导语：如何才能写好一篇宪法小卫士，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：高中物理；有效教学；激发思维；方法
在学习物理过程中，如果物理思维及逻辑出现些问题，不善于建立形象思维的平台，使思维出现断裂，则极易造成所学物理知识点零散，分析问题不系统，甚至最基本的概念、判断、推理都出现问题.
一、培养学习兴趣，诱发思维
教学中可通过演示一些趣味性实验或者提出一些趣味性问题，来诱发学生思考的积极性.如，在“超重与失重”一课中，有位教师在课堂开始时拿出两本书来，两本书的书页都已经对插堆叠在一起.教师叫上来两位学生，示意他们用力平行的将书分开，但是学生用了很大力气也没分开.此时，学生已经分析出，是由于静摩擦力的原因，使书本不能被拉开.而教师接着提出，有没有办法能够轻松将书平行拉开呢？学完本节课，学生就能找到方法了.于是学生带着极大的兴趣和探索的欲望开始了这节课的学习.
这样通过主动思考和探索得来的知识，将会掌握的更加牢固，认识也能更加深刻，更大程度的避免了学生出现片面、肤浅的学习.
二、创设问题情境，强化思维
教师要经常给学生“设置障碍”.讲解每一个概念或规律，教师都不要让学生过于顺利地获取知识，而要尽量设置一些疑点、难点，迫使学生开动脑筋，让他们在“磕磕绊绊”的过程中通过思考问题来掌握知识，感知物理概念的形成.
例如，在讲解“力的合成分解”时，可以通过设置让学生感到意料之外的问题：“车陷入泥坑，凭一个人的力量能把汽车拉出来么？”从而引导学生进行深入思考，强化对力的合成分解的理解.
三、感受物理之美，升华思维
物理学是一个自洽的体系，它所揭示的我们的周围乃至整个宇宙的运动规律是简单、和谐而又统一的.如果能够在课堂中让学生感受到物理学的这种美感和意义，将会进一步激发学生全身心投入到物理的学习中去，让自己的思维得到升华.
例如，牛顿力学，它以一项发现（万有引力）、两个概念（质量、惯性）、三条定律（牛顿第一、二、三定律），就几乎概括了天上人间的所有力学问题，引起了后人的无限崇敬和赞叹.沿着这些科学家们探究的足迹，可以让学生充分感受到物理世界的和谐统一、严谨有序的深刻的科学之美.
这样，学生才能真正的融入到物理的探究过程之中，而不是单纯的去“学”物理，也只有这样，才能真正的让学生建立起物理思维，让自己的思考、分析能力得到升华.
四、运用建模教学，发展思维
恰当的运用建模教学，可以帮助学生进一步发展自己的物理思维，有益于学生创新思维能力的培养.
教师在建模教学中应该充分利用好课堂，引导学生应用已掌握的知识和模型，通过物理模型的组合、变换、创新，在问题解决中进行物理思维训练，促进学生思维发展.例如，在讲解生活中的圆周运动时，通过讲汽车过桥问题建立如图1所示模型.
由此，进一步引导学生建立汽车过凹桥时的模型，如图2所示.
最后，提出问题，汽车能沿着凹桥一直运动下去并通过最高点么？引导学生通过讨论，联系实际建立过山车模型，如图3所示.
在这整个建模过程中，通过层层推进，帮助学生将抽象思维与形象思维结合起来，让学生感受物理建模的方法，并发展其类比、演绎、归纳等思维.在培养学生构建物理模型的过程中，学生的物理思维也在潜移默化地发展着.
参考文献：
[1]郭力众.打造高效课堂――教师的宣言.吉林大学出版社.
[2]袁振国.教育新理念.北京：科学教育出版社.
