些器官等内容，这样，整个循环系统的动脉就成了一个清晰的网络，有助于理解和记忆。
4.对比记忆法
人体是左右对称的三维结构，很多器官或结构左右呈对称分布，可采取对比记忆，如：左右静脉角，9条淋巴干中除了一条腰干外，其余4对左右对称分布；再比如，股骨的大、小转子与肱骨的大、小结节比较，两个侧脑室与第三、第四脑室的比较等。俗话说没有比较就没有鉴别，通过对比，可以使学生易于理解，易于记忆；通过对比，可以使学生学有新意，学有所悟；通过对比，可以使学生掌握所学知识的内涵和特点；通过对比记忆，可以使学生很容易记住很多有联系的解剖学名词及人体结构。
5.口诀记忆法
把教学内容编成口诀，简洁明快，押韵顺口。如8块腕骨：手月三角豆，大小头状钩；12对脑神经连在脑干的位置：一端脑二间脑，三腹四背在中脑，五六七八在脑桥，最后四对延髓找；子宫动脉与输尿管的关系：子宫动脉像弹簧，弯弯曲曲行两旁，宫颈外侧两厘米，桥下流水记心房；心脏的外形：一尖、一底、两面、三缘、三沟，即心尖、心底、胸肋面膈面、左缘右缘下缘、冠状沟前室间沟后室间沟。通过口诀，读起来朗朗上口，记忆牢固。
6.形象比喻法
形象的比喻可以使抽象的概念具体化、专业的术语生活化、器官结构形象化；如呈蝌蚪形、肾呈蚕豆形、前列腺呈栗子形、子宫似倒置的梨形等。事物之间总是存在着千丝万缕的联系，有直接的，也有间接的，人体结构也不例外。把握事物之间的这种联系，找出事物之间的规律，通过形象比喻，便于记忆也不易遗忘。
7.数字记忆法
关键词：解剖学；教学方法；人体结构
时下，我国正处于大数据与“互联网+”迅猛发展的时期，诸多行业，例如购物、出行、家政、租房等，由于互联网的介入产生了革命性的变化。教育方面如果不能做出适应当下环境的自我改变，在教学方法与技术上做出自我革新，那么极有可能在将来的互联网竞争格局中处于被动地位。
人体解剖学作为一门医学基础课程，其重要性与覆盖面相当广泛，几乎一切医学专业的学生都必须学习人体解剖学，此外，一些其他专业，诸如体育学、艺术等学科也有学习人体解剖学的需求。但是就是这样一门课程，一直以来一直沿用传统的教学方式，局限性非常突出。人体结构复杂而精密，专业名词多且复杂，以往的以二维图片为载体的教学模式枯燥乏味，学生难以提起学习兴趣，教学效果十分有限。
将3D网络技术以及一些其他的新媒体技术利用到人体解剖学教学中，将传统的二维图片承载的教学模式改革为由3D模型支撑的教学模式，这将有利于学生对人体结构产生更加直观的感受，教学效果无疑将会更加良好。
江汉大学医学院正在尝试利用3D模型以及一些其他多媒体技术大规模建设人体解剖学网络课程，课程正在建设阶段，课程建设主要包含三个模块：3D人体结构讲解，思维导图与教学视频资源共享。
3D人体结构讲解利用现在的3D数字人体建模软件，一边演示一边讲解，并将讲解的过程制作成视频文件上传至网络。计划将涵盖系统解剖学与局部解剖学大部分重难知识点的讲解视频。
思维导图旨在帮助学生理清复杂的人体结构网络。将有关联的知识点设计成思维导图的形式，配上适当的讲解，制作成视频文件上传至网络。这可以帮助学生从整体上更好地把握人体结构知识脉络。
此外，对于一些日常所使用到的教学短视频、教学纪录片等资源都制作成视频文件或者链接共享至网络，学生可以随时查看。
在当今大学生中移动设备普及率高于计算机普及率，所以制作的视频文件都是可以在手机或者平板电脑上查看的格式，并且为了方便移动设备访问，我们还专门为课程制作了导航二维码，只需扫描即可迅速访问。
目前课程建设仍处在探索与试验阶段，希望这样的尝试能为学生带来更好的人体解剖学学习体验。
【摘要】为了激发学生的对专业课的学习兴趣和培养学生的动手能力、分析及解决问题的能力，某校对医学五年制解剖学实验教学计划、教学方法、教学手段及考核方式作出较系统的改革。
【关键词】改革实验考核互动教学教学效果
