一年级语文教研论文从“部编本”出发，谈汉语拼音教学

一、新课标对汉语拼音教学的要求学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。在这里，值得我们格外注意的是，课标是把汉语拼音放在“识字与写字”里边，并没有单独列出来。这就从一个方面表明，学汉语拼音的目的是借助拼音认读汉字和查字典，提高识字效率，而不是为了掌握拼音阅读的能力。因此在平时教学中，我们要认识到汉语拼音的“地位”应适当，不要摆得过高，要降低难度。汉语拼音的定位是识字和学习普通话的工具。例如：原版教材中《汉语拼音字母表》除了要求熟读，还要求学生必须会“背诵”和“默写”，而新版教材只要求能“熟记”和“正确书写”字母表。一年级保底的目标：准确拼读；正确书写。

二、部编本教材中汉语拼音教学的变化

（一）教材板块位置的调整：“延后学习”是本册拼音教材的变革。它改变了以往教材一进入语文学习就先学拼音的传统编排方式，而是将拼音内容安排在一个识字单元之后。在孩子的幼儿阶段几乎不接触汉语拼音，对之比较陌生，学起来相对枯燥、难度大。而这样的编排，用口耳相传的方法，联系生活先学习一部分学生已经熟悉的常用字，就会让学生感到亲切，实现幼小衔接。学生经过了将近两周的学习，慢慢适应了课堂学习的方式，形成了一定的学习习惯后，就有助于拼音的顺利学习。同时，由于有了一个单元的识字基础，使拼音和汉字互为拐杖，教学时，教师可以充分利用学生认识的汉字，帮助学生正确认读字母、拼读音节。

（二）教材内容比重减少：新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。拼音教学单元减少，识字教学内容增加，再次体现了课标中对拼音教学的定位——拼音为识字服务。

四、教学建议基于以上对部编本教材的理解，做出了如下的教学建议：

（一）充分利用情境图学习教学时我们要善于引导学生观察情境图说话，在说话中引出本课学习内容，借助说话帮助正音，使学习情境化，充满故事性。对于不同的对象我们可以采用不同的方法进行教学：1、对于基础较好的班级，我们可以通过：看图说句子——引出字母和音节——学习字母和音节——看图说话的方式；2、对于基础较弱的班级，我们可以通过：看图听故事——引出字母和音节——学习字母和音节——看图说话的方式。这样，在学习拼音的同时，又促进了观察能力、语言表达能力的培养，增强了学习的趣味性。