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2、洁具的最好的新型材料。作为一种特殊的有机玻璃，亚克力还可以用于飞机挡风玻璃并在恶劣环境下使用几十年。与传统的陶瓷材料相比，亚克力除了无与伦比的高光亮度外，还有下列优点：韧性好，不易破损；修复性强，只要用软泡沫蘸点牙膏就可以将洁具擦拭一新；质地柔和，冬季没有冰凉刺骨之感；色彩鲜艳，可满足不同品位的个性追求。用亚克力制作台盆、浴缸、坐便器，不仅款式精美，经久耐用，而且具有环保作用，其辐射线与人体自身骨骼的辐射程度相差无几。亚克力洁具最早出现于美国，目前已占据整个国际市场的70%以上。在我国，四川东方洁具厂率先从国外引进这项技术，并在国内申请注册专利。现在，帝王、爵士等国内亚克力洁具品牌也被越来越多
3、的消费者所青睐亚克力是一种优质的热塑性塑料。由于其良好的透明性、化学稳定性及可塑性。亚克力十分适宜于二次加工。其在加工产品主要有亚克力珠子、亚克力板等。亚克力珠子继承了亚克力的上述特点，透明性极好，所以深得广大饰品生产厂商和消费者的喜爱。亚克力珠子的用途有哪些呢？手工，diy，串珠,米珠，可用于制作珠帘，影视墙，屏风，灯饰，隔断，玄关，门帘，窗帘，新房装饰，节日布置，服饰辅料、挂件。水晶灯饰珠帘可以代替墙和玻璃，成了室内轻盈、透气的软隔断，有效地拓展空间。既划分区域，不影响采光，更能体现美观。三、欣赏不同类型，不同种类的亚克力珠子作品。板书设计：走进亚克力珠子亚克力珠子的起源亚克力珠子的
6、的一个标准.注意：右线串珠较多，尽量留多一些，左线串珠较少，尽量少留一些，左线大约是右线的三分之二为佳第二步右线穿4个红珠子，继续锁扣锁完扣后是两朵小花，特点是：每朵花都是五个珠子组成第三步左线过1（左线穿过它左侧的珠子，标注的这颗），右线穿3个红珠子，锁扣（如上面所述）会形成三朵小花，再重复做两次第三步，形成一个缺口的小碗，如图第四步左线过2，右线穿2个红珠子，锁扣。这是就会形成小碗的形状，碗口是平的，苹果的第一阶段就完成了板书设计：diy苹果果实1注意事项：关键步骤：教学反思：第2篇：diy手工串珠教学设计2第二阶段第一步右线穿3个红珠子，锁扣，这时会形成4个珠子的小花第二步
7、左线过1，右线穿2个红珠子，锁扣。再重复做7次，（每做一次，就会形成一朵小花，如果忘记做了多少次，数数小花的个数就知道了，总之做到形成一个缺口为止）形成一个缺口的大碗第三步左线过2，右线穿1个红珠子，锁扣，形成一个大碗板书设计：diy苹果果实2注意事项：关键步骤：教学反思：第三阶段第一步左线穿4个红珠子，锁扣，这时会形成5个珠子的小花第二步左线过1，右线穿3个红珠子，锁扣。再重复做7次，形成一个缺口的小盆第三步左线过2，右线穿2个红珠子，锁扣，形成一个小盆，如图板书设计：diy苹果果实3注意事项：关键步骤：教学反思：第3篇：串珠子教学反思小班游戏活动串珠子教学反思草皮街
8、幼儿园张正菊我带领孩子们上了一堂串珠子的游戏活动课，他们一个个拿着色彩鲜艳、形状各异的珠子高兴极了。好奇心是人的天性，求知是人的本能。孩子可以说是个个好奇、好问、好探究。我给孩子们提供了充分、安全的探究空间，幼儿也都能在这样的空间里运用多种感官、多种方式进行探索，使他们在探索中有了自己的发现：串珠能串、串珠能搭建、串珠能分类、串珠能排序.真正使孩子们在探究的过程中，放手让他们通过亲身经历去发现。身为教师应做一个“热情而积极的鼓励者、支持者，引导者”使孩子们通过自己的探索，真正体验到了发现的乐趣，成功的快乐。通过这样的集体教学活动，也使我认识到教学活动内容的选择很重要，首先“串珠”能引起幼儿的探
