公民教育有狭义和广义之分：从广义上讲，公民教育是指传授公民必要的知识以提高他们的思想素质、科学素质、政治素质、文化素质等；从狭义上讲，公民教育是指通过各类教育活动，使公民增强民主意识、权利与责任意识、法制意识等公民意识，增强政治参与、社会参与等公民能力，成为与民主法治国家相适应的现代公民。
进入21世纪，世界上多数国家将公民教育作为本国教育的重要组成部分。对于我国来说，加强公民教育、培育现代公民，应着重抓好以下几个环节。
明确基本内容和核心课题。
结合我国处于社会转型期的现实，公民教育的基本内容应包括思想政治教育、法制教育、道德教育三个基本方面。加强公民思想政治教育，应根据经济社会发展需要，引导公民树立共同的理想信念，形成正确的世界观、人生观、价值观；加强公民法制教育，应引导公民正确认识自己的权利与义务，不断增强社会责任感；加强公民道德教育，应引导公民在价值取向、道德选择、行为得失上形成正确判断，不断提高公民自我调节的能力。
当前，应突出加强社会主义核心价值体系教育，引导公民用中国特色社会主义理论体系武装头脑，牢固树立中国特色社会主义共同理想，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观规范行为。
发挥学校教育的主渠道作用。
在开展公民教育过程中，各国均把学校教育作为主要平台。学校作为专门的教育机构，进行公民教育的途径是多样和综合的，可以通过显性教育和隐性教育两种方式来进行。
［关键词］法治视域;物流管理专业;社会主义核心价值观;核心素养
自党的十以来，党和政府对于社会主义核心价值观的培养和践行予以高度的重视。就社会主义核心价值观的提出来看，无论是精神价值层面还是政治理想层面，都充分体现出了社会主义的法治精神，并成为时代思想的主流先驱，这就对新时期的高校专业教学提出了更高要求，如何在法治视域下有效培养学生的社会主义核心价值观显得尤为必要。
一、法治视域下物流管理专业学生社会主义核心价值观的内涵
在我国的教育体系中，高等教育作为高素质、高水平人才培养的重要教育阵地，应该从立德树人的角度进行考量，高等教育在传授专业知识的同时，还要充分发挥育人的作用，帮助学生养成良好的价值观和道德素养。加强社会主义核心价值观的培养，有助于学生更为深刻的理解社会主义核心价值观本质内容，养成社会主义法治精神。
(一)法治是社会主义核心价值观的基本要素
(二)法治是社会主义核心价值观的基础保障
社会主义核心价值观蕴含了我国改革开放以来社会建设和发展所取得的成果，代表了人民群众对祖国未来发展的一种殷切希望和精神追求。社会主义核心价值观倡导的几个层面中，法治和其他社会主义核心价值观要素之间关系密切，是社会主义核心价值观培养和践行的基础保障，如果缺少这一坚实的精神保障，那么社会主义核心价值观其他要素自然无从谈起。
(三)法治是社会主义核心价值观的根本载体
从我国提出依法治国方针，到十的“三个倡导，”法治已经成为社会主义价值体系的重要组成部分，有助于将依法治国理念充分地践行在实际工作中。为了可以在全国范围内弘扬社会主义核心价值观，需要根本上的法律法规保障，如果缺少了法规的维护和保障，社会主义核心价值观自然无法在人民群众内心深处开花结果。
二、法治视域下培养物流管理专业学生核心价值观的意义
我国是一个具有悠久历史文化的国家，其中蕴含着十分丰富的育人思想，“天行网，匹夫有责”，“天人合一，和而不同”等理念中具有十分鲜明的中华民族特色，即便是在当前社会背景下，其中蕴含的价值观同样不容忽视。
(一)内化为精神追求和动力
在社会主义核心价值观培养和践行中，党和政府强调通过法律为其提供保障，推动社会主义核心价值观建设和发展。从中不难看出，在社会生活中各个层面、各个领域中，社会主义核心价值观的培养和践行均需要通过法律的强制性手段来提供有利条件，促使社会文明和社会进步同步，获得长远的发展。将法治作为社会主义核心价值，根本目的是在社会改革进程中为进一步优化制度设计、决策部署，提供更为坚实的价值依据。
(二)外化为自觉行为和活动
在社会主义核心价值观培养和践行中，应该树立正确的认知和态度，这是一个长期的过程，并非是一朝一夕就能够实现的，还需要从社会各个角度上深入落实和完善。在整个过程中，法治的推进和保障十分关键，通过法治培育和践行社会主义核心价值观，可以在立法上坚持社会主义核心价值观的主体地位，形成更具建设性的制度设计，赋予社会主义核心价值观内容法律内涵和特性，切实在实际工作中贯彻和落实。
