（一）》，法律出版社2005年版，第10页这些方法虽然对法学教学中的案例有一定的分析功能，但从学习者急度来看，并不能明显提高知识、能力等，化解相应的困境因此，这些方法更多是研究者的研究方法如何从学习者角度提供更有效的分析方法，还需要深入探讨第四，分析的目的分析目的是指分析者通过对案例分析最终要实现的目标一般意义上，分析作为思维方法是为了满足主体对客观现象某些特征的理解、把握而服务的不同社会主体，甚至同一主体在不同时期，对法学案例分析目的并不完全相同，其使用的分析方法有可能并不相同从学习法律的学生角度来看，法学案例是他们荻得法律知识、培养法律技能的手段因此，分析目的大概可以概括为三个方面，印获得法律知识、训炼法律思维、培养法律技能作为分析的堂要构成要素，分析目的制约案例分析中分析方法的选择与发展
（1）当事人之间的权利义务冲突纠给之所以发生，就在于某一当事人行为影响其他主体利益，法律上表现为主体之间的权利义务冲突例如，民事诉讼中原被告之间的矛盾是各自主张其行为、利益的合法性，而刑事诉讼中，原告与受害人之间也存在法定权利义务冲突
（2）国家司法机关与当事人之间存在冲突进入诉讼环节之后，当事人与法官之间存在一种冲突关系法官试图说服双方当事人，双方当事人希望法官能作出有利于自己的判决，三方之间存在复杂的博弈实践中，对于法官的判决结果，当事人双方也很难都满意两种矛盾相比，前者具有根本性，制约影响后者前者是当事人之间利益的冲突，法律上表现为实体权利义务冲突，后者是为解决前者矛盾而产生的社会关系，体现为程序上的权利义务，其冲突表现为法官与当事人之间的矛盾
（四）批判分析批判分析是指对案例中事实、行为、规则、裁判等进行反思，在理解特定时空条件下合理性的同时，荆证地思考其可能存在的不足与需要发展完善的一面从技能角度看，具体包括解稀、评估、推论、说明和自校准1武宏志、周建武主编《批判性思维一论证逻辑视角》，中国人民大学出版社2010版，第3-7页许多思想家对以批判性分析为核心的批判性思维的重要地位给予充分肯定哈贝马斯将批判性思维等同于解放性学习”，印学会从阻碍人们洞察新趋势，支配自己生活、社会和世界的那些个人的、制度的或环境的强制力中解放出来2《原来这才叫■批判性思维”》，
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