毕业设计是学生走出校门前的最后一课，不但是学生学以致用的直接尝试和综合训练，也是对学生能力的全面检查和综合评估，是实现本科培养目标的综合性环节，同时毕业设计质量的好坏还能对学校的教学质量进行全面检验[1-2]。
理工类毕业设计是模拟现代工程设计的过程，通常包含以下几个过程：设计选题、设计任务书、设计调研、毕业实习、文献查阅、设计方案的制定和论证、设计计算、设计图纸的绘制、撰写设计计算书和设计说明书、毕业设计答辩等环节[3]。
对于学生来说，学完所修课程不等于会处理实际问题，完成课程设计不等于会做设计，更不等于能做出符合规范要求的、合理的设计，这个过程得靠毕业设计这一综合性的教学环节来强化。通过毕业设计，学生能对基本理论、基本技能及大部分专业知识进行再梳理、再强化，不但能全面提高学生综合思维和应对变化的实践能力，而且其材料组织能力、写作能力也将得到升华和提高。一位企业高管曾说过：“如果两个大学生去应聘同一个管理岗位，一个能写，一个能说；大多数企业会选择能写的，而不是能说的，因为企业招聘大学生是需要技术管理人才，而不是技术工人。”所以，毕业设计的价值取向和质量与水平还直接关系到高校的人才培养目标定位和教学水平。高校应加强毕业设计教学的构建和监管力度，提高毕业设计质量，培养出真正满足社会需求的合格大学生。
2当前毕业设计教学现状分析
2.1学生主观能动性现状
从多年的教学经历看，学生的绘图、看图能力确实在下降。一方面是由于太多的东西（当然大部分鱼目混杂、错误百出）都可以轻易地从网络上获取，导致学生探求新知识、新方法的欲望不强，加上缺乏实践经验，学生的空间思维及综合判断能力也较差，对网络上获取到的东西更是缺乏是非判断能力，只会一概接纳，照抄照搬。如果毕业设计难度和综合性稍大一点，多数学生就很难准确地表达自己的设计意图；另一方面，学生对老师的依赖性越来越强，有很多学生即使在老师的督促下能阅读有关的设计手册、图集资料及规范，却不会花精力去搞明白这样做的原因，失去了主动思考、融会贯通的能力，以至于做出来的设计即使错误百出，也浑然不知，非得等着老师反反复复、一点一点地纠正，甚至多次纠正，否则就寸步难行，不知所以。
这样发展下去的结果，不仅使指导老师越来越累，而且更加不利于培养学生独立学习、独立工作的能力。
2.2毕业设计存在的主要问题
2.3师资力量
其次，这两年为满足扩招需要，高校中青年教师比例较大。多数青年教师没有系统地经历过毕业设计指导工作过程的磨练，缺乏实践经验，对于毕业指导没有印象深刻的感性认识，难以满足毕业设计教学要求。
另外，由于没有严格的教师准入考察，高校教师队伍的师德修养也参差不齐。有一些教师潜意识中就不认为老师在毕业设计中起着重要的作用，或者根本不愿意主动的过多付出，指导毕业设计时能少一事就少一事，甚至不指导，任其自生自灭。更有不负责任者，为了省事，把任务书连同旧的毕业设计直接交给学生，不进行答疑，让其照着做。少数教师的这种惰性，无论是在教师中间还是在学生中间，都会带来一定的消极影响，虽然这样的人少之又少，但是只要存在，教师不负责任的态度会传染给学生，增长学生的惰性，甚至会影响到其它教师的积极性。另外，这些学生中往往会有一些人，不会因为自己碰到了不严格要求的老师而伤心，反而沾沾自喜，笑话别的花费大量精力去做设计的同学，在这种反面意识的熏陶下，很少有同学能不为之所动，还能踏踏实实地去认真做毕业设计，最终，影响毕业设计的总体质量水平。在这种背景下，强有力的监管措施显得尤为重要。
2.4教学监管力度
在毕业设计过程中，学校一直都在监督管理，而且规则具体详细。每年虽然都在不断强调过程管理的重要性，可是如何进行管理，管理方法能否起到很好的作用，一直是困扰大家的难题。高校并不缺少管理过程，但一直以来都缺少行之有效的监管措施。如，学生的毕业设计似乎很难用标准来衡量，除指导教师外，其他人无法快速准确地对毕业设计成果的优劣进行评判认证，因而学校的管理措施也就形同虚设。换句话说，就是教学监管不力或不作为。教学监管不作为的原因之一是毕业设计过程和成果缺乏明确的质量标准和评价参照指标体系，同时缺少强有力的第三方审核；另外，学生做完毕业设计后，其能力是否能体现高质量的要求、是否满足用人市场的需求，也应纳入指标体系，真正落实强化第三方审核的功能。
3提高毕业设计质量对策
毕业设计是一个多方互动的结果，教师、学生及学校均参与到其中，每一方均对毕业设计质量的好坏起着至关重要的作用。各个环节对能动性的认识不足或缺失均会影响毕业设计质量。其主要影响因素大概有如下几个方面：毕业设计选题的科学性与趣味性，学生的自主积极性，教师的职业道德和专业实践经验，监督管理的科学性、可行性等。在这些因素中，对提高本科毕业设计的质量水平影响最大的，应该是教师与管理因素。
通过研究与调查，结合市场对工科专业人才培养的要求及高校对本科专业人才培养的目标，笔者认为需要出台较全面的毕业设计指导参考标准，并且进行如下工作，以便于适应新形势。
其次，是图例资料的整理收集：对其它高校、企业、设计院、科研机构进行深入细致的调研，了解现行标准使用情况及存在的问题，为积极制定和完善毕业设计参考标准提供有价值的参考经验，同时与企业、设计院、施工单位进行强强联合，探寻一些经过有效改良、运行又比较成功的典型工艺，将此类构筑物整理归档成册，形成工艺、构筑物参考图纸资料。
再次，对照历年所积存的资料，将所得资料分门别类，存精去糙，归纳整理，出版一套与实践工程联系紧密的、较全面的、适于本院、本专业毕业设计要求的给排水工程毕业设计指导参考图集，进而形成毕业设计质量标准和评价参照指标体系。
最后，也是最难和最应该做的：将上述工作坚持下去，不断推陈出新，使参考图集不断注入新鲜的与工程实际联系紧密的血液，不断更新、完善质量标准和评价参照指标。
4预期目标
较全面的图纸资料犹如明确的参照指标，不仅能明确地指引教师给学生进行得当、全面、有效的指导，也能让大多数教师根据参考图集对毕业设计图纸优劣进行评判，参与到毕业设计的评估工作中，对图纸等毕业设计成果起到有效监管。使全面评估学生的毕业设计，随时掌握毕业设计质量水平的管理方法成为可能，间接促进毕业设计教学质量与效果的提高。
参考文献
[1]鲁保富.论毕业设计（论文）中的创新能力培养[J].高等理科教育，2003（1）：91-94.
