1.（单&判）心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
2.（多选）个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。
3.（多选）心理动力系统主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
4.动机的基础是人类的各种需要，是个体进行活动的基本动力（需要是最基本的，是基础）。
5.（多选）人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。
6.（10年B卷单选）认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
7.（单&多&判）心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。
8.（单&判）能力是人们顺利完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
10.（判）意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。无意识指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。人在梦境中产生的心理现象，就是在无意识的情况下出现的。
11.心理学产生的哲学背景：（一）唯理论：代表人物是法国的哲学家和科学家笛卡儿，笛卡儿还相信“天赋观念”；（二）经验论：代表人物是17世纪英国哲学家洛克，洛克坚决反对笛卡儿的“天赋观念”，主张“白板说”。
12.（单选）德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。
13.（单选）行为主义的创始人是美国心理学家华生，后期的主要代表人物是斯金纳。
第二章教育心理学与高等教育心理学
1．教育心理学是心理学与教育相结合的产物。可以说，教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科。教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
2.中国最早自编的教育心理学教材是著名教育心理学家廖世承于1924年出版的《教育心理学》。
3.（单选&判）教育心理的核心问题是学生的学习活动问题，学校的教育质量和管理水平以学生学业的成败为主要标志。
4.（简答&论述展开P18-19）高等教育心理学的主要作用：（一）有助于提高师资水平；（二）有利于提高教育教学质量；（三）有助于进行教育教学改革
5.（简答&多选）高等教育心理学研究的方法论原则：（一）客观性原则；（二）发展性原则；（三）理论联系实际的原则；（四）教育性原则
6.（单选&判断）高等教育心理学研究的具体方法：（一）观察法：观察法即自然观察法，是指在自然地生活情景或教育过程中直接观察被试（学生）的外部行为表现（言语、行为和表情），从而对其心理活动进行研究的方法。（二）实验法：实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。（三）调查法：调查法是自
然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法。它包括口头调查（谈话法）和书面调查（问卷法）两种形式。（四）个案法
第三章高等教育心理学与高等学校教师
1.（判）良好的角色意识是角色行为有效地前提。
2.（简答）教师有哪些角色？1.知识传播者、学习发动者、组织者和评定者；2.父母长者、朋友和管理员；
3.榜样和模范公民；
4.学生灵魂的塑造者；
5.教育科学研究人员
3.（多选）教师的领导方式可以分为四种：强硬专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。民主型的领导方式是最理想的。
4.（单选）教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点。典型的教学风格有两种形式，学生中心的教学风格和教师中心的教学风格。
5.教师期望对学生的影响：“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”
6.（多选）（一）教师职业角色意识的形成过程：1.角色认知阶段；2.角色认同阶段；3.角色信念阶段
7.（多选&简答）（二）促进教师角色形成的主要条件：1.正确认识教师职业；2.树立学习榜样；3.积极参与教育实践
8.教师的能力素质：一、教学效能感；二、教学反思；三、教学监控能力；四、教育机智
10.教学效能感对教师行为的影响：1.影响教师在工作中的努力程度；2.影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；3.影响教师在工作中的情绪.
11.（判）影响教师教学效能感的因素：内部因素是影响教师效能感的关键。
12.教学反思指在为教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我察觉水平来促进能力发展的途径。
13.（多选）教师反思的过程分为以下四个环节：具体经验、观察分析、抽象的重新概括、积极的验证。
14.（多选）教学反思的成分：1.认知成分；2.批判成分；3.教师的陈述
15.（判）根据教学监控的对象，可以把教学监控能力分为自我指向型和任务指向型两类。
16.（简答题）教学监控能力的因素：1.计划性与准备性；2.课堂教学的组织性；3.教材呈现的水平与意识；4.沟通性；5.对学生进步的敏感性；6.对教学效果的反省性；7.职业发展性
17.（判断）敏感性是衡量教师教学监控能力高低的一个重要标志。
18.教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。
19.（判）（简答&多选）影响教育机智的因素：1.对工作和对学生的态度；2.意志的自制性和果断性；3.深厚的知识素养和经验积累
20.（简答）教育机智表现的方式：1.善于因势利导；2.善于随机应变；3.善于对症下药；4.善于掌握教育时机和分寸
21.教师的威信指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。22.（简答）教师威信如何维护和提高？1.要有坦荡的胸怀，实事求是的态度；2.正确认识和