2、祛风除湿：威灵仙具有祛风除湿的功效，能用于风湿痹痛，对于治疗反应性关节炎、类风湿关节炎、骨关节炎、坐骨神经痛、颈椎病酸痛等疾病有一定的效果。用于风湿所致的肢体疼痛及脚气疼痛等症，常与羌活、独活、牛膝、秦艽等配伍同用。
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5、威灵仙茶：将威灵仙5g、花茶3g放入玻璃杯中，倒入200ml开水冲，冲泡饮用即可。可以祛风湿，消痰散积，降血糖之功效。
人的基因并不是永久不变的，很多基因只是处于休眠状态或还没有积极参与蛋白质的制造。但通过笑的刺激，可唤醒至少有23种沉睡的基因，另外还可促使免疫系统产生更多的白细胞。人在微笑时，他的神经递质――肾上腺素水平都有所降低，而这两种物质的下降可使血管松弛、血流通畅。通过实验证明，如果你能大笑十分钟，就可使你的血压降低10～20毫米汞柱。
最新研究发现，“笑口常开”可预防头痛、高血压及许多传染性疾病。幽默的笑声可增强血液中的氧分，并可刺激身体的内分泌，而这些对抵制病毒、病菌的侵袭是大有帮助的。科学家们将20～60岁的19名志愿者请到演出厅观看了3个小时的喜剧小品，结果从血液中测出这些志愿者的杀伤细胞都比观看节目前有所提高。另外发现，微笑还是对付哮喘、失眠、皮肤病、肌肉酸痛以及障碍等疾病的一剂良方妙药。
笑不但可以治疗许多疾病，而且还可舒缓压力、增强食欲、消除紧张情绪、减缓疼痛。科学研究显示，笑可使大脑中负责愉悦和受到鼓舞的感应网络启动，可促使大脑兴奋并提高吗啡水平，它能让人们在产生的中，驱散愁闷的压力及缓解内心的痛苦。人在笑时，血液中会产生内啡呔，这种激素具有镇痛和使人欢欣的作用，会使人的压力和疼痛感烟消云散。笑还是一种独特的健身运动，可促进血液循环和心肺功能的提高，可使血液中的氧气交换量增加4倍。如果我们大笑1分钟，可相当于45分钟的体育锻炼，难怪有些学者称赞笑是“静态慢跑。”
关键词：小微外贸企业；发展现状；策略
中图分类号：F752.8文献标识码：A
收录日期：2014年7月24日
一、小微外贸企业发展现状
（四）小微外贸企业经营范围固定，商品种类较为单一，有着强烈的竞争意识。我国小微外贸企业有着非常丰富的对外贸易经验，又有着非常广泛而又固定的国外客户资源，在国内又有着非常广泛的产品供应渠道，这部分小微外贸企业的经营范围较为狭窄，专注于某一类型，外贸商品显得较为单一，但是由于经营规模较小且灵活，他们有着非常强烈的竞争意识。由于受到财力、人力等方面的综合限制，很多小微外贸企业无法经营更多的产品，只能把有限的资金精力投入到更为专业的市场，擅长比较精准的营销，能够提供较为高效优质的服务，积累了非常丰富的客户资源。同时，他们选择商品时充分地考虑各种企业产品的区位优势和产业优势，能够最大限度地降低商品的成本，产品更有价格优势和竞争力。
二、我国小微外贸企业发展策略
（二）建立小微外贸企业信用评价体系，全力拓展企业融资渠道。小微外贸企业的资金流制约着企业的贸易发展，银行因为害怕出现坏账不敢轻易为小微外贸企业提供信贷支持，需要建立健全小微外贸企业的信用评估体系，为企业融资提供信用保障。一方面加强企业信息披露制度建设，为金融企业提供较好的客观评估依据；另一方面对企业信贷提供信贷担保支持，政府提供专项担保资金，鼓励更多的银行针对小微外贸企业打造适合双方发展的金融产品。
（四）依靠跨境电子商务提高企业竞争力。随着互联网技术和电子商务的飞速发展，电子商务成为国际、国内贸易的重要构成，2011年我国的电子商务跨境贸易额为1.6万亿元，2012年突破2万亿元，2013年则达到3.1万亿元，发展异常迅猛，小微外贸企业能够借助电子商务，增加更多的贸易机会，提高贸易的便捷性，拓展利润空间，增强小微外贸企业的竞争力。依靠跨境电子商务平台为外贸企业提供较好的支持，将传统的“工厂――出口商――批发商――零售商――消费者”五层次产销模式缩减为“工厂――零售商――消费者”三个层次，减少中间层次，减少循环周期，降低运行成本，拓展利润空间，提高竞争力。
总之，全球性金融危机已经严重影响到世界经济的发展，给实体经济带来了非常大的冲击，使发达经济体一蹶不振，世界经济发展陷入严重疲软状态。在此背景下，国外进口商因为需求锐减以及各种不确定风险因素的影响，国际贸易采购发生了重大调整，大规模采购越来越少，小规模采购不断增加；另外，全球互联网技术飞速发展，尤其是我国4G应用技术不断推广，小微贸易给传统的经济贸易带来了极大的影响，政府需要出台一系列支持小微企业的发展政策和措施，为小微外贸企业发展提供更多的支持。
主要参考文献：
[1]沈静芳.小微外贸企业发展道路探析――以江苏张家港为例[J].企业经济，2013.7.
[2]李建培.信用问题对民营中小企业融资的影响及其对策研究[J].商场现代化，2010.16.
