序论：在您撰写大学生学习论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、引言
二、比较的切入点
三、美国大学生学习观念的调研结果
四、中国大学生学习观念的调研结果
我们也以美国六个价值观为框架,针对克尔夫人的观察和描述,对中国大学生在相应的六个方面的表现,采用观察、问卷、访谈的形式,进行了调查研究。调查对象是东北电力学院2000级英语专业60名学生和美国犹他州立大学———东北电力学院合作学院2000级20名学生。目的是要看中国大学生在这些方面表现如何。
2.独立自主方面a)学生对自己的学习不负全责,教师和学校应负主要责任。
80%的学生认为教得好才能学得好,10%的人认为教得不好通过自学也能学好;b)如果学生学习上遇到了困难可以直接与教授联系,但95%的学生一年内从未找过教授;c)90%的学生靠家庭资助完成高等教育,小部分学生靠助学贷款完成学业;d)当学生与教师的意见不同时,有96%的学生不愿意公开表达,认为那样做有失教师的尊严;e)学生应在四年内完成学士课程,只有特殊情况才可以休学延期;f)学校指导学生学会利用图书馆和使用计算机,此后学生自行使用。
4.勇于竞争方面a)在成绩呈正态分布的条件下,95%的学生愿意帮助关系比较好的同学,因为他们认为那是一种义气,是国人的传统美德;b)对课堂上的小组活动,只有30%的学生喜欢,其他人均不太喜欢。原因有二:第一因为小组活动一般不评定成绩;第二学生间的讨论不如教师讲得精彩,有中心,有重点;c)80%的学生非常在意自己的分数值,另外20%的学生只关心及格或不及格;d)学生偶尔会向教师咨询评分标准;e)考试作弊每学期都有发生,大多数学生认为对此应严厉制裁,因为作弊使考试失之公正。超级秘书网
5.物质财富a)80%的学生视考试成绩如财富,这对他们考研究生、就业都很重要;b)25%的学生愿意做学生工作,他们把它视为组织能力培养的机会;45%的学生愿意参加社团组织,他们觉得可以在某些方面得到培养和锻炼。
五、结论和启示
参考文献:
[2]DatesmanM.K,CrandallJ.,KearnyE.N.TheAmericanWay:AnIntroductiontoAmericanCulture[M].NewYork:Pren-ticeHallRegents.1997.21-29.
摘要：本文通过中美教师的合作，对两国大学生学习观念进行考察和对比，从中找出我们的差距。
一、引言美国的教育取得了令世人瞩目的成绩
参考文献：
随着就业压力的增加，和网络媒体的负面因素影响，很多学生都向‘钱’看。认为金工实习没有用，当然也包括其他学科。还有现在部分高校工程训练中心，师生比例失衡，导致训练内容不断简化。我认为工程训练教学，还存在一些问题。虽然这些问题很多高校基本都存在，但是关键是要结合本校的实际情况，进行改进。
（1）现在金工实习，也包括其他院系的实验课程，总是一味的最求新设备，昂贵的设备，认为增加高端设备，摒弃传统工艺和技术就能改善教学质量。新技术、新设备虽然重要，但是对刚入学的新生而言，传统的工艺与技术一样是新东西，并不会影响学生的动手能力和综合素质的培养。
（3）现在的工程训练课程，还停留在培训单一工种层面上，各个工种相互分离，缺少相互间的补充和联系。并且由于高校连年扩招，学生人数越来越多，各个工种同时进行学习，打乱了原本的机械制造工艺流程，学生们都是片面地学习到一个面，甚至是一个点，更有甚者只能掌握一些简单的理论常识和零碎的技能，很难形成对于金工实习的完整的知识体系，这样的学习效果，很难在以后的实际工作中起到其应有的作用。这就要求教师要不断地发现问题，解决问题，在现有的条件下，尽最大能力让学生系统掌握金工实习技能。