三、法治视域下物流管理专业学生社会主义核心价值观的培养对策
在国家层面、社会层面和个人层面上，社会主义核心价值观培养和践行已经成为普遍共识，通过对不同阶层上的引导和规范，提升凝聚力，共同朝着目标前进。总的说来，在社会主义核心价值观培养和践行过程中，应该充分结合当前物流产业发展现状，明确物流市场发展中对于优秀人才的要求，有针对性地在法治视域下培养物流管理专业学生社会主义核心价值观。
(一)树立正确的指导思想
在社会主义核心价值观培育和践行过程中，首先应该注重思想上的认同，提升全社会各个阶层、各个领域人们对社会主义核心价值观的认同和认知，加强宣传教育和示范引领，同时配合政策上的保障、制度建设和法律约束，有效将社会主义核心价值观融入到人们日常生活、工作和学习方方面面，为社会主义建设和发展提供更为坚实的思想保障。
(二)提高法律知识储备
在法治视域下，由于法治本身就蕴含着社会主义核心价值观中的基本内容，同时也是社会主义核心价值观培育和践行的主要途径，这就需要在高校物流管理专业教学中，能够充分结合专业发展现状，明确专业发展方向，有针对性地培养学生的社会主义核心价值观，促使学生掌握法律知识。
(三)强化现代法治意识
在社会主义核心价值观培养和践行中，法治作为其中重要组成部分，实际工作中不能仅仅停留在形式上，而是应该追求更高层面上的实践行动，只有这样才能营造更为浓厚的法治氛围，提升学生的现代法律意识，能够自觉去践行法律要求，在实际学习和生活中扶正祛邪，养成良好的专业素养和职业素养，为后续走上工作岗位打下坚实的基础。综上所述，在法治视域下，物流管理专业应该明确当前专业发展前景和发展目标，有针对地性学生社会主义核心价值观宣传法治作用，促使广大学生欣然接受，从而树立正确的价值观和思想意识，推动社会健康持续发展。
参考文献:
［1］杨晓晨，李卫华．社会主义核心价值观视域下的大学生法治教育研究［J］．普洱学院学报，2016，32(2):121-122．
［2］王忠宝，杨旭．社会主义核心价值观视域下的大学生价值取向引领［J］．现代教育管理，2015，14(11):124-128．
［3］姜仕华，汤勇．社会主义核心价值观视域下高校法治文化培育研究［J］．理论观察，2016，31(4):144-145．
关键词：中职学校；“三化”；德育管理；综合素质
随着教育改革的逐步深入，中职学校德育工作也面临着复杂的环境。我校教育者提倡赏识教育，以尊重学生为前提，坚持“以德育人”的教育理念。在理论指导下，紧密结合实践，通过多种方式积极应对挑战，深入问题探析，实现德育创新。教育有法，教无定法，“三化”德育观念的提出，在一定程度上引领着德育工作向着更加规范化和先进化的方向发展，如何在“三化”基础上进行德育管理工作是现阶段中职学校管理者面临的主要事务。
一、德育活动主题化
德育教育实践能力的提升离不开德育实践活动，在活动中学会交往，在活动中建立责任意识。德育活动主题化主要是指针对素质教育从不同角度、层次选择、围绕一主题的活动特征，开展一系列的主题德育工作，其主要包括以下几方面：
1、构建爱国主义校园文化
2、重视法治教育
3、注重日常行为教育
日常行为教育是从细节之处对学生进行教育，学生自觉遵守《中学生日常行为规范》。为抓好7S管理，督促学生行为习惯养成，德育处、值周老师、学生会干部注重平时检查，每天将纪律、早读、卫生等存在情况及时反馈，班主任及时整顿，通报评比结果，使班与班之间展开竟争，培养学生荣誉感。针对男生偷偷吸烟严重，将控烟纳入日常行为教育范围，并开展一系列控烟教育活动，如控烟征文竞赛、吸烟有害板报评比等，来激发学生控烟的健康文明心理，保证学生日常行为的健康发展。此外，学校注意培养学生勤俭节约、吃苦耐劳的品质，如开展“三个一”活动，即节约一滴水、一粒粮、一度电；开展勤工俭学活动，学生参与食堂打饭打汤，为教师洗车等。组织学生走向社会，参加力所能及的公益活动，利用节假日组织学生到养老院等义务劳动，把德育融入各项关爱服务中，在实践参与中提升自己的精神理念，使其日常行为得以规范[2]。
二、德育工作具体化
德育工作的开展离不开具体化管理，为了德育工作更加规范，学校可以通过以下方式进行具体化管理：