9、究兴趣，符合幼儿的年龄特点，能引起幼儿想摸一摸、探索一下的愿望；另外“串珠”还具有开放性，有多种组合的可能性，能激发幼儿接近材料，能自由的用自己的方式操作、改变、组合它们；“串珠”还能使幼儿用多种不同的路子进行研究探索，有不同的发现。给于空间自由发挥，能根据自己的需要和兴趣选择材料是幼儿主动学_的重要前提和基本条件。第4篇：串珠小组活动设计方案串珠小组活动设计方案串珠小组活动设计方案新的一学期开始了,兴趣小组的活动也即将开始进行。本学期根据学校的具体情况有计划有目的地展开串珠兴趣小组,加强调动学生的极积性,将串珠小组活动搞得有声有色。使串珠小组成为学生学_艺术的乐园。一、指导思想串珠对培养学
10、生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。通过串珠作品的学_欣赏,尝试串珠工具、材料与制作过程,塑造体验串珠学_的乐趣、方法,促进学生艺术的感知与欣赏能力,艺术表现与创作能力,形成基本的美术素养,培养学生热爱手工制作的热情。二、教学串珠的意义串珠,是利用鱼线和珠子制作的作品。串珠可以可以通过手部肌肉的锻炼,增强协调性、灵敏性,使孩子们变得心灵手巧。串珠可以培养了学生的动手操作能力,也可以培养学生动脑思考的能力,让学生有一种成就感。三、学情分析三年级学生因为原来一直都没有专门上过串珠课,对串珠只有初步的认识,串珠地方法和技巧可以说是少之极少。五六年级孩子因为上学年已经接触过,做起来有一定的基
11、础。所以在最初的几堂课中将专门讲一讲有关串珠的一些基本知识,从一些简单的图案开始做1/3串珠小组活动设计方案起,让他们对串珠有兴趣,并慢慢提高难度。四、教学目标1.培养孩子们对串珠的兴趣,养成细心、耐心的好_惯。2.学会看各种作品的图解,能独立自主的完成作品。五、教学措施要想上好一节串珠课,绝非容易的事,老师说了还要学生在实践中明白才行,教学是要考虑到学生个体的差异,所以老师必须在教法上下功夫:1.对部分学生可以近距离演示多次;2.充分地调动学生互相学_的积极性,可以面带点的学_,让他们在愉快的氛围中掌握所学知识;3、在穿作品的过程中,学生遇到困难,可以先启发学生自己去探索去解
12、决问题,这样即培养了学生的动手操作能力,也培养了学生动脑思考的能力,让学生有一种成就感。六、具体工作安排:三月份:1.讲解串珠的基本工具,展示作品。2.开展串珠教学;3.每人完成串珠基本成品-水晶球。四月份:2/3串珠小组活动设计方案1.复_和学_简单的作品:水晶球、绣球、空心。2.学生互相交流。五月份:1.有困难的继续练_上月的作品。2.有能力的开始练_花瓶、玫瑰花的做法六月份:1.复_巩固:花瓶、玫瑰花、空心的做法。2.学_制作串珠:粽子3.材料整理;汇报展览。总之,我们将从培养学生的兴趣出发。紧紧围绕“让艺术走近校园,走近班级,走近每一个学生”的主题,动员和
14、都对所教的内容练_4、5次，使自己对各项串珠操作都非常熟练，做到心中有数。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。2、注重课堂安全由于我们的课中经常用到剪刀等较危险物品，因此对于课堂的安全，我们非常重视。在第一节课，我们专门教会学生怎样安全的使用各种工具，在课堂上注意哪些安全，并教会学生有序的摆放各种物品，课后要打扫干净自己的课桌。在以后的课堂中，我们都会提醒学生注意安全，并有一位老师巡视，保证学生的安全。3、我们不断增强上课技能，提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。每节课中，每个学生都能学会所