解剖学是一门医学基础的形态学科，在其教学活动中实践性和操作性很强，因此，实验课教学在其教学活动中占有非常重要的地位。解剖学实验课教学对医学生今后的临床课程及其它基础课程的学习有着及其重要的作用。随着科技和人类的进步以及医学教育改革的不断深入，解剖学的教学面临许多新的课题：教学模式的转变，素质教育的实施，教学方法、手段的改革等等，尤以实验教学为甚。如何使解剖学教学适应新形式的需要，是广大解剖教学工作者面临的一项重任。为探索解剖学实验教学的规律，结合我校实际情况，对我校五年制医学本科班的解剖学实验教学作出大胆的改革，取得了较好的效果。
1调整教学课时分布
解剖学教学活动分为理论课教学和实验课教学。解剖学实验课又分两部分，一部分为系统解剖实验课，另一部分为局部解剖学实验课。
2教学方式的改革
3更新教学手段
4改革考核方式，客观平定学生素质
解剖学是一门直观性很强的形态学科，传统的单靠一张考卷已不能全面考核学生的知识结构和实际动手能力，通过几年的努力和探索，我们建立了新的考核方式：①增加解剖学考核中实验考核分的比值（系解实验考核分占总评的30%；局解实验考核分占总评的40%）；②增加实物标本考核（分期中和期末实物标本考核，各占实验考核总分的30%）；③开设课堂讨论、提问及操作的考核（占实验考核总分的40%）。通过考核方式的改革，以兴促学，以趣促思（思考问题），以思促练，促进学生综合素质的提高，明显地提高了教育效率。
通过对医学五年制解剖学实验教学的教学计划、教学方式、教学手段和考核方式的改革，在我校形成了一套独特的实验教学机制，激发学生的对专业课的学习兴趣，培养了学生的动手能力、思维能力、综合分析及解决问题的能力，较客观地评价学生的综合素质，取得了较好的教学效果。
【参考文献】
1赵小贞.解剖教学改革研究.山西医科大学学报（基础医学教育版），2003，5（4）：375～376.
2袁玉林.临床医学五年制解剖学实验课的改革与实践.山西医科大学学报（基础医学教育版），2003，5（2）：173～174.
3陆国明.人体解剖学教学的实践与探索.中国高等医学教育，2003，3：40；51.
DiscussionoftheTeachingExperienceofFaultage
Keywords:Anatomy;Teachingexperience;CT
1局部解剖－断层解剖－断层影像思维的建立
2传统教学手段与现代化教学手段相结合
传统的以板书和挂图为主的教学手段虽有不足，但仍是目前教学不可缺少的一部分。在使用传统教学手段的同时，我们充分利用校园网的优势，利用电视、幻灯机、投影仪等教学设备，将教学录像、教学课件等视听媒体引入课堂，这样克服了传统教学的枯燥，充分调动了学生的学习积极性，加深学生对人体断层解剖的理解和掌握，起到事半功倍的效果。
3注重断层解剖的实践教学
人体断层解剖学和系统解剖学、局部解剖学的教学有一个共同的特点，单纯的理论课教学达不到预期目的，实验课教学是主要的教学手段，是提高教学质量的主要方法。我们在教学安排上，实验课与理论课学时几乎达到了1∶1。我们利用局部湿体标本、断层标本、投影仪、多媒体数码互动设备、幻灯机及配套的投影片、幻灯片、观片灯及CT、MRI图片等做为实践教学的基础，让学生从观察湿体标本、断层标本开始，逐步掌握人体各层面的关键结构及其相互关系。学生观察为主，教师指导为辅，充分调动学生的学习积极性与主动性，取得了良好效果。
4考核考察学生的方式灵活多样
人体断层解剖学属于形态学范畴，传统的单纯理论知识考核不能客观全面的检测学生的学习效果及教师的教学效果，因此我们采取多样的考核方式，如“人机对话”、“徒手绘制断层简图”、“理论考试”等。所谓“人机对话”，即用事先扫描好的人体断层图片，随机调出几个断层，让学生指出该断层的主要结构及各主要结构的配布关系［3］；“徒手绘制断层简图”即指定过某个关键结构的断层，让学生徒手绘出该断层的主要结构。例如，让学生绘制一个“过室间孔”的横断层简图，学生就应该将此层面的主要结构，如尾状核、豆状核、内囊、侧脑室、第三脑室等关键结构准确描绘出来，这样更有利于学生掌握各个层面的结构及其相互位置关系。“理论考试”即以试卷形式让学生笔答。结合以上三方面综合分析得出最终成绩。学生普遍反应此考核方式切实可行，效果好，知识掌握扎实。
［1］刘树伟.断层解剖学［M］.北京：人民卫生出版社，1998：19.