1、教职员工德育量化标准
2、学生德育量化标准
制度的统一化和标准化不仅在教师中使用，同时也要对学生进行有效的约束。因此，学校在《中学生行为规范》基础上进行更加条理化的制度设置来约束学生的行为，使其向着健康的方向发展。如：《学生奖惩条例》、《德育量化评分细则》、《优秀班级、学生评比条件》、《学生、家庭、学校联系册》等，通过量化对学生整体进行管理，要求学生遵守的同时，实施中更注重学生的内心感受，保证在和谐教育的基础上全面提高学生的生活综合能力和学习能力[4]。
三、德育管理规范化
实施德育教育，制度为保证，管理为先导。德育工作的顺利开展离不开规范化的管理方式，在实际情况中，不仅要规范班主任的工作管理，还要重视各项工作的落实情况：
1、规范班主任工作管理
班主任在整个德育工作中起关键作用，直接影响着学校的教学秩序和学生的综合素质。在实际过程中，班主任管理工作应当做到“三抓、三查、一指导”，“三抓”指抓管理目标、抓学生考核、抓评比，“三查”指查班主任工作落实情况、查乱收费行为是否存在、查歧视行为是否存在。“一指导”指做好班主任指导工作，努力做到早到班级、晚离班级[5]。展开来讲是学校按照教学目标将评分条件量化，每学期定期考核，根据考核分数做好班主任的评比。
2、重视德育“四落实”
鉴于中职学校“三化”德育管理模式是中职学校德育教育发展的一种趋势，学校应当随着学生德育实践活动的深入和思想变化，通过一系列德育活动、制定德育制度、规范德育管理，不断反思、修正、调整，并严格监督和执行，加以约束，使其向着健康的方向发展，以保证德育工作能够在“三化”模式的基础上迈向新的高度。
参考文献：
[1]刘华利，王娟，赵宏梅.基于“三化”模式的德育实践探索[J].思想政治教育研究，2013，02：100-102.
[2]吴志强.创设“三化两性”的德育微课[J].基础教育研究，2014，23：9-11.
[3]徐晓霞.创设“三化两性”的微型德育课程[J].中国德育，2014，13：71-73.
在新的一学年里，政教处的工作将在学校领导下，在全体教职工的通力协作下，在班主任的辛勤劳动下，以“拼搏奉献，争创‘示范’”为主题，进一步落实“两日活动”、《公民道德建设实施纲要》，全面贯彻党的教育方针，坚持以“全面育人”为宗旨、以“五爱”教育为基本内容，以“创市级示范校”为工作重点，遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，坚持“抓早、抓细、抓实、抓薄弱、抓反复”，引导学生形成科学的世界观、人生观、价值观，努力提高德育工作的有效性、实效性，力争使我校德育工作上新台阶。巩固“养成教育示范学校”成果，为“创市级义务教育示范校”打下扎实的基础。
二、工作目标
政教处工作将以“一个目标(学会做人)”、“两个服务(为提高教育质量服务，为未来社会主义现代化建设服务)”、“三个重点(创示、素质教育、安全)”、“四个突破(环境卫生、寝室管理、两操质量、文明礼仪)”、“五个场所(教室办公室、寝室、操场、食堂、休闲区)”、“六个渠道(课堂教育、班会、读报、课余活动、板报、广播)”、“七种方法(说理疏导、榜样示范、实践教育、情境熏陶、心理咨询、规范约束、集体会诊)”、“八步程序(稳定情绪、了解情况、思考对策、发现优点、寻找缺点、沟通落实、跟踪反馈、调整策略)”作为本年度的工作目标，扎实细致开展德育工作，实现德育工作的民主化、科学化、自治化、有效化、特色化。
三、落实措施
(一)强化德育网络、队伍建设。
1、强化德育教育网络建设。
学校—政教处—年级组—班主任—科任教师—班干部;教务处—教科组—教研组—教师(科研课题);寝室管理员—楼长—室长;卫生管理员—劳动委员—自愿者;学生会、团支部——班干部—自愿者;家庭—学校—社区;教室—寝室—食堂—操场—绿化场地等，点上着眼，线上延伸，面上拓展，形成人人参与，人人会管的德育网络和德育队伍。以各类德育活动为载体，全面、全程、全员、全方位展开德育工作。
2、加强德育队伍建设。