16、子代表2，以此类推，3是粉色，4是黄色，5是天蓝色，6是紫色，7是白色，8是棕色，9是深蓝色。看见左边的小木盒里金色的珠串了么？那是一些10。可能不会有孩子会去背诵“红1，绿2，粉3，黄4”，因为数字是孩子用小手指头一颗一颗数出来的，所以，进入“彩珠家族工作”之前的孩子，只需要熟悉1-10的名称就足够了。这样的话，颜色本身就并不重要了，只是个工作材料本身的错误订正标志。这种10以内的彩色珠子与金色珠串10的排列比对，似乎是在复_感官区的“红棒”，又似乎是在触摸10以内的加减法。从视觉和触觉效果上看，珠子与木头棒子的大小、质地不同，长度的绝对值也不同，唯一相同的是它们所代表的数学关系。正因为数
17、学是从事物中抽象出来的规律，所以具有守恒性。比如1+9=10，这个道理对于木头棍子如是，对于彩色珠子也如是。就好比一堆7颗的珠子，堆成一堆放也是7，散落在地上也是7。物质的数量是不会随着物质的物理性状发生改变而改变的。但是如果孩子根据珠串的排列真的在数字卡片中找出了与之相对应的“1”“+”“9”“=”“10”这几张，并摆出了正确的计算式时，他所跨越的，却是从具体形象到逻辑抽象的巨大一步。数学运算从手指间的实物被抽象成了符号。如果孩子会握笔了，可鼓励他自己写出10以内全部加（减）算式的查阅表。不是按照现成的加法表进行抄写，而是自己一边摆珠子，一边记录从珠子排列比对中得到的符号算式。老师也许会用珠
18、子向你演示“1+9=10”的来龙去脉，但是2+8=？3+7=？再者，3+4=？1+5=？等等等等，只能留给孩子自己想办法了。“老师！3+8等于几啊？我找出来一根金色珠串10和一颗红珠子与它是相等的，但是我不知道算式怎么写！”孩子提出了这样的问题，也许意味着他可以开展“赛根板”的工作了。玩儿第一组赛根板可以了解10至19的数字名称，玩儿第二组赛根板可以了解20至99的数字名称。今天只介绍“彩珠家族”的部分材料，赛根板在此不作详述。孩子，你对能点数到99还不满意么？那跟我一起挑战金色的十、百、千吧！用一颗金色珠子1我们可以逐个数出，一串珠子等于10个1，于是我们把每根珠串都叫做10。用逐个点数的
19、方法，我们还可以数出更长的一大串珠子，名叫100。发现了么？100是由10个珠串组成的，原来10个10就是100。为了方便孩子点数，数学区域的讲师于老师给他们准备了数字标签。不过这么大一长串的100拿起来确实不方便，能不能想个方便又明确地方法去表示100呢？我们可以把这根100珠链按每根10串一折，每根10串一折，并排放好，形成一块珠板。用表示10的珠串点数检查一遍，嗯，确实等于10根珠串，确实是100。另外，这块珠板似乎横着数、竖着数都等于10个10呢！于是，这块珠板的名字，也可以叫做100了。如果孩子没有表现出特别的兴趣，老师可以不主动提出乘法、乘法交换律、平方、空间中线与面关系的概念，虽
20、然这些数学概念也许其实已经被孩子吃进去了。有了用熟练地10数出100的经验基础，挑战1000就有了方法依循，需要的只是耐心和渴望了解1000的需求了。当于老师像展示自己的细软那样笑眯眯地把1000珠链抖落开的时候，我们都轻轻地惊讶道：“哇塞”而接下来的工作却更加令我乍舌，一个珠子一个珠子地数完1000，是一件多么巨大的工作量啊！不过后来我转念一想，熟识100的孩子可以有更简便的方式去认识1000。当然，确实有孩子执拗地要求真的一颗一颗地去数珠子，并在每颗珠子下面摆好数字标签。这样的行为是允许的，因为这样的孩子实际上还没有建立起“数群”的概念，他没有把100当作一个单位去理解，所以他需要不断地重
21、复“点数”的动作去深化整体概念。而直接用100珠链去比对1000珠链的孩子只需要使用“100”“200”“900”这九张数字标签就可以走完“1000”了。原来1000就是10个100啊，。我感觉，这样的比对行为蕴含了“长度测量”的影子。把10块代表100的珠板摞在一起，就形成了一个珠子立方块，它的珠子个数等于那条好长好长的珠链，所以这个珠块的名字也叫1000。仔细观察一下就可以发现，这个方块隐藏着三维空间立体的体积与立方计算的关系。传统方式的数学教学方法下，老师喜欢在黑板上写下“11”教小朋友们如何从个位进到十位。但是会有孩子把“11”念成“2”，因为孩子还处于明显的直观感觉阶段，他们喜欢直接