1临床资料与方法
1.1临床资料。选择2009年3月～2011年12月住入我院骨科的小儿先天性髋关节脱位患儿84例，男孩13例，女孩71例，年龄从3个月到29个月，平均年龄为1岁多2个月。一共81个髋关节脱位，其中左侧髋关节脱位的患儿有51例，右侧脱位患儿30例，双侧髋关节脱位的患儿13例。
1.2治疗方法。复位手术前，合理安抚好患儿心理。根据脱位情况，采用不同手法将脱位的股骨头牵引调整至正确位置，手法复位。内收肌紧张，导致复位困难者，可将内收肌切断，再行手法复位。然后用可调节式蛙式架固定，根据患儿的自身情况以及治疗需要合理调整蛙式架的角度。
1.3护理方法。刚刚做完复位后，患儿会因为复位固定而引发疼痛，医护人员及家长应帮助患儿适应，待适应后要进行适度合理的活动锻炼，并且要定期进行X射线检查，观察复位情况，并根据患儿的实际情况适时调整蛙式架的角度。
1.4疗效标准。髋臼指数：指数减小，达到小于25°时即为恢复正常。股骨头骨化核：复位成功后，骨化核会随发育有所增大，髋臼窝加深。髋关节结构及功能恢复正常，髋臼对股骨头有良好的包容性视为治疗有效，治疗前后脱位症状无明显改善及复位后又发生脱位情况的为治疗无效。
1.5统计方法。用SPSS15.0统计软件分析手法复位和蛙式架对小儿先天性髋关节脱位的治疗效果。
2结果
根据患儿的病情采取了不同的手法对小儿脱位的髋关节进行复位，并用蛙式架进行固定治疗，结果显示，84例先天性髋关节脱位患儿中有81例患儿复位后髋关节完全恢复正常，整个疗程过后，可以独立行走；有1例患儿经复位固定后，髋臼指数增加至70°，股骨头骨化核变小，髋臼窝变浅；还有2例患儿经复位后再次发生脱位。总有效率可达96.4%。
3讨论
先天性髋关节脱位是指髋关节先天发育异常而导致的畸形疾病，小儿群体中比较常见，并且女孩发病率明显高于男孩。该病的发病原因有很多，遗传因素、怀孕期胎儿髋臼发育不良、孕期母体内分泌失衡导致的胎儿关节松弛等都会造成小儿先天性髋关节发生脱位。研究发现在妊娠后期母体为顺利分娩，母体会分泌足量的雌激素来保证骨盆松弛，同时也可以使子宫内韧带产生松弛，从而容易导致胎儿股骨头脱位。此外，在胎儿脱离母体时，髋臼窝很浅，而分娩时髋关节活动幅度又很大，所以很容易发生髋关节脱位[1]。髋关节脱位主要症状表现在关节活动障碍，弯曲伸展不开，臀部及皮肤褶皱不对衬，脱位一侧皮肤皮纹深陷；病理变化有髋臼指数增大，髋臼窝过浅，主要是由于股骨头脱位导致髋臼脱离正常的生理环境，影响到髋臼的正常发育。应尽早发现该病症，及早治疗，康复几率大，随着年龄的增大，治愈会越困难，治愈疗程也会延长。检查时可以用手握住小儿的大腿，将大腿逐渐外展、外旋或内收、内旋；或者也可使小儿平躺，然后对其双足并拢双腿，屈膝90°检查。若发现髋关节发生脱位，应尽早采取合理治疗[2]。
除上述所讲方法外，骨水泥治疗髋关节脱位也有一定疗效。自1978年起我国就开始用骨水泥作为骨科手术的医用材料。骨水泥中的两种主要成分可以在室温下即可发生聚合反应，可以塑形为各种形态，最后逐步固化，医生只要在骨水泥硬化前置于待置换处即可。骨水泥型人工股骨头置换术完全符合生物力学原理，人工股骨头可以承受人体负重时的轴向载荷，进行置换术后只需经过短期的康复治疗及锻炼，即可下地行走。这种置换后，一般可以保持十至二十年。但是骨水泥型人工髋关节置换术也存在一定的缺陷，一方面骨水泥的材料配方存有毒性，会导致骨髓腔内压力增高，另一方面置换的人工髋关节毕竟不同于人体关节，灵活度及固定程度均不及人体关节。此外，还应控制减少置换术后的并发症发生率。
手法复位是目前应用最广泛也最有效的治疗手段，医生可根据患儿髋关节的脱位情况，选择合适的力度及方式进行复位。复位后要采取适当的器械进行固定康复，蛙式架是一种专门治疗髋关节脱位的复位器械，主要由横托架、背板、后腿圈、前腿圈组成，背板两侧各有一个耳翼用以推压将患儿股骨头复位[3]。配合适度的护理，观察肢端温度、感觉、血运、活动情况及伤口处渗血情况并采取相应的康复治疗[4]。总之，蛙式复位架使用安全，护理及清洁方便，复位率极高，股骨头缺血性坏死等并发症发病率不高，结合手法复位治疗小儿先天性髋关节脱位疗效显著，是治疗小儿先天性髋关节脱位的有效工具，值得临床推广使用。
参考文献
[1]赵新.浅谈小儿先天性髋关节脱位[J].临床对策,2007,14(9):42
[2]王光忠,李学福.蛙式架外固定治疗先天性髋关节脱位[J].中国煤炭工业医学杂志,2002,5(6):635
关键词：高校;危机事件管理;法律风险;责任分担机制
纵观人类发展的历史，各种危机事件频发。随着科学技术进步，某些危机得到了一定的抑制，但仍有许多危机存在。如何减少危害的发生，使人类生活得更安稳，是一个世界性的话题。［1］高校作为大学生成长、成才的主要阵地，肩负着人才培养的重要使命。面对学生危机事件，如何从法律风险层面进行防范，值得探析。
