首先，当班主任要善于学习。班级管理是一门学问，既包含教育管理的一般规律，也有其特殊性。初当班主任，不能跟着感觉走，更不能想当然或工作毫无章法。要迅速提高自身的班级管理水平，唯一的办法就是学习，既要学习书本知识，又要向有经验的同行学习。
其次，当班主任要善于发挥自己的特长。教师个体不同，表现在班级管理上也会体现出不同的风格。有的班主任善于以规治班，制定了严格的规章制度，培养了学生的规范意识；有的班主任以情化人，循循善诱，善于做学生的思想工作，学生在春风化雨般的环境中快乐成长；有的班主任学识渊博，上课生动有趣，赢得了学生的崇拜，达到了无为而冶的境界；有的班主任善于发扬民主，实施班级自主化管理，充分发挥了学生的主动性和创造性。
戴老师也发挥了自己的特长，他拿起了表扬的武器，充分挖掘学生的潜能和自信心，激励学生不断取得进步，从而改变了班级面貌，取得了令人赞许的学业成绩。事实证明，当班主任不能一味地批评学生，每一名学生都有自己的长处，善于抓住学生身上的闪光点，适时进行表扬激励，不仅能使优秀学生变得更加优秀，而且还能有效转化“差生”。
有了这样的总结和反思，就能创造出一些不同于常人的新做法，从而高人一筹，在班级管理实践中发挥作用。比如，戴老师在大量阅读了脑科学、神经科学、进化心理学等方面的书籍中，总结了自己一年半的管理心得和方法：转述法。他认为，要表扬一个学生不一定直接表扬他，可以通过转述的方式，效果更好；具体法。当老师要鼓励、表扬一个学生时，要用具体的案例而不是空洞的，可以用拍照的方式，这样对学生的触动更大；对比法。要一个学生做得更好，就要给他树立榜样，榜样的力量是无穷的。这些做法新颖别致，来自于班级管理的实践，形成了自我总结反思，是实实在在的经验之谈。
很小的时候，总对世界充满了好奇。第一次触摸舞动的红色绸子，被烫哭的瞬间，我明白了什么是火；当一男一女围着我忙来忙去，喂我吃好吃的东西，揽着我睡觉时，我认识了爸爸妈妈；当我兴奋地跑去拿玩具，却摔倒在地上时，我明白了走路要注意脚下。探索与尝试构成了我最初的成长，构成了我对社会的认识。
孩童时，成长是对人的认识。
当我发现喜欢的衣服却穿不上，我明白了自我正在变高；当爸爸妈妈告诉我不要和陌生人讲话，不要吃陌生人给的东西，我了解到有一种人叫坏人；当我和其他小朋友吵架，当我被高年级同学欺负，我明白并非所有人都和父母一样……孩童时的成长，让我明白了与人交往最基本的道理。
小学时，成长是对自我的挑战。
当我第一次背下一首长诗，我喜欢上了语文；当我第一次在数学题面前绞尽脑汁的不放弃，最终解出答案，我尝到了执着的幸福；当我掰腕子遇到比我强的对手，却咬紧牙关不肯放松肌肉，取得胜利后，我体验了毅力的滋味；小学时的成长，让我学习到知识，塑造了性格。
初中时，成长是对自我的定位。
上了初中，我体验到了天外有天，人外有人的意思。我不再在考试中一帆风顺，我明白了自我并不是聪明的人。但我并未气馁，即使我不是最优秀的，但我永远是争第一的人。即使我没有天赋异禀，但我有几个最好的朋友，我一样生活得欢乐。
上了高中，成长是对人生的认识。
十七岁的我已些许明白了自我的人生观，明白了自我想成为什么样的.人；明白了自我的目标；明白了努力的方向。所以，我已不再拘泥于考试的一得一失，而是把自我的生活放入一个更大的格局，为自我的人生略作一些规划。如今的成长，让我更有斗志，更有期望。
成长如同一个人新生的过程，在这个过程中，我们或是刷新自我的面容，或是颠覆旧的自我。回眸成长，有喜悦也有悔恨。但我要说，对未来的成长，不要怕；对成长过的路，不要悔。
人走的每一步都作数，再加上很强的路径依靠，所以来时路与去的路都是有迹可循的。随着年龄的增长，我们都会从以前的“随波逐流和偶然性”（如考学、选专业、找工作）+运气，走到更多的主动选择，而选择的不一样，结果会大相径庭。正好年过四十加上感觉到了必须的时点，今日又是大年初一，就总结下。
我1998年毕业于吉林工业大学本科计算机系（后被合并为吉林大学），当时毕业生是在等待分配和自主择业过渡的阶段，我的想法很简单，就是离开东北就行，因为从小到大学都是在东北，待腻了，要看看外面的世界，事后看来这是个很重要的英明决定。面试经过了一个军校大学教师的岗位，但感觉那工作比较重复，而自我又没有太多的耐心，就没去。
随机选了个江苏徐州的徐工集团，报道后分配到了下属的筑路机械厂，生产筑路机、平地机，类似拖拉机，刚去时工资450元，有团体宿舍，要在车间实习几个月，当时的感觉这么比较知名的一个工厂，组装机器基本是靠人工，很原始。之后集团总部联合清华大学做CIMS工程，我和另外几个分厂学计算机的大学生被借调到集团信息中心，给一帮教授和博士们打杂学习；徐工是上市公司，接触到了股票，还去证券公司开了户。由于集团编制很难进，将来还是要回到工厂机房，并且作为一个没啥背景的外地大学生，能够想象到自我几十年后大体的样貌，所以就决定离开。