（4）大多数教师都认为金工实习没有理论支持，就会使学生的训练停留在较低的水平上面，所以金工实习老师希望重点在操作上，而理论课老师希望重点应该放在理论教学上面。然而我们应该想到，理论和实践虽然有必然的联系，但是工程训练是一门实践能力训练课程，所以应该在实践的内容上和学生的兴趣上出发，提高品质。
2提高学生学习兴趣的方法
利用我校工程训练教学中心所具备的条件，保持良好的工程环境，提高学生的兴趣，让学生体会初步创新的乐趣，增加了创新的热情，从而提高了学生的主观能动性。创新并不意味着发明创造，而是创新过程，让学生有较多的独立思考机会，运用知识和和所学的技能去制作自己的产品。工程训练中心在现有的车、铣、刨、磨、铸、锻、焊等各工种进行改革，在教学过程中主要分为两个部分：一，主要是指导教师表演和工艺示范与训练；二，主要是让学生自主设计和加工零件。提高学生的学习兴趣，最主要就是让学生真正的参与自己设计和加工的过程中来，让学生亲身体会到在设计时，要考虑到工艺性和成型品质，从而使学生在不知不觉中体会到各个工种之间的联系。这样才能化零为整，深刻认识到金属工艺的整体流程。
3提高学生学习兴趣的方法与过程
1）在金工实习的每个环节中，设置自主设计加工部分，让学生自由设计、自愿组合，使其充分利用学校现有条件，包括图书馆、网络还可以请老师指导。单独送零件的绘图，工艺加工及调试，以此提高学生的成就感。
2）多组织金工比赛，尽量包含车铣刨磨铸锻焊等多工种，让学生自己从设计、加工、到调校，充分体会感受完整过程。每年举办一次，并给以获奖者发放奖品与证书。通过大赛与奖励最能激发学生的兴趣。
4结束语
笔者调查了所在大学的历年课程考试不及格状况及学籍处理状况。从表1看出，大学生课程考核不及格现象比较普遍，至少1门课程不及格的学生超过了在校生数量的1/5。如此众多的学生课程考试不及格，一方面学校需再次提供教学资源，帮助学生重修功课，致使本来紧张的教学资源更为紧张；另一方面重修考试管理困难，作弊现象时有发生，影响到教风学风建设。学校从2007年开始试行新的课程重修办法后，虽然因学习成绩而受到退学警告、成绩警告的学生数量和比例显著下降，如表2所示，但不及格的人数和比例没有变化，教学质量仍令人堪忧。
二、地方院校大学生学习状况分析
各级政府和地方院校自身虽把提高质量作为高等教育发展的核心任务，但教学质量下滑趋势仍旧存在。因此，认真分析大学生学习状况，探讨提高教学质量的有效措施，具有重要的意义。
1、大学生责任意识不强、自律能力不够是造成教学质量下滑的关键因素。当今90后大学生，个性十足，自我意识过强，缺乏社会责任感，自律能力不足，导致了学习目的不明确。从主观上分析，是因为学生个人不能树立正确的人生观、价值观，导致学习原动力丧失。从客观上分析，是因为社会不良现象的影响甚大，使学生失去了奋斗目标和进取精神。
3、考核管理制度与方法滞后，不适应当今人才培养目标的需求。21世纪，知识、能力、素质协调发展的教育理念已为广大教育界所接受，但缺乏贯彻这一教育理念的有效措施。以课程考核为例，仍以期末考试为主，考试命题也以知识的记忆为主，缺少对理论的理解、应用等主观题目，既考不出能力，也考不出素质，考试流于形式，导致不良现象频发。譬如，每当考试来临，有的学生恳求任课教师圈内容、划重点，也总是有些教师满足学生的要求，学生考试成绩好，教师也会得到好评。反之，对于不能满足学生要求的教师来说，学生课程考核成绩较差，学生对任课教师评价不高。这种本末倒置的现象在地方院校比较普遍，既不利于教风学风建设，更不利于教学质量的提高。