一、防范前提:理清法律关系
二、防范关键:明确高校在危机事件管理中法律义务
三、防范根本:规范化管理，构建多元化防范体系
(一)构建学生危机事件管理的责任规范体系
(二)构建安全教育、管理规范体系
(三)构建学生危机事件应急处理规范
四、防范补充:建立风险防范的合作与责任分担机制
作者:姚慧单位:太原工业学院
参考文献:
［1］胡百精．中国危机管理报告(第一卷)［R］．2006．
关键词：小学生数学思维外显能力提高方法
1算术法，分层次培养学生的数学思维外显能力
第一层，会算法：会算法即要让学生们学会基本的计算方法，这里，基本的计算方法不单单是指九九乘法表和各种简单的公式，还要让学生探索其他精妙的计算方法，例如在让学生计算10*10时，就可以让学生根据计算结果总结出先计算1*1，然后将被乘数和乘数从个位开始的所有0添加到1的后面，即可得到结果。通过算法讲述和简便算法的总结，教师就可以通可以进一步拓展，尝试让学生解决100*10，100*100，100*1000...等式子的结果，在此过程中，教师就可以让学生写出自己的解题思路和计算步骤，并能以简短的语言描述自己的思维方式，让学生在解题过程中初步感受到数学思维的外显能力。
第二层，明算理：明算理即要让学生明白计算的原理。当然，小学数学基本上都是比较简单的，其计算原理归根结底还是基本的九九乘法表，因此，教师要培养小学生数学思维外显能力的第一步，就是要让学生练好基本功，将九九乘法表烂熟于心，当学生熟记了九九乘法表之后，第二步就是验证九九乘法表的正确性，也就是让学生求证，此时，教师就可以让学生开动脑筋，尝试以各种方法验证其正确性，最后将验证方法汇总整理到笔记本上，在此过程中，教师通过让学生不断的验证不同公式的正确性，就可以反复的让他们调用自己的思维外显能力，达到熟练掌握思维外显能力的层次。
总之，通过设计不同难度的算术题，是分层次培养小学生的数学思维外显能力的一个重要的方法。
2思维导图法，分步骤培养小学生的数学思维外显能力
第三步，利用思维导图突出学习重难点，使其对思维外显能力的掌握由习惯过渡到自然：教学重难点的特点往往是难以理解的或是难以记忆的，此时，如果小学生可以利用思维导图突出重难点，不仅可以深化其对重难点的理解和记忆，更会在理解和记忆的曲折过程中不断的产生新的思维方式，就能不断的利用思维外显能力将思维具象化，最终，小学生不仅掌握了重难点，更能进一步深化其思维外显能力，由习惯而成自然，真正的将思维外显能力融合到自己的数学学习中。
3结语
综上所述，只要教师合理的利用的各种方法，就一定可以培养小学生的具象化思维，提高小学生的数学思维外显能力。在实际教学过程中，教师要以学生为课堂中心，自己则作为课堂的引导者主动的引导他们的具象化思维，潜移默化的培养他们的数学思维外显能力，这样做的好处是既激发了学生的学习积极性和主动性，又为他们抽象性思维的培养打下坚实的基础。小学生是祖国的花朵，祖国的未来，祖国的希望，新课改背景下，小学数学教师所承担的教学责任和社会责任也越来越重大，广大教学教师应发扬自强不息，顽强拼搏的伟大精神，积极寻求各种有效的方法，培养小学生的数学思维外显能力。
【关键词】投资企业；合并报表；复杂权益法；简单权益法；母公司
一、概述
投资企业对被投资企业的长期股权投资在进行初始计量后的后续计量方法主要分为成本法和权益法两种。其中权益法后续计量主要是以持有期间被投资企业的权益变动而调整投资企业长投账面价值的一种方法。按照现行企业会计准则规定，权益法后续计量又可分为简单权益法和复杂权益法；两者的主要区别在于复杂的权益法需要抵销投资与被投资企业两者之间各种内部交易产生的未实现损益。
二、案例分析
（一）案例
购买合并日溜溜弯资产负债表揭示其权益组成分别为：股本850万元，留存收益合计730万元（其中盈余公积470万元及未分配利润260万元），资本公积合计为320万元，账面价值总计1900万元。购买日溜溜弯公司市场公允价值为1950万元，差异主要源自一项销售部门使用的固定资产A。购买日该固定资产A账面价值为320万元，但市场公允价值为370万元；在2012年底溜溜弯公司重新预估该固定资产，预计其还可以用5年且无净残值，折旧方法年限平均法为宜。
购买后溜溜弯公司在2013年取得了较为喜人的经营业绩，根据2013年溜溜弯公司个别财报可以发现其2013年度税后净利润为380万元，其中计提法定及任意公积金40万元，未有分红计划，剩余计入未分配利润（假设溜溜弯公司为增值税纳税人，税率17%，企业所得税率25%）。经查明2013年度顺达公司与溜溜弯公司存在如下两笔内部交易事项。
第一笔，2013年4月7日，顺达公司向溜溜弯公司销售自己产的商品甲一批，含税收入为971.1万元（不含税收入为871.1/（1+17%）=830万元），对应该批甲商品的生产成本为750万元。截至2013年12月31日，该批商品被溜溜弯公司对外销售60%，剩余部分留作其存货但当年未发生跌价。考虑顺达公司对溜溜弯公司该笔销售以赊销方式且截至2013年底尚未收回该笔款项，故顺达公司对该笔应收款项按照5%比例计提相应的应收账款坏账准备。