22、命名事物，两个1自然就是2嘛。也许有了金色珠子、珠串、珠板、珠块和数字卡，进位对于孩子就更容易理解了。首先，将珠块对应1000，珠板对应100，珠串对应10，一颗珠子对应1。现在我们需要一个数字，它能表示这四样东西加起来的总和，当然就是1111了。这样，我们把四张数字卡重叠放置，就出现了这个数字的写法。于是，孩子们便可以直接地观察到个位上的1代表1，十位上的1代表10，百位上的1代表100，千位上的1代表1000。因此，他们当然不会把“1111”念成“4”啦。当孩子学会四位数字的写法后，可以玩儿的数字游戏一下就增多了！四则运算中，仅介绍除法运算，权作管中窥豹。作为除法运算演示的题目是17423
23、=？从“珠子银行”（实际上就是个珠子库）取出1742这个数字对应的珠子，为了防止散珠子滚动丢失，个位数的珠子放在了小瓷碗儿中，照片中的小瓷碗里有2颗珠子。用三个托盘表示除数3。下面我们要做的，是将这些金色珠子们分到三个托盘中。先分配代表1000的那个珠块。一个立方块无法分成三份，于是将这个立方块拿到“银行”中兑换成10块代表100的珠板。把这10块珠板和十位数位置上那7块珠板合在一处，一个托盘一块开始平均分配。分到手里还剩2块珠板时，又犯难了：2块珠板无法分成三份啊！呵呵，继续换，再去“银行”兑换成20根代表10的珠串！把这20根珠串和十位数位置上的那4根珠串合在一处，一个托盘一根开始平均分
24、配。正好全都分完了！小瓷碗儿（个位数位置）里还有2颗珠子，无法分成三份。个位数的珠子无法再继续向低位兑换了，只能作为“余数”了。至此，除法运算部分已经完成。可以记录每个托盘里的数字作为计算结果。5块珠板500，8根珠串80，还有2颗散珠子。于是，我们可以确定地说，1742除以3，得580，余2。我们可以清晰地感受到，每一次手中的珠子的形式让我们为难无法继续进行工作的时候，去银行兑换成更低级位数的珠子总能帮我们解决这个问题。而这个方法在数学上，与“进位”恰恰相反，叫做“退位”。看着于老师不断地用“退位”兑换解决了无法除尽的问题，我忽然联想到，在实际工作中每当遇到棘手的问题解决不掉时，用“退位”的
25、方法退到更低的层次去看这个问题，往往能找出新的解决方法。如果数学是可以描述生活的，数学思想中的某些方面一定可以体现出哲学思想。以前我总是找不到，因为我是在不知所以的情况下直接学_的抽象的数学知识。而当这些知识以形象得不能再简单的状态呈现在眼前的时候，却更容易把我们引入更深的思考。关于“珠子家族”的部分，还有很多有趣的工作，比如平方珠阵，蛇形加（减）法等。而且，数学区的材料还远远不止玩珠子的部分，篇幅所限，只能呈现出数学区域工作材料比较基础的一方面。这个区域材料的充足性是令人惊讶的，这些材料所折射出的蒙氏精神也让我敬仰。数学是研究世界空间形式和数量关系的科学，蒙特梭利本人也是深谙此道，因此她的数
26、学教具条理清晰地在各个层面展示着数字与空间的关系。我想，如果不是因为接触了那些被世界遗弃的儿童而产生了从事的伟大理想，蒙特梭利本应该成为一个数学家。在取得医学博士的学位之前，蒙特梭利在数学学科上的造诣非同凡响，甚至在16岁的时候就发现了“数学心智”。也正是因为她的数学情结，蒙氏教学区的数学教具才会这么丰富。写到这里，忽然又想起句经典的话“生活处处即”。对于喜欢数学的人来说，生活中处处是数学；对于喜欢美术的人而言，生活中处处是美术。如果孩子必须要有一个课堂，这个课堂也一定应该是充满生活内容的。/美吉姆整理第7篇：串珠社团总结学年度第二学期串珠社团工