4、教学管理不严格，存在“严进宽出”的现象。严格教学管理是提高教学质量的重要措施。严格教学管理，一是规章制度要健全，用制度管理人，避免人管人现象；二是执行规章制度要严格，做到有规必行，在教学过程中不打折扣；三是建立行之有效的奖惩机制，弘扬正气，严刹歪风，养成良好学风。目前，学校不是教学管理制度不健全问题，而是存在执行不严问题。严格教学管理，不仅能够树立良好的教风、学风，而且减轻了师生的心理负担，有利于教学过程的顺利实施。
三、地方院校提高大学生培养质量的措施
应从内因、外因两个层面探讨提高大学生教育教学质量有效措施。引导学生明确学习目的，改变学习态度，是提高大学生教育质量的内因。加大教学投入，深化教学改革，严格教学管理是提高大学生教育质量的外因。将两者有机结合是提高教学质量的必由之路。
1、加大大学生责任意识教育和自律能力培养，引导学生明确学习目的，转变学习态度是提高大学生学习积极性、主动性的最为关键、最为有效的方法。大学生责任意识不仅为大学期间成人成才产生积极的作用，而且还对大学生毕业之后的发展提供良好的基础。高校教师必须重视学生责任意识的培养，引导大学生树立全面的责任观，培养他们的责任心和责任感。对于个性化十足、叛逆心理较强的90后大学生，正面教育是必要的，但引导作用尤为重要。一般地讲，反面引导比正面教育有效，鼓励表扬比批评教育有效，专业教师引导比学生辅导员有效，校外人士的成功经验比校内人员纸上谈兵有效，将心比心、坦诚交流比夸夸其谈唱高调有效。学校应积极引导学生辨是非，明事理，树正气，帮助学生自觉改变学习态度，积极主动地投入学习，这也是学生培养自律能力、全面发展的需要。
四、结论
明确英语口语对个人发展的重要性，端正自身学习态度，将英语口语学习和英语读写的学习放在同等位置。教师在口语教学中起到一个很好地引导作用，因此在口语课堂教学过程中，教师应摆脱授课形式单一，内容空泛等弊端。活动设计力求丰富多样，让每一个学生融入其中，增强学生在课堂中的存在感，使学生在劳逸结合中收获学习技能。学生在张弛有度的听课过程中，还会不经意地放松紧绷情绪，从而渐渐地树立起信心，告别了难开口、开口怕错的现象，可谓一举两得。教师应时常对学生给予肯定和赞美，拓展学生的发展空间。
（二）词汇与语法双管齐下
（三）听与说双向合一
物质生活水平的提高促使了精神层次的提升，对新生代的培育投入了大量心血。许多条件优越的家庭，对孩子英语教学提前到学龄前。其实这也是有一定的科学依据的。儿童在幼儿时期的模仿能力比较强，接受新鲜事物比较快。在牙牙学语时期，大人说什么，幼童就会很自然地在语音、语调上进行模仿。很多大学生可能错失了幼儿时期学习英语的机会，但是我们可以在幼儿习语种学会一种学习英语口语的方式——模仿法。正确运用模仿法的大前提就是要有模仿对象，能听才能模仿，能模仿才会说。谈到模仿对象就会明白，听的重要性。观看美剧、电影、听英文歌也是年轻人提高英语口语能力的选择。也可以对英文歌进行学习，体会地道的英文吞音。在听的过程中，不断地模仿学习，不仅语言素材得到丰富，英语语感也自然水到渠成。在国内高校里，英语教师由于平时教学中更加注重读写，且没有出国经验。故自身的口语能力也比较薄弱，发音不够标准，这就给英语口语课堂中学生的模仿发音带来负面影响。所以教师应提高自己的口语能力。教师的口语能力好，能更好地感染学生，成为学生的效仿地楷模。
（四）结论
(一)大学生及教师对学习权益的认知度不够
从而不可避免地会出现一些错位或缺位现象据笔者对所在学校师生调查发现，对学习权益有比较清晰认识的比例中，教师占比为46.9%，而学生则仅有31.7%的比例，总体来说相对较低。
