（二）主题情境教学法对教学改革具有重大意义。传统的教学模式主要是以教师讲授、学生听讲为主，该教学模式早已显现出它的弊端。学生在僵化的教学模式中，思维很难得到启发。在开展主题情境教学时，教师要提倡让学生自己去发现问题、提出问题，最后解决问题。在这过程中，教师所起到的只是带领和引导作用。在主题情境教学中，学生能够思考实践案例所涉及的理论，并思考如何运用这些理论。在这一教学过程中，学生的课堂地位逐渐提高，并最终成为课堂的主体。这一发展趋势是新课程改革所提倡的。
（三）开展开展主题情境教学能提高教学效率。主题情境教学最核心的部分就是理论结合生活实际，让学生从实例中理解理论和验证理论。在课堂中补充生活元素，道德与法治课堂就不会显得那么枯燥和乏味。并且利用情境来讲解课堂内容，可以给课堂增加故事性和趣味性，从而大大提高学生在课堂上的参与度和积极性。
二、开展主题情境教学的策略
（一）合理选择案例。初中道德与法治课堂应帮助学生形成明辨是非的能力与价值观，因此教师应选择能够让学生运用辩证思维的案例，并在教学中引导学生正确地看待问题、分析问题以及解决问题。通过教师的不断引导，使学生形成正确的思维方式和价值观。例如，教师在教授《友谊与成长同行》这一课时，可以将一些学生小故事作为教学案例。如两个好朋友因为彼此交了新朋友而闹矛盾，同桌之间因为一件小事而起了冲突等等。利用真实故事时需注意保护当事人的隐私权，要对故事中的主人公加以修饰，以免被学生认出来。在课堂上采用真实事例能够给学生更大的启发，帮助他们更好地理解教材内容，更重要的是帮助学生利用学到的知识去解决他们遇到难题。
（三）科学设置问题。科学设问是开展主题情境教学的关键。课前，教师根据案例和教材内容，设置能体现教学重、难点的问题，让学生在课堂上带着问题去探索教材理论知识，并尝试运用理论知识去解决问题；或创设生动形象的教学情境，让学生在情境中发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法。教师所设置的问题要符合学生的认知水平和思维能力，要具有层次性，由浅入深、由易到难、由课内到课外，并且要有针对性，寓“理”于“问题”之中、寓“理”于“情境”之中。例如，教师在教学《我与集体共成长》这一框题时，通过情境“西游记中师徒四人西天取经”设置问题：他们四人是不是集体？他们的共同目标是什么？从而引出集体的概念、集体的共同目标等知识点，并顺理成章引导学生思考自己在集体中该为集体做些什么。通过科学巧妙地设置层层深入、环环相扣的问题，实现教学目标。教师要提升学生的综合能力，就要根据学生的实际情况，提出难度适中的问题，创设有效的问题情境，并给予学生足够的思考空间和表现机会，使他们在课堂上能与教师互动交流，同时快速掌握教材知识。这样才能增强他们获取知识的成就感，帮助他们树立信心，使他们能主动配合教师完成学习任务。
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