①、班主任队伍，首先培养一支能力强、讲奉献、有爱心、师德好的班主任队伍，其次培养一批有上进心的班主任后备队伍。为新老教师提供培训的机会、学习的机会、锻炼的机会、提高的机会;改革班主任考核办法，班主任的考核力求做到公开、公平、公正;各类政策、评优、先进、晋级等对班主任做尽可能的优惠和倾斜。最大限度调动班主任和后备班主任的学习工作的积极性、主动性。引导教职工特别是班主任学习教育学、心理学的理论，熟悉学生的心理特点及其发展变化规律，认真总结他人教育的方法措施、程序，并善于创造灵活多变的工作方法，强化一岗双责意识，全体科任教师参与到德育工作中来。
②、学生干部。努力培养学生干部，多渠道开展德育工作。创设各类岗位，开展各类活动，在活动中培养学生干部，在活动中开展德育工作。班干部、团干部、学生会干部、楼长、室长、自愿者，通过推荐、竞选、自荐等多渠道安排到各类岗位，加大培训力度，提供锻炼机会，提高他们的自我约束能力和管理能力。
③、门岗保卫。坚守岗位，尽职尽责，严格管理，耐心解释，热情服务，定时不定时对校园进行巡逻，细致认真做好出入校门人员的登记工作，使门岗成为学校对外宣传的窗口，使学校成为社会治安的一片净土，保证教师安心教书育人，学生放心读书学习。
④、寝室管理员、值班教师。要增强责任意识，提高管理水平，兢兢业业、恪尽职守，严格检查，周到服务，牢固树立安全第一的思想。确保寝室文明、清洁、安全、温馨。
⑤、卫生管理员严格认真执行学校的卫生管理办法，创造干净舒适的校园环境;食堂工作员，严格认真执行学校的食堂管理办法，按有关规程做好工作，确保学生吃得放心、舒心。食堂工作员也应当加强培训，以理待人。
(二)实施法纪、安全、心理健康教育。
充分利用学校德育网络和德育队伍全面实施法纪、安全、心理健康教育。学习贯彻《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》和学校的有关管理制度。教师学习提高依法治教的自觉性;学生学习增强抗干扰能力。
班主任、教师要教育学生自觉遵守有关法规，不进营业性网吧、电子游戏室等不适合青少年学生进入的场所;加强对学生进行“珍爱生命、远离”为主题的禁毒教育;提高学生的自防、自护、自救能力，确保未成年人在校内外健康成长，用好班主任工作手册，加强学校防火、防盗、防意外事故的安全工作，禁止下河塘洗澡，注意交通、楼道、运动、女生等安全知识培训，每周一个主题常抓不懈;加强对学生进行食品卫生安全教育，加强晚自习后学生的管理工作;加强住校生的教育管理，严禁翻越围墙，严肃纪律，发挥值周老师、保卫的职能，保障学校的教育教学秩序正常稳定，把一切不安全、不稳定因素消灭在萌芽状态，加强校园巡逻，认真做好半封闭管理，严格执行校门出入管理制度，保证校园安全，做到警钟长鸣，堵疏结合，排除一切不安全的隐患。
加强学生各种安全防范意识，加强法纪教育，提高自我防范能力，努力做到学生在违法犯罪为零，学校无重大安全事故发生。贯彻执行有关文件，写好八节法制、安全、心理健康教育课教案并做好上课记录。
(三)、加强对学生的爱国主义、集体主义、社会主义教育和国防教育。促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想、政治、道德素质和心理品质。
1、七年级要进一步学习《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校一切规章制度，加强行为习惯的养成教育。八年级要继续重点抓好班集体建设，使全班形成一种积极向上的班级风貌，结合八年级是初中阶段的转折点，班主任应真心关怀每一位学生的成长，及时发现问题，及时处理，切实做好防差转差工作，以防两极分化。九年级要重视“三观、四有”教育，要适时地对学生进行时事、国情教育和心理健康教育。对学生的要求必须因人而异，要有正确的人才观。
【关键词】高校思修课教师对策
本文系西安邮电大学2012年教学改革研究项目“高校《思想道德修养与法律基础》教师的发展策略”的初步成果。
传统思修课教师素养及授课方式的不足
1.授课手段单一，枯燥无味
部分思修课教师在讲授该课程时脱离实践，从理论到理论，缺乏说服力，自说自话，索然寡味。理论联系实际是一项重要的学习原则，也是一项教学原则。一部分思修课教师热衷于局限在象牙塔，忙于上课与科研，接触社会不多，对社会缺乏深入、具体的认识。在讲授思修课时难以紧密联系实际，从理论到理论，很难使学生信服。当代大学生思维活跃，心智已趋成熟，社会参与较多，已经形成对具体事物的独立判断力。他们会对脱离实践的授课方式产生看法，往往会认为其“大而空”，与自身关系不大，产生不信任甚至逆反心理，影响教学效果。课堂上学生主体角色不清，传统填鸭式教学仍占主要地位。目前部分高校缺乏对授课教师具有实质性影响的学生评教制度，部分思修课教师没有压力，得过且过。