（二）复杂权益法
考虑在合并报表中复杂权益法的调整相对复杂，笔者按照如下顺序在合并报表工作底稿中调整与抵销。
1.购买日溜溜弯公司财报公允价值与账面价值的调整
借：固定资产――A（溜溜弯公司）50
贷：递延所得税负债12.5
资本公积――A（溜溜弯公司）37.5
借：销售费用――溜溜弯公司10
贷：累计折旧――A（溜溜弯公司）10（50/5）
借：递延所得税负债2.5
贷：所得税费用2.5（10×25%）
最后，通过上述两个步骤调整后，可以得到按照购买日公允价值为确认基础的溜溜弯公司2013年度税后净利润为372.5万元（380-10+2.5）。
2.顺达公司与溜溜弯公司内部交易的有关抵销
首先，顺销（顺达向溜溜弯）抵销。
在上文案例介绍中可以发现，若子公司溜溜弯在未将甲商品全部对外销售转让前，母公司顺达对其销售的一批商品甲从整个集团角度来说，并未发生实质上的增值，更不会有利润的产生。为此，按照企业会计准则的规定，合并报表工作底稿中需要将这笔业务确认的收入与成本进行抵销。
借：主营业务收入――甲商品830
贷：主营业务成本――甲商品798
存货――甲商品32[（830-750）×40%]
借：递延所得税资产（顺达公司合并报表）
8（32×25%）
贷：所得税费用――顺达公司（甲）8
借：应付账款――顺达公司（甲）971.1
贷：应收账款――溜溜弯公司（甲）971.1
借：坏账准备――溜溜弯公司（甲）48.555
贷：资产减值损失48.555
借：所得税费用――溜溜弯公司（甲）
12.13875（48.555×25%）
贷：递延所得税资产（顺达公司个别报表）
12.13875
借：主营业务收入――乙100
贷：主营业务成本――乙80
无形资产――乙20
借：累计摊销――无形资产乙1.25
贷：研发支出――乙1.25（20/2×3/12）
借：递延所得税资产（无形资产乙）4.6875
贷：所得税费用4.6875[（20-1.25）/25%]
为此，合并利润表因该逆销需要抵销的未实现的内部交易损益为14.0625万元（20-1.25-4.6875）。
3.权益法调整顺达公司的长期股权投资账面价值
经过上述按照企业会计准则调整后，2013年溜溜弯公司的税后调整净利润=370.854万元[380-7.5-
（-12.4165+14.0625）]。
借：长期股权投资――溜溜弯公司278.1405
贷：投资收益――溜溜弯公司
278.1405（370.854×75%）
权益法调整后2013年顺达公司对溜溜弯公司长期股权投资的账面价值为1628.1405万元（1350+278.1405）。
4.抵销溜溜弯公司权益项目
借：股本850
盈余公积510（470+40）
资本公积357.5（320+37.5）
未分配利润――年末数
598.854（260+370.854-32）
贷：商誉109.125
长期股权投资1628.1405
少数股东权益579.0885（2316.354×25%）
合并资产负债表中属于少数股东权益合计为579.0885万元。
5.抵销溜溜弯公司的利润分配项目及顺达公司的投资收益
借：投资收益――溜溜弯公司
少数股东损益――溜溜弯公司
92.7135（370.854×25%）
未分配利润――年初（溜溜弯公司）260
贷：盈余公积金――法定公积金38（380×10%）
――任意公积金2（40-38）
未分配利润――年末（溜溜弯公司）590.854
合并利润表中属于少数股东的损益为92.7135万元。
（三）简单权益法
1.权益法调整顺达公司长投账面价值
按照简单权益法，顺达公司的合并报表中只需要按照溜溜弯购买日的可辨认净资产的公允价值为基础调整便可，并不需要抵销母公司与子公司内部交易导致的未实现内部损益。
因此，只需调整购买日固定资产账面价值与公允价值的差异，调整后2013年度溜溜弯公司的税后净利为372.5万元（380-10+2.5），相应调整顺达公司的长期股权投资账面价值。
借：长期股权投资――溜溜弯公司279.375
279.375（372.5×75%）
2013年末顺达公司对溜溜弯公司的长期股权投资按简单权益法调整后的账面价值为1629.375万元（1350+
279.375）。
2.溜溜弯公司所有者权益项目的抵销应编制如下抵销分录
600.5（260+372.5-32）
贷：商誉――溜溜弯公司109
长期股权投资――溜溜弯公司1629.375
少数股东权益――溜溜弯公司
579.5（2318×25%）
通过计算可以发现在合并资产负债表中归属于少数股东的权益为579.5万元。
3.母公司投资收益与子公司利润分配的抵销
93.125（372.5×25%）