1注重绪论和各章总论
解剖学绪论中的方位术语、轴和面是整个解剖学的纲领，以后学习中的每一部分都是围绕它展开的，所以要求我们老师对这一部分要精讲，要讲透。在上实验课的时候，有很多同学问方位知识，不明白是怎么回事，其实讲这一部分知识，我们可以用他们高中学的参照物来引入，理解了参照物的定义，方位术语也就迎刃而解。
解剖学在每一大系统之前都有关于本系统的总论，而总论的知识总结了这一大系统的特点和学习内容。这就要求我们老师帮助学生总结，然后在学习每一章时，学生可以根据总结自己学习，也算是一种引导。譬如学习内脏学，在总论中教给学生整个内脏学就是学习中空性器官和实质性器官的形态结构及位置毗邻，而学习位置要用到胸部标志线和腹部分区。然后在内脏学分论中都是围绕形态结构及位置毗邻进行学习的。这里虽然只讲了总论，但是却教给了学生学习分论的方法和目标。再如神经系统，在总论中只讲了神经系统的划分和常用术语，然后按照划分的顺序在每一部分围绕常用术语展开。学生在大脑中有了框架后，可以对每一部分总结预习，并且上课的时候还能跟上老师的思路，不会因为上课找不到思路而烦躁。
2密切联系实际
3活体的合理应用
4勤于用手
解剖学中很多知识点自己可以用手演示出来，那样可以帮助同学们对问题的理解，但是在演示的时候要注意每个知识点的位置关系和大体形状。例如学习三叉神经时，三叉神经节以及三叉神经的三大分支，其实自己把拇指和小指向掌心一对，其余三指往前一伸，同时手掌面贴近颞侧，这样就显示出一个简单的三叉神经模型，其中手背相当于三叉神经节，食指相当于眼神经，中指为上颌神经，环指为下颌神经，手背往后连臂相当于连脑，而把食指和环指分别放在眼裂和口裂处，相当于三大分支所支配的区域，突然间伸开小指和环指并拢，相当于运动纤维并入到下颌神经中，这样一个简单的手型，把三叉神经的基本知识全部包括当中。还有像肛管的内部结构可以用手指代表肛柱，指璞代表肛瓣，手指末端和指璞代表齿状线，手背代表肛梳，腕关节处代表白线，通过一个简单的手势把基本内容表达在面前。
5多媒体的应用
6网络的应用
总之，老师要教好解剖学不容易，学生要学好解剖学也不容易。这需要二者的共同努力，老师需要认真的备课，熟练的讲解，而要讲解好必须要用合适的教学方法，用适于学生理解的教学方法，然后贯通于课堂。这样才能达到理想的效果。而学生要认真的听课，要勤于动脑，勤于动手，要合理的利用实验室的标本，合理的利用自己的身体，这样才能学好解剖学。
参考文献：
关键词：人体解剖学；教学；发展趋势；多元化
一翻转课堂（FCM）
二问题导向式学习（PBL）
三多媒体资源平台的构建
四标本的选择
五小结
总的来说，多元化教学是人体解剖学教学的发展趋势，在理论教学方面，应合理尝试翻转课堂、PBL教学等新的教学模式，评估教学效果，积极改进，但在尝试改革的过程中需要考虑具体学生的实际情况，不能照搬照抄别人的成功经验；在实验教学方面，应寻找能尽可能替代实体标本的模具，包括高质量的塑料模具和3D打印模具。我们解剖学教师应该鼓励并引导学生积极学习解剖学知识，为将来成为合格的临床从业人员打下良好的基础。
作者:何辉金国华吕广明单位:南通大学医学院
[1]刘伟，刘克，李文婷等.耶鲁大学与北京协和医学院解剖教学比较[J].协和医学杂志.2013(3):334-7.
[2]VanKoeveringKK,MorrisonRJ,PrabhuSP,TorresMF,MychaliskaGB,TreadwellMC,etal.AntenatalThree-DimensionalPrintingofAberrantFacialAnatomy[J].Pediatrics.2015;136(5):e1382-5.