27、作总结文成小学齐贞菊串珠，既让学生动手，培养了能力，做成作品后，又可作为艺术品摆设或生活用品应用，还可作为礼物赠送表达心意，同时还不失品味。学校开设串珠这项实践活动，既可锻炼学生的动手能力，又能培养学生的细心和耐心，观察能力和空间分析能力，同时还能激发学生的创新意识。有很多学生对串珠有很大的学_兴趣，并且儿童串珠活动不仅能促进儿童的身心发展，同时也让儿童在活动中受到美的熏陶、培养和发展了儿童的创造力，而且还让儿童感受了中国的传统艺术文化，同时他们手部动作的灵活性与精确性有较大的提高。基于这样的出发点，在学校的课外兴趣班中，我承担了串珠社团的教学工作。根据学校安排，串珠社团招收了38名有爱好
29、生审美能力的培养，给他们感悟艺术品的机会，引导学生进行比较、评价，他们的审美能力比以前也有很大的提高。在活动中我还注意培养他们的互助精神，当他们有不会的时候旁边的同学就会主动帮助他们，现在小组中的学生都已形成互相帮助的良好品质。四、注重情感体验在整个教学活动里，我都十分注重学生的情感体验，展示他们的作品，只要有一些细小的进步，就及时肯定。经常鼓励学生用自己的作品来扮靓自己的小房间、美化教室、馈赠同学，给各班其他爱好者当小老师，进行展示和宣传。五、不足之处由于教师本身水平有限，所以在指导时，出现了不到位的现象，导致个别学生串珠水平始终没有明显的进步。在今后的教学中我将虚心向有经验的教师请教，以提
31、四回一（做四次）（三）借二串三回一四成果展示五布置作业准备珠子鱼线，下节课学做心手工串珠教案第一课心（第三周第五周）第一课时做心的两片一看有关串珠的视频二串心的第一片1左手串一白一红，右手串一白一红，左手红珠回线。2左手串一白，右手串二红，右手红珠回线。（做二次）3右手串一红，左二白，右手红珠回线。4左手串一白，右手串二红，右手红珠回线。（做二次）5右手串一红，左手串二白，右手红珠回线。（做二次）6左手串一白，右手借一串一红，右手红珠回线。7右手借二串一红，右手红珠回线。8右手借一串一红，左手串一白，右手红珠回线。9左手串二白，右手借一红珠，左白珠回线。10打
32、结。第二课时连接装饰一串心的第二片与第一片方法相同三将两片心连接起来1用一根鱼线传一颗白珠，鱼线两头分别将心两片的中间部位对齐的白珠穿过，右手串一白珠，回线。2左右分别借一颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。3左右分别借二颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次）4左右分别借一颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次）5左右分别借二颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。6左右分别借一颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次）7左右分别借二颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次）四装饰将中国结上半部分串一颗红珠，穿过心，再串一颗红珠，穿上穗子，固定。五展示第二课串小鸡第一课时
33、学做鸡身（第二周）一串五回一二1.串四回一2。借一串三回一（做三次）3。借二串二回一三借一串四回一借二串三回一（做三次）借三串二回一四串四回一借一串三回一（做三次）借二串二回一五打结第二课时做鸡头，鸡翅，尾巴，爪子（第三周）一鸡头二1.在鸡身部位考上的一侧串鱼线串三回一借一串一黑一白回一借一串二回一借一串一黑一白回借二串一回一打结2用一根鱼线穿过两眼之间的珠子鱼线两端并拢串三颗红色珠子，分开鱼线穿过眼睛。穿上一颗黄色珠子，鱼线两端在黄色珠子上交叉，在下一棵柱子上再交叉，打结。三鸡翅在鸡身两侧分别用一根传三颗红色珠子（借一串三回一），打结。四尾巴