(二)高校教育评价机制比较单一
目前各高校一般按照《学生课程考核办法》，对学生学习成果进行评价，具体评价方式主要是笔试，对一些社会学方面的课程也进行了一些案例考核和口语考试，但真正与实践联系较紧的技能操作考核方面的评价方式，目前运用得还比较少，从而造成了高校教育与社会实践有所脱节。
(三)现行教育方式很难让学习自由进行选择
从而影响了学生学习自主性的发挥一般来说，学习自由包括消极自由和积极自由，消极自由主要是指对学生学习不作过多干预，给予其充分的发展自由;而积极自由则是指对学生进行积极引导，帮助学生拓展学习空间［1］。但目前的现实却是，我国大学生课程教学几乎全部由教师来控制，学生参与的机会较少，其只是被动地接受，这样不可避免地影响了大学生的学习自主性和积极性。
(四)基于高校资金匮乏和管理受限
大学生学习权益缺乏有效的物质保障据笔者调查发现，目前各高校校舍、图书馆、实验仪器建设良莠不齐，一些不太知名的高校图书馆规模很小，连最基础的实验仪器有时也没有配备到位，从而导致大学生没有条件去进行自主地学习，限制了学生创新、创造能力的拓展和发挥。
(五)我国目前没有形成具体明确的学习权益保障和救济体制
二、大学生学习权益受损的影响因素分析
针对我国大学生学习权益受损的具体表现，经笔者归集，其影响因素是多方面的，既有主观方面的，也有客观方面的;既有师生个体方面的，也有教育体制和法制建设方面的，需要结合当前我国大学生教育的宏观环境和微观行为，进行分析和应对。
(一)从师生个体层面来看
基于学习权益意识的相对薄弱，从而导致学习权益的自觉性和自主性较差。学习权益从认知、认同到提出要求、权力救济，有一个循序渐进的过程。但由于我国传统文化的影响，学生对教师的顺从和服从，教师对学生的命令和权威，目前仍在深深影响着每一个大学生的思想行为方式和教师的教育思维模式。据笔者在大学生中调查发现，他们对学习权益缺乏良好的认知，大多数学生均认同“老师所传授知识的正确性、老师教育学生的权威性”，而他们对学习权益受损很难识别，自然也无从进行权益主张和救济。与此同时，笔者对教师群体也进行了相应访谈，由于我国现代教育体制还没有完全建立起来，真正拥有现代教育理念的教师还相对较少，在教学中能够充分考量到学生的学习权益并进行有益的教学实践的，更是少之又少。目前有比较多的高校教师仍然习惯于传统的灌输式教育，较少运用启发式和创造式教育，长期以往，大学生个体为了迎合教育体制的要求，迎合教学考核的需要，自然也对学习权益有所漠视或忽视了。
(二)从学校教学管理层面来看
由于教学管理体制僵化和各种软硬件的相对不足，造成了大学生学习权益缺乏良好的体制跟进和物质支撑。伴随着我国改革开放的深入推进，教育体制改革也一度甚嚣尘上，教育产业化作为其中一个典型代表，由于其与教育公益性价值取向不相匹配，后来就逐渐退出了官方的发展规划。与此相对应的是，我国在教学体制改革方面，迟迟没有取得很大的进展，应试教育的弊端日益显现，而素质教育一时也很难真正树立起来，由此造成了包括学习权益在内的一些现代教育新理念，迟迟没有在全国各级各类学校中得到充分体现，尽管高校相对要好一些，但由于我国教育经费的相对不足，真正的“大家”“大师”相对匮乏，再加上高校一直也没有真正树立起“以学生为本”的教育理念，高校的教育成果与社会认可度、社会评价体系没有进行有效接轨，由此就不可避免地忽视了学生学习权益的构建和发展［2］。
(三)从法律法规层面来看
三、社会学视域下大学生学习权益的保障对策和提升措施
(一)加强培育大学生与高校教师个体良好的学习权益意识
(二)吸引大学生主动参与，形成科学、多元的学习评价体系
