关键词：欺凌；普遍性；成因；危害；干预
（一）校园欺凌
（二）欺凌的类型
关于欺凌的分类，心理学上把欺凌分为直接欺凌和间接欺凌。直接欺凌主要包括直接的身体欺凌（即欺凌者用身体上的动作直接对受欺凌者实施的攻击）和直接的言语欺凌（即欺凌者通过口头言语形式直接对受欺凌者实施的攻击）；间接欺凌主要是指通过某种中介手段来达到伤害对方的目的，如运用人际关系或关系网络来孤立、冷落受欺凌者等形式给受欺凌者以精神上的打击。随着网络的普及，以将欺凌视频或受欺凌人的行为公布在网络上为特征的网络欺凌也成为一种主要方式。
二、校@欺凌的成因
学生的生长离不开周围的环境的影响，家庭、学校、社会是学生所处的三大环境，耳濡目染，其思想和行为会或多或少会受到环境的一些影响。
（一）家庭环境
（二）学校因素
（三）社会环境
当今的青少年生活在社会转轨时期，各种外界的不良信息使他们受到很多负面的影响。随着越来越多的游戏厅、网吧等娱乐场所进入了青少年的学习生活，这些媒介所渲染的暴力行为在更宽广的思想空间上影响甚至左右着青少年的道德和价值评判。当孩子的眼里有伤疤，看世界才会残缺；欺凌一次次在校园发生，这意味着成人世界的不美好投射给孩子太多的阴影。诸多校园暴力事件发生，归根到底必须先从反思和检讨成人社会的缺失开始！
（四）立法缺失问题
三、校园欺凌现象的危害
无论对于被欺凌者还是欺凌者，其危害都是显而易见的。在欺凌事件中，受欺凌者大多处于弱势，他们通常采取逃避、退缩、忍让等方式。根据心理承受能力的不同，受欺凌者可能会出现恐惧、焦虑等症状，以至于不能专心于学业；一些应激能力较弱，敏感性较强的学生若不能得到及时有效的心理疏导，妥善处理欺凌事件带来的影响，长期处在情绪不稳定、心情压抑的状态，久而久之可能会发展成心理疾病，严重影响身心健康；对于欺凌者，学生时期的欺凌有可能会成为一种行为习惯，随着年龄的增长日趋严重，甚至发展成违法犯罪行为。若不及时干预，任其发展，将来出现严重暴力行为乃至违法犯罪行为的风险也会极高。
四、干预：建议与对策
（一）家庭方面
社会学习理论认为：人的行为是通过学习获得的，主要是通过强化与观察模仿两种机制来完成。家庭环境的不良和父母的教养方式不当也必然会产生一些与之相对应的行为后果。例如，生活在家庭暴力环境中的孩子，更容易走上极端，长期的负面环境使他们更可能成为截然相反的两种人：欺凌者和被欺凌者。前者把暴力看做一种情绪发泄，遇到问题后，不去寻找其他的解决渠道而是想当然地认为暴力是解决问题的唯一办法；后者则是在形成了唯唯诺诺的心理，认为被暴力是正常的，不敢反对，不敢向老师或其他人求助。以致屡次被欺。因此，家长们要意识到自己的行为对孩子产生的影响，要为孩子树立良好的榜样，为他们的健康成长创设一个和谐安宁的家庭氛围。
2.加强学校与家长联系，及时进行心理干预
（二）学校方面
1.引起重视，加强法律知识的教育普及
2.开展心理健康教育
学校通过开设心理健康教育课程，针对欺凌者和受欺凌者开展心理健康教育，提高欺凌者的自控能力，帮助他们学会控制情绪和行为的冲动性，不让冲动的情感动作化，引导他们当出现紧张或愤怒的情绪时，可以用跑步、打球等活动代替，学会预见行为的后果以及换位思考，在其身上模拟侵犯动作，使其设身处地体验受欺凌者的痛苦，从而达到改变其行为的目的；针对受欺凌者开展心理健康教育，积极引导受欺凌者表达出自己内心压抑的消极情绪，防止这种情绪走向极端化，认识到自己受欺凌的原因，找到解决问题的对策，树立改变现状的信心。
3.学校、社会、家庭合力，齐抓共管“后进生”
对学校和执法部门而言，学校要积极做好学困生的转化工作，善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，一旦发他们现有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的立足点。同时还要加强法制教育，针对学校出现的问题，请派出所给学生上专题法制课，与当地政府联合召开后进生及其家长的座谈会；和执法部门增强联系，严惩社会不良分子对在校学生的骚扰，为其创造一个良好的学习、生活环境。
（三）社会方面
综上，杜绝校园欺凌几乎是不可能的，但我们至少可以尽力减小其危害。而且这是一项宏大的工程，不是哪一个教师或班主任能够单独完成的任务。我们不能简单地认为某个班级的班主任应该负全责。从教育指导思想到教育、教学的组织和运作方式，都需要有根本性的变革。
参考文献：
[1]朱瑾.校园受欺负学生的心理分析与干预研究[J].中小学心理健康教育，2011（2）.