未分配利润――年初260
贷：盈余公积――法定公积金
38（380×10%）
未分配利润――年末592.5
合并利润报表中归属于少数股东的损益为93.125万元。
对比复杂权益法及简单权益法合并可以发现，复杂权益法下合并报表中归属于少数股东的权益为579.0885万元，归属于少数股东的损益为92.7135万元；简单权益法下归属于少数股东的权益为579.5万元，归属于少数股东的损益为93.125万元。对比可以发现两者方法计算的差异均为0.115万元，可见主要是少数股东损益的计量差异进一步影响了少数股东的权益。
三、计算结果对比分析
母公司与其旗下子公司（无论全资还是控股）在顺销及逆销过程中，只要售价与产品的生产成本存在差异，那么在整个集团内部所有或部分内部交易的货物对外转让的话，在此过程中就会产生内部交易形成的未实现损益。为此在编制集团合并利润报表的过程中，需要抵销内部交易产生的收入及成本，同时将该内部交易未实现的内部损益抵销。从此角度来说，无论是复杂权益法又或是简单权益法，在合并利润表中合并后的净利润一致。虽然如此，在子公司不同类型的背景下（比如一是全资子公司，另一是控股子公司），按照企业会计准则的要求则需要利用不同的抵销方法将未实现的内部交易损益抵销。因此，方法的不同会导致在合并利润表中归属母公司利润及少数股东损益两者之间分配比例产生变动，进一步导致资产负债表中归属于母公司及少数股东的权益发生变动。下文以非全资子公司为例介绍[2]。
其次，母公司的非全资子公司逆销产品或劳务给母公司。类似顺销一样的情况是，如果母公司未将全部从非全资子公司购得的商品或劳务的所有权转让至集团外第三方的情况下，则会存在未实现的内部交易损益。因为此时购货方是非全资子公司，未实现的内部交易损益对应的资产或存货是子公司的资产，会进一步影响到非全资子公司的个别利润表，而与母公司的净利润无关。为此，在后期合并报表编制过程中，必须将此部分未实现的内部交易损益在归属于母公司和少数股东之间进行有效的分配，影响“归属于母公司的净利润”及“少数股东损益”两个项目的值。
对比上文所述案例顺达公司与其非全资子公司溜溜弯公司的两项内部交易可以发现：顺达公司顺销给溜溜弯子公司的商品甲产生的未实现收益为-12.41625万元（32-8-48.555+12.13875）；溜溜弯子公司逆销给顺达公司的无形资产乙形成的未实现内部交易损益为14.0625万元（20-1.25-4.6875）。对比复杂权益法及简单权益法的处理可以发现，不论复杂或简单权益法均会导致合并利润报表中的“归属于母公司的净利润”与“归属于少数股东的损益”发生变动，复杂权益法不区分顺销逆销，均按所持股比例分摊未实现的内部交易损益，然后进行调整与抵销；简单权益法下同样不论顺销或逆袭，全部抵销“归属于母公司所有者的净利润”。
四、改进建议
根据2014年新修订的企业会计准则第33号合并财务报表的规定，需要有效区分母子公司之间的有关顺销及逆销业务。针对顺销业务产生的所有未实现的内部交易损益需抵销“归属于母公司的净利润”，针对逆销业务的所有未实现的内部交易损益需要按比例在母公司及少数股东之间进行分配抵销。企业会计准则的规定基本倾向于合并理论中的母公司理论[3]。
1.针对本文所述案例中顺销甲商品的未实现内部交易损益合计-12.41625万元，复杂权益法下归属于少数股东的权益需要转回。
借：少数股东权益（溜溜弯公司）
3.1040625（12.41625×25%）
贷：少数股东损益（溜溜弯公司）3.1040625
调整后归属于少数股东权益为575.9844375万元（579.0885-3.1040625），少数股东损益为89.6094375万元（92.7135-3.1040625）。
2.针对溜溜弯公司逆销给顺达母公司的无形资产乙，其中内部未实现的损益14.0625万元，按照复杂权益法需要对归属于母公司及归属于少数股东按照持股比例进行分配调整，相应的转回调整如下。
借：少数股东损益（溜溜弯公司）3.515625
贷：少数股东权益（溜溜弯公司）
3.515625（14.0625×25%）
调整后溜溜弯公司归属于少数股东的权益为579.5万元（575.9844375+3.515625），归属于少数股东的损益为93.125万元（89.6094375+3.515625）。
经上文分析可知，从会计准则的统一性、归一性来看，现行最新会计准则正逐渐将长期股权投资后续核算方法（复杂及简单权益法）由不同归为一致也是大势所趋。总的来说，针对长期股权投资的权益法有关抵销调整如何在合并报表工作底稿中体现，实务中选用不同的方法应从以下两点进行考虑：一是母公司与子公司之间互相销售的流向（顺销或者逆销）；二是母公司与子公司之间的股权控制关系（全资控制或非全资控制）。
【主要参考文献】
[1]周蕾.也谈权益法下被投资企业增发新股时投资企业的核算[J].财会月刊，2013（21）：36-38.
