本节教学宜采用讲授演示与讨论相结合的方法，基本思路可以确定为四大模块：展示现象、提出问题、解释原理、总结概念。
教学过程：
同学们，我们上节课学习了生物膜的流动镶嵌模型，哪个同学来给我们讲一下生物膜流动镶嵌模型的基本内容是什么(学生回答)那么我们最后在总结的时候，对于结构和功能之间是一种什么样的关系呢(学生回答)既然结构与功能是相适应相统一的，那么生物膜的结构到底与其何种功能相适应或有联系呢好，这节课我们来一起学习一下第3节---—物质跨膜运输的方式。好接下来我们一起来看一下问题探讨。(先请同学们来看一下，然后对于后面的问题进行下讨论，形成一个有共识的答案呈现给大家，好，我们已经了解了这个现象，那么接下来看看同学们对于这个问题有什么样的见解。)
教师呈现“问题探讨”中的实验现象，组织学生讨论三个问题。
问题1：什么样的分子能通过脂双层什么样的分子不能通过
问题2：葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释
问题3：观察此图表，联系已学过的知识，你还能提出其他问题吗学生分组讨论
小组代表发表看法
教师：细胞在生命活动过程中要不断从外界摄取细胞所需要的营养物质，产生的废物排出去，以维持细胞正常的生命活动。那么，物质是怎样通过细胞膜出入细胞的呢
演示：清水中滴一滴红墨水，清水很快就变成红色，为什么
学生小组交流得出：扩散的概念
(一)被动运输
教师引导：回顾“植物细胞吸水和失水”实验，与这种扩散比较，让学生分析水分子进出细胞是不是与上述扩散相似
再列举氧和二氧化碳进出细胞的现象(肺的吸气与呼气)
学生总结：自由扩散的概念。
特点：物质由高浓度一边扩散到低浓度一边，既不需载体，也不消耗能量接着教师设问：提出“水分子能够通过脂双层，葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，这是为什么”
学生尝试作出解释
教师提示：载体蛋白的作用
师生总结：得出协助扩散的概念
特点：物质由高浓度一边扩散到低浓度一边，需要载体，也不消耗能量教师讲述：自由扩散和协助扩散统称被动运输;展示“自由扩散和协助扩散示意图”
讲述下列情景：①木材(或竹捆)从河的'上游随水漂到下游;②船装白糖(或食盐、化肥)从河的上游漂到下游(不开发动机);③船装着货物由下游开往上游，船尾冒着白烟且伴有发动机的声音。
学生思考：①自由扩散和协助扩散需要能量吗为什么
②自由扩散和协助扩散有什么不同
③为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输
学生回答：(略)
(二)主动运输
教师继续：上述③船装着货物由下游开往上游，船尾冒着白烟且伴有发动机的声音。与前二种情形不同在哪儿
学生答：(略)
教师指导学生看课本图表P71;P73;P63
背景资料：轮藻细胞中的K+浓度比它所生存的环境中K+多63倍，海带细胞中的I-比海水高出40倍，人的红细胞中的K+比血浆高30倍，而红细胞中的Na+浓度却是血浆中Na+的浓度的1/6。
联系第一节内容并设问：这些离子为什么能逆浓度梯度运输呢
学生回答(略)
师生得出：主动运输的概念;展示“主动运输的示意图”
特点：物质从低浓度一边被运输到高浓度一边，不仅需要载体的协助，而且也需要消耗细胞活动产生的能量(哪来的)
再现CAI展示三种情景，提问学生：自由扩散、协助扩散和主动运输各与哪一类情景相似为什么对于细胞生活有什么意义
教师巡回指导，学生完成后可稍作点评。
教师归纳：不同物质通过细胞膜的方式是不同的，也就说明细胞膜对通过的物质具有选择性，它是一种选择透过性膜。具体表现在：水分子可以自由通过，细胞要选择吸收的离子和小分子也可以通过，而其他离子、小分子和大分子则不能通过。
教师提出一些问题启发学生进行议论，以加深理解和巩固所学知识。
①物质通过细胞膜出入细胞的三种方式中，你认为哪种方式对于活细胞完成各项生命活动最重要，为什么
②细胞膜是选择透过性膜。即水分子等细胞要选择吸收的离子和小分子可以通过，而其它的离子、小分子和大分子不能通过细胞膜。那么大分子如何出入细
胞呢例如水中的有机物颗粒是如何进入原生动物草履虫体内的，未被消化的食物残渣又是如何排出体外的(展示分泌蛋白的图)
教师指出，物质出入细胞除上述三种方式外，还有其它特殊方式。大分子物质不能直接通过细胞膜不等于大分子物质不能出入细胞。一些大分子物质是以一定方式出入细胞的，如细胞的内吞作用和外排作用，白细胞对异物的吞噬作用，胰岛细胞对胰岛素的分泌作用等。
思考、人体的白细胞能吞噬入侵的细菌、细胞碎片及衰老的红细胞，这是什么作用对人体有什么意义
小结：本节课主要学习了物质的跨膜运输方式，分为两大类：被动运输和主动运输。被动运输包括自由扩散和协助扩散，它们都是顺浓度梯度运输的过程，不需要消耗能量，但协助扩散需要载体蛋白质协助。主动运输是逆浓度梯度运输的过程，需要消耗细胞的能量，还需要载体蛋白的协助。