一、霸凌的定义
霸凌是指一种反复发生的、以大欺小或以多欺少的恶意侵害行为，通过孤立、辱骂、威胁、打骂、勒索等方式侵害他人身心。霸凌可分为直接霸凌和间接霸凌。直接霸凌包括直接语言霸凌，如谩骂，也包括直接身体霸凌，如拳打脚踢，拉扯头发等。间接霸凌，如造谣，孤立排挤等。
二、校园霸凌行为的特点
（一）普遍性
（二）隐蔽性
校园霸凌现象分为直接霸凌和间接霸凌。直接霸凌是通过身体霸凌或者语言霸凌直接作用于受害者，较容易发现。然而，间接霸凌通常需要通过第三方，这样就导致霸凌现象难被发现。例如网络传播谣言，背后说坏话。父母和教师也较难判断孩子是否深陷这种霸凌行为。
（三）反复持续发生
受害者通常胆小，不敢将受霸凌的事实告诉教师和父母。霸凌者正是抓住此种心理，反复持续欺侮受害者并且以此为乐。霸凌现象一旦发生就会持续反复发展下去。
三、校园霸凌行为的影响因素
社会学习理论由美国当代著名心理学家班杜拉于1977年提出。该理论认为人的行为源于以偶然强化为中介的直接学习和观察学习。儿童和青少年的霸凌行为属于社会行为，是儿童或青少年直接学习和观察学习的结果。直接学习，是指个体直接做出某种行为并亲自体验这种行为的结果，从而获得“何种行为在何种场合下是适宜的”信念。这些信念会指导他们日后的行为。观察学习是指个体通过观察他人的行为及其后果而实现的学习。
（一）家庭因素
家庭因素对孩子的行为有着最直接的影响。在家庭生活中，这些霸凌者常看到他们父母的家暴行为，耳濡目染，或者是一些家长因为教育方式有问题在教育孩子过程中采取打骂方式。这些儿童和青少年在观察父母的暴力行为后，认为此行为等同于发泄愤怒的正确方式，学习了暴力行为并且应用在学校环境下，就成为霸凌者。
另一方面，家长对霸凌现象认识不够，许多家长认为孩子之间打闹是再正常不过的小事，教育孩子大事化小，小事化了。久而久之，孩子就不会和家长说被欺负的事实，可能导致更加严重的后果。
（二）传媒因素
儿童和青少年还没有形成稳定的“三观”，在成长过程中容易受到外界信息的影响。例如，书籍中的暴力情节，电视电影中对暴力的美化和渲染以及网络中的暴力游戏。身心发展尚不健全的孩子们看了书籍、影音或网络游戏会觉得用暴力来解决问题是正常的。同时自身缺乏认识，不知道自己的行为会对他人造成严重的身心伤害。在学校里的某件小事可能就成为其霸凌的导火线，他们应用在媒介中学到的暴力解决问题方式而成为校园霸凌者。
（三）校园因素
四、校园霸凌行为的危害
霸凌是儿童和青少年当中普遍存在的问题。无论是中国或者外国，农村或者城市，每个学校每个班级几乎都会有这种现象存在。因此有人觉得，霸凌是个人成长不可或缺的一部分，霸凌可以让成长中的儿童变得更坚强，从而能更好地迎接成年后的生活。显然这种观点是错误的。霸凌行为对被霸凌者、霸凌者、旁观者和整个社会都有消极影响，因此霸凌行为是百害而无一利的。