关键词：中小学；体育微课；开发现状；实例分析
微课以其短小精悍、重点突出、学习便捷、形式多样、主题丰富的特点为学生个性化学习带来新的方式。目前，微课教学研究的重点已不再是“为什么要使用微课”的理论探讨，而是“如何建设好微课程资源”“如何让学生更有效率的使用微课”等实践问题。
北京市体育微课教育资源的开发，已经从理论层面进入实践阶段，开始着手体育微课的平台构建，成为推行体育微课的先行者。本文正是基于这样的视角，根据现有的体育微课资源，同时调查访问参加体育微课制作的教师，试图给体育基础教育领域数字资源的建设者提供一个现阶段北京市体育微课开发的概貌，向广大一线教师、数字化资源提供者、教育管理者阐述符合体育教学原理的数字化教学资源制作的方法、途径。
本文包括两部分内容：（1）通过问卷调查参与制作北京市中小学体育微课的教师，了解教师在设计与开发体育微课过程中遇到的问题；听取已经参与制作中小学体育微课的教师对下阶段体育微课开发的建议等。（2）对现有的体育微课资源开发现状的分析：其中包括对现有的体育微课开发模式进行解析；对现有的还处于待发展阶段微课资源的讨论；对科学的、标准化的体育微课制作模式采用的开发方法进行探讨。
一、现状调查分析
通过向参与北京市体育微课制作的教师发放纸质问卷和网络问卷两种形式，对中小学体育教师设计开发微课的现状进行调查，得到基本的数据，进而对北京市体育微课建设的现状进行分析。
1.调查对象的基本情况分析
问卷调查的对象是北京市中小学体育教师和北京市各区县体育教研员，调查对象都是参与过北京市体育微课开发设计的教师，虽然他们不能代表全国的中小学体育老师，但作为最先尝试利用微课制作体育课程的老师，他们对体育微课的设计、制作以及效果有亲身的经历，因此可以被认为是适宜的调查对象，能为更多想要参与到微课制作过程中来的教师提供帮助。调查对象的人数分布如表1所示。
2.微课设计、开发、制作过程调查
教师在体育微课制作中的主要任务，如图2、图3所示，可以看出98%以上的教师均参与微课录制教学工作，体育微课的制作是一项系统工作，如果人为的把体育微课制作过程割裂开，势必为体育微课的课程制作带来很多衔接方面的困扰，从选题到最后的出片，需要有一个贯穿整体的思想，也需要对课程有一个整体规划，教师很难一个人独立完成这么多的工作。因此，需要体育教研员、体育组长、体育教师、课程录制人员的相互配合，团队合作，以获得更高质量的体育微课。
关于教师选择参与微课制作的原因调查显示（图4），88.14%的教师是为了给学生提供更好的学习体验而选择体育微课，教师更多的是考虑了学生的需求和体验，虽然体育微课制作给自己增加了不小的工作量，但教师们看好这种教学的手段，有意愿进行尝试。62.71%的教师认为现在的学生被称为是电子化的一代人，学生对于电子产品的依赖也让他们增加制作体育微课的动力。教师要尽可能满足学生的学习需求。
二、体育微课案例分析
现阶段北京市统一制作的体育微课包含有九个专题，有体育课程技术指导的部分，还有体育知识教学部分，例如运动损伤的处理、各项运动素质的发展等等，有的课程是在拍摄剪辑的过程中穿插了对人体构造的认识、对身体肌肉的介绍等内容。
本文试举三例来展现体育微课制作过程中的要点，主要从选题、拍摄形式、拍摄内容、教学训练效果等方面进行说明。
案例一：高中体育微课《腹部肌肉练习》――选题、内容有特色
从选题上来看，此微课打破了传统的体育技能教学、应试教育的选题，从学生的身体健康着手，针对学生肥胖率增多这一问题进行发散式教学，在众多的肥胖表现中以向心性的腹部肥胖最有代表性，能够直接面对学生的锻炼需求进行课程教学。
案例二：初中体育微课《运动损伤的处理》――基于问题和学生需求的教学
运动损伤的处理属于体育知识部分，是体育参与者在参与体育活动的过程中随时都有可能遇到的问题，并不仅仅局限于学校体育活动，而是终身体育的一部分。部分中小学校因为担心学生在参与体育活动的过程中受到伤害，就减少学生的运动量、运动强度，殊不知，这样的做法只能是让学生饮鸩止渴，从根本上来说，起不到保护学生不受伤害的作用，因此，教授学生更多的技能，让学生学会自我保护，是其最重要的目标。本节微课的选题就是出于此观点，以期让学生掌握更多的自我保护技能，将发生伤害的可能性减少到最低。
课程引入部分：介绍本节课学习的知识点，如图9所示：
本节微课着眼于学生的需求，着眼于问题，很好的展现了体育微课基于问题教学的思路，教授学生在生活中需要的体育知识技能，对学校体育课堂教学起到了很好的补充作用。
案例三：《仆步穿掌》――锻炼效果展示
笔者通过走访调研了解到，体育微课锻炼的效果很难评判和测量。本文主要参考了《E-LearningConceptsandTechniques》的第五章《InstructionalStrategiesforE-Learning》中的内容，根据作者提供的十种有效在线教学策略――辅导教学、论坛、小组协作、项目学习、合作学习、案例学习、学习契约、讨论、演讲和自我约束的学习。毕竟，体育是一门需要身体运动的学科，不是单纯的知识学习，大脑神经对于人体的控制是不断完善的，如果不去刺激运动这条回路，动作是不可能自动形成的。在此基础上，本文认为体育微课的有效性应该区别于学科教学的知识点识记，测试的高分，而应该着重于学生身体的变化情况。如图11所示。
教师在5分钟的示范动作之后能达到这样的锻炼效果，这也是我们制作体育微课希望学生跟着微课进行学习达到的效果。当然，仅仅凭借学生身体是否出汗来评判一节微课是否有效，并不科学、准确，因为学生个体的差异性广泛存在，但是作为课堂教学的补充，通过观察学生的脸色、神态、出汗量等手段是最为简单、直观的评判。其实，真正有效的体育微课，是能让学生获得无论是健身、保健常识的简介还是3VS3篮球赛、沙滩排球简介等等，让学生更多的参与体育运动。
虽然我们的体育微课课程建设尚处于起步阶段，相较于美国K12的教学内容还显得较为单薄，运动项目介绍也比较有限，但我们的优势是由政府牵头，学校参与，源源不断的创造、制作微课，而不是像国外微课网站建设那样一蹴而就，缺乏后续的管理和发展的模式。
为避免微课资源过多重复，微课质量良莠不齐，北京市统一规划、安排制作中小学体育微课，朝着标准化、整合化、规范化的方向不断发展。
[1]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教（下），2013（05）：66.