2.思修课教师使命感不强
3.思修课教师对学生的评价单一
在绝大多数高校，思想政治理论课教学评价主要依赖卷面测试，而忽视对大学生思想、道德、行为等方面的具体考核，这种评价体系的实质是对大学生思想政治课程的考核，并非对大学生思想政治的考核。有的大学生思修课考试能考高分，但其实际的思想政治水平却差强人意。实践中各高校对思修课设有30—40分的平时成绩，但这部分分数主要考核日常上课时大学生迟到、旷课、作业完成等情况，并无其他内容。学期末思修课成绩评定，只需结合确定比例的平时成绩与期末考试成绩，那么大学生的思修课成绩就跃然纸上。但问题是，成绩又能说明什么问题？党和国家需要的是大学生思想政治水平的实际提高，并不需要合格考试成绩。高校辅导员经常接触学生，较为了解学生，但思修课教师与学生辅导员之间缺乏互动交流。许多思修课教师与学生的关系仅局限于课堂，不主动接近学生，不与学生交朋友，课后从不联系。由于相互了解不深，所以对学生正确思想的形成难以有实质性影响。
4.重道德轻法律
目前大学生的课程《思想道德修养与法律基础》是2005年国家教育改革后设置的新课程，其取代了之前的《思想道德修养》和《法律基础》两门课程。《思想道德修养与法律基础》将法律依附于道德之中，法律内容仅占不足三分之一，并且列于最后部分。受总学时限制，一些教师往往讲完思政部分内容还没来得及讲法律，学时已满。学习该课程的根本目标是提高大学生的思想政治意识与法律意识，但往往将主要精力放在思想政治方面，而忽视了学生法律意识的培养，这不能不说是一个遗憾。近年大学生犯罪人数约占青少年犯罪人数的17%。违法犯罪只是对待法律的一种极端表现，此外还有许多大学生对法律无知、冷漠，其中部分成为潜在的违法犯罪者。这种现象当然有许多原因，但部分原因或为高校法制教育的不足。我们认为，道德与法律从来就高度融合，大学生的道德素质与法律素质密不可分，不可偏废。不讲授法律内容，不仅影响学生道德素质培养，而且对于本课程教学目标而言，也不符合基本的教学目标。
传统思修课教师素养及授课方式不足的原因
有果必有因，但冰冻三尺，非一日之寒。造成高校思修课教师素养及授课方式不足的原因多且复杂，简单地将原因归结于教师本身或者高校都失于客观。我们认为，其原因有：
1.教育体制的局限
2.现有评价机制的不足
3.对思修课不重视
对高校思修课教师素养及授课方式的改进策略
目前高校思修课教师问题虽然不少，但有改进的希望。党和国家对大学生寄予厚望，对新时期的思修课同样寄予厚望。我们认为，应当从实际情况出发，重点从以下几方面入手，循序渐进，逐步提高教师的素养与改进教师的授课方式。
1.切实重视思修课
重视思修课要有实际行动，不能停留于口号。思修课是高校一门重要的课程，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲载体，是塑造大学生世界观、人生观、价值观的重要阵地。教育行政部门应将思修课考核作为各高校考核的一项基本内容。各高校应当统一认识，充分落实思修课的重要地位。应当进一步增加思修课的学时，加大对该课程的资金投入与人员投入。高校思修课教师承担着宣传党的政策、方针的重要任务，切实起着塑造大学生灵魂与社会主义主流意识的作用，其重要性也应进一步加以肯定。在通过多种渠道提高其经济待遇的同时，应当在其评优、职称评审时予以适当照顾。
2.加强思修课教师队伍建设
大学要有大师，思修课也需要大师。思想政治理论课教师是高校教师的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人，所以应当具有高尚的道德情操与出色的专业素养。应当逐步提高思修课教师的入门门槛，打造一支受过正规教育、具有一定专业水平和实践经验的思修课教师队伍。授课教师要有高度的政治使命感，洞悉社会状况，深谙学校教育规律和大学生身心发展状况，作风正派，勤于钻研。思修课队伍以专职为主，兼职为辅，并且在以后逐步减少兼职教师数量。激励思修课教师通过进修等方式提高专业素养，鼓励思修课教师参加学术会议，促进其教学与科研的密切结合、相互促进。