霸凌者和被霸凌者都有可能患有心理疾病，如焦虑、孤独、自残，甚至有自杀的想法。而霸凌者可能会在的道路越走越远，也可能因为控制不了自己攻击他人而抑郁。看到霸凌行为的同学会恐惧，心灵受到创伤。如果旁观者看到霸凌行为没有受到制止或惩罚，他们也有可能受到错误的引导而走上霸凌的道路。校园霸凌行为毁坏校园和谐氛围，影响儿童和青少年以后的发展道路，甚至可能引发自杀和犯罪，影响到家庭和社会。
五、对策与建议
校园本应该是培育祖国花朵的花园，教育祖国未来的地方。然而，校园内霸凌事件却越来越频繁，破坏了本应该是一片祥和的学习氛围。那么，究竟有什么好的建议和对策能够解决校园霸凌呢？
（一）个人方面
首先，加强认识。研究显示，实施暴力的儿童或青少年自身并没有认识到暴力对他人所产生的危害，因而他们肆无忌惮地霸凌给他人带来伤害。因此，学生自己应该充分意识到霸凌行为危害的严重性，从而学会控制自己的情绪，遇到矛盾不再采取暴力的方式。
其次，青少年和儿童应该注重沟通交流。交流包括和同学的交流。当遇到矛盾时，要学会用语言表达，而不是采用暴力的方式；同时也要多与教师和家长来交流。如果自身安全受到威胁，应该及时向教师和家长反映，积极沟通，寻求帮助。
再次，同W们如果看到其他同学被欺负，不应冷眼旁观，应该及时劝阻欺凌者，保护被欺凌者。校园环境需要所有人的共同维护，保护他人的同时也是保护自己。
（二）家长方面
父母是孩子最亲近的人，家永远是孩子最温暖的港湾，父母是孩子最强大的后盾，孩子的健康成长离不开家长的关心与教育。
家长应该时刻让孩子感受到家的温暖和力量。在一个良好的家庭环境中成长的孩子会更加自信自律，较少被欺负，较少欺负他人。家长要以身作则，坚决杜绝暴力行为的发生，以免孩子模仿学习。
（三）学校方面
在反霸凌行动中，学校是最重要的一环。学校的管理者要正视霸凌问题，采取积极的态度预防霸凌事件的发生。所有教职员工都应该为和谐校园贡献一份力量，加强对学生的关心，给予学生应该得到的尊重，鼓励儿童和青少年的多元化发展等。
（四）国家与社会方面
通过公益活动加强美德、公德教育。指出暴力的恶果，减少暴力文化对儿童和青少年的影响。
互联网、手机等电子媒介，以及书报等纸质媒介，都会对儿童及青少年产生影响。因此，呼吁各类媒体对播出的内容、出版的书籍等严格把关，减少美化和渲染暴力对未成年人的误导。
六、总结
不论被霸凌者有什么样的错，霸凌都不应该成为解决问题的手段。冤冤相报何时了？与其以牙还牙，不如手挽手，肩并肩，建设和谐校园。目前，校园霸凌事件还时有发生，希望学校、社会各方可以警觉起来，改进不足之处，帮助孩子们。
【参考文献】
[1]刘天娥，龚伦军.当前校园欺凌行为的特征、成因与对策[J].山东省青年管理干部学院学报（青年工作论坛），2009（04）：80-83.
[2]吴志锯.合理、合法地制止校园欺侮行为[N].中国教育报，2007-07-12.
[3]张馨之.班杜拉社会学习理论在青少年德育中的应用[D].烟台：鲁东大学，2015.