[2]陈文生.学校“微课”校本开发的要点[J].新课程（下），2013（03）：86-87.
3]王竹立.微课：课堂还是网络？[J].中国教育网络，2013（10）：16-18.
[4]刘世能.微课在移动学习中的应用策略[J].教育信息技术，2013（04）：22-24.
[5]戴晓华，陈琳.我国中学微课发展现状及其优化策略研究[J].中国电化教育，2014（09）：78-83+119.
[6]MastersKen.ABriefGuidetoUnderstandingMOOCs[J].IntJMedEdu，2011（2）：1-2.
一、创造民主和谐的课堂氛围，激发学生主动探究的兴趣
案例：《统计》
我设计了一个调查的环节，调查学生喜欢的课程，并要求完成书上的统计图，作为对新学知识的强化巩固。出乎我预料的是学生在完成统计图时遇到了新的问题——喜欢体育课的人太多（有25人），而书上的统计图用一个格子表示2个单位，最多只到20人，超出预设的范围。
小A说：“那还不容易，再往上加3个格子，涂2格半就可以了。”小B立即反驳道：“这个办法不行，上面已经没有地方加了。”“同学的发现很有价值，那怎么解决这个难题呢？”我悄悄地点燃孩子们主动探究的思维火花。孩子们开始思索……“我知道了，既然可以用一个格子表示2个单位，我也可以用一个格子表示3个单位。”“我觉得也可以用一个格子表示4个。”“我觉得最好用一个格子表示5个人，因为这些数都是5的倍数，如喜欢英语的有5人，是一个5；喜欢语文的有10人，是2个5；喜欢体育的有25人，是5个5。用一格表示5个很容易也很方便。”
我及时肯定了他们的想法，然后顺势引导他们说：“请你想一想在制作统计图时究竟该如何确定一个格子表示的数量呢？”经过学生的深思熟虑，一个个颇有见地的想法不断涌现：
“我想要先观察统计的个数的特点，再确定一个格子表示几个。”“我觉得跟统计的个数有关，如果不是很多，就用一个格子表示一个”“对！我觉得还应该观察最大的数和最小的数，来确定格子的数量。”“是的，要确定一个格子表示几个，应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。”……
这样一个“小插曲”恰到好处地起到了“抛砖引玉”的作用，激发了学生主动参与研究的兴趣，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题，从而产生强烈的求知欲望。
二、建立民主平等的师生关系，教给学生自主学习的方法
案例：《统计》复习课
首先，我出示了复习提纲：
喜欢各项运动统计表
项目喜欢足球喜欢游泳喜欢跳绳喜欢打乒乓球
人数（人）1391115
采用分组教学法，首先让组长带领观察统计表，然后解决三个问题：
1.（）最多，（）最少；喜欢游泳与喜欢跳绳共有（）人？
2.喜欢足球比喜欢游泳多（）人？喜欢跳绳比喜欢打乒乓球少（）人？
3.你还能提出问题并解答吗？
当复习到第3题时，有的学生提出了：①喜欢足球比喜欢游泳的少几人？②喜欢跳绳比喜欢打乒乓球的多几人？③喜欢跳绳比喜欢游泳的少几人？
我想，其他小组也会存在这样表述不清的问题。我立即将这些问题板书在黑板上，引导学生进一步展开学习讨论，找出问题所在：到底是“谁多谁少？”正确的应该怎样说？课堂气氛非常活跃，学生纷纷发言：“老师，应该这样说：喜欢足球比喜欢游泳的多几人？喜欢跳绳比喜欢打乒乓球的少几人？”“老师，还可以这样问，喜欢游泳比喜欢跳绳的少几人？”……
经过引导、讨论、交流，学生们明白了：提出问题时，要先分清“谁多谁少；再比较谁比谁多，谁比谁少”。通过进一步观察，学生还发现：喜欢跳绳比喜欢游泳的多几人或喜欢游泳比喜欢跳绳的少几人，都可以用11-9=2来计算。喜欢打乒乓球比喜欢跳绳的多几人或喜欢跳绳比喜欢打乒乓球的少几人，都可以用15-11=4来计算。不知不觉中，学生竟很自然地归纳出这节课重点：求“谁比谁多多少”“谁比谁少多少”的问题都是用多的减少的来计算。