根据斯克里文有关评价学说的理论，目前大学生的学习评价主要包括总结性评价和形成性评价［3］。但笔者调查发现，我国高校目前对大学生的评价以总结性评价为主，尽管有其一定的合理性，但为了跳出应试教育的怪圈，笔者认为，我国高校当前应将学生的主动参与纳入到学习评价体系的核心地位，努力在构建科学、多元的学习评价体系中有所着力。
(1)注重形成性评价。高校教师要将注意力放在大学生掌握学习能力和技能水平提升方面，改变过去“一考定终身”的做法，通过高校教师在学习过程中的指导和帮助，在大学生学习结束后形成总结性的评语，提出大学生的优点和不足，使大学生对自己掌握某一门课程的情况有一个整体性的认识，从而有利于大学生明晰今后持续改进的方向并保持信心。
(2)鼓励大学生进行自我评价。在高校大学生学习评价系统中，其对象是大学生，而要想使评价结果让大学生真心接受，吸引大学生参加其中是必不可少的，因此鼓励大学生进行自我评价就是一个良好的尝试。在大学生自我评价中，教师的指导和其它学生的反馈也是非常重要的，在此基础上形成的相对客观、公正的自我评价结果，理应纳入教师的最终学习评价报告中。
(三)加快推进教学改革，不断提升大学生学习权益的载体建设
大学生毕业后，最终是要走向社会的，因此建立起与市场接轨、符合社会要求的教育体制与教学机制，是我国当前提升大学生学习权益的重要内容。
(1)“唤醒”学生自主学习意识，使课堂教学以“学生”为本，以“学”为中心。建议在大学生课程设计中，增加有关的社会教育内容，促进大学生尽早向“社会人意识”方向转变。
(2)以实践性为着力点，不断完善实践教学制度，尽快扭转我国大学生教育重理论轻实践的局面。明确要求社会实践教学内容在高校教育体系中的合适比例，特别是一些职业技术类院校，更是要将社会实践作为教学考核的核心［4］。
(3)在教学考核体系设计中，还应结合课程要求，帮助大学生设定一个合适的门槛，不宜太高，也不宜过低，让大学生通过切实有效的努力，以及积极的学习力，顺利完成量身定做的学习目标，有利于提升大学生的学习效果。
(四)将学习权益纳入我国教育法律法规，完善权益保障和救济途径
从现代法治社会构建上来看，学习权益作为人权的基本内容，理应体现在相应法律法规中，并通过明确而具体的权益内容规制，以及相应的权益保障和救济，从而发挥出学习权益良好的法律效能。
一、科学素质的概念与研究性学习的特点
科学素质是大学生综合素质的基础,是有效进行科学活动所必须具备的基本素质。所谓科学素质,是指在科学活动中形成的对自然、社会和科学的态度、观点、能力与习惯,是一个包括科学观、科学知能和科学行为的综合结构。要进行有效的科学素质教育,就必须改变以往单纯接受性的学习方式,加强参与、体验和自主性学习,以学生为中心,以方法、策略性知识与价值、态度性知识为载体,以问题解决的方式开展教学活动。科学家进行科学研究往往始于某一问题,为了予以解决,他们先收集和分析资料,提出和验证假设,再做出整理和判断,最后得出结论。这是一个知、情、意、行综合的过程,既与研究者的知识水平有关,也与其科研方法和能力有关,还能体现其科学精神、态度、价值观和行为习惯等。如果能以这种方式进行学习,学生的科学素质也许就能得到有效培养。研究性学习,从广义上讲,是指引导学生主动探究的一种学习策略和方法,适用于所有学科的学习;从狭义上讲,是指在教学过程中以“问题”为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自主收集、分析和处理信息来主动参与学习过程,以获取和应用知识、分析和解决问题,从而培养创新精神和实践能力的一种学习方式。