Abstract：Inthispaper，basedontheanalysisonoriginalgraduationdesignmodeandshortcomings，takingmechanicalmajorasanexample，ideasandmeasuresofgraduationdesigninaspectsofreformofmanagementsystem，processmonitoring，topicselectionmechanism，teachers'construction，evaluationsystemwereproposed，accordingtoteachingpracticeofmanyyearsofguidanceofmechanicalgraduationdesign.
关键词：毕业设计；顶岗实习；实践教学；机械类专业
Keywords：graduationdesign；postpractice；practiceteaching；mechanicalmajor
1毕业设计与顶岗实习相结合
高职院校的毕业设计是指根据专业的人才培养方案，在教师的指导下，由学生自主地开展课题研究和项目实践的教学活动。毕业设计既是学生对所学知识与实践技能的全面总结，也是学生对专业知识从融会贯通到解决实际工程问题的升华。顶岗实习是提升高职生专业技能、职业素质、实现从学校到就业岗位零距离对接的最有效方式。依托顶岗实习进行毕业设计，将二者有机的结合，更有利于学生进行全面、系统、严格的专业技术及岗位职能训练。因此，依托顶岗实习的毕业设计改革十分必要。
在教学实践中我们逐步认识到：以强调专业知识的系统性和完整性的传统毕业设计，已经不适应现代制造业对人才的需求及高职教育的人才培养目标的定位，我们在毕业设计改革方面进行了积极的探索，把毕业设计与顶岗实习深度融合，本文重点探讨高职机械类专业毕业设计改革思路与措施。
2改革前的毕业设计模式与弊端
2.2毕业设计成果单一：毕业设计的成果大多采用传统的论文形式，毕业设计还停留在理论层面上，无法全面、正确评价学生的真实能力。与企业生产实际严重脱节，造成学生在毕业设计中知识结构和应用能力的滞后于就业岗位，不利于培养学生未来的实际工作能力。
2.3对毕业设计重视不够，综合设计能力不足：毕业设计一般安排在顶岗实习前，这阶段是就业的关键时期。许多学生开始忙于找工作，已找到工作的学生立即要到企业实习并陆续就业。学生对毕业设计重视不够，缺乏较为系统、全面的综合训练，难以做出好的毕业设计。
2.4实践经验丰富、素质高的指导教师偏少：毕业设计指导教师或缺乏企业生产实践经历，或缺乏教学及科研经验，指导教师队伍无论是能力上还是数量上都一定的缺失。导致在毕业设计阶段，每位指导教师要带多个学生，甚至多达十几个或更多，同时这些教师还承担着其他教学工作。由于教师能力和精力有限，无法满足指导高水平毕业设计的需求。
2.5毕业设计质量低劣、流于形式：重点高校和普通高校的不断扩招，使得高职院校生源质量相对较差，加之教学资源的匮乏、管理不善等，这些都给毕业设计的质量带来了先天不足。
2.6毕业设计的成绩评价体系不够健全，过程管理难度大、质量控制有待加强。
3高职机械类专业毕业设计改革与创新
高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才。用创新的思维构建高职院校机械类专业毕业设计新模式，将传统的学科体系毕业设计转化为依托顶岗实习的毕业设计形式。在顶岗实习过程中通过专业技术的应用及实践去提出问题、分析问题、解决问题，从而达到深化知识、提升素质、培养能力的目的。
毕业设计的改革要达到预期的效果，要把握好以下几个环节：
3.1构建校企共管的毕业设计机制、优化流程与监控体系推进依托顶岗实习的毕业设计必须解决的关键问题是学生、学校和企业三者之间的相互支持与合作。在校企合作的背景下，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制。积极推进顶岗实习、毕业设计与就业一体化进程，构建校企共管的毕业设计管理机制。
毕业设计实施过程耗时长、人员分散、管理难度大，因此其良好运转，离不开科学、合理的系统化流程设置。构建由教研室、指导教师、企业兼职教师多层次多角度的过程监控体系，对毕业设计的重要环节，如选题、开题、课题实践、答辩、成绩评定等各个环节严格把关。
3.2毕业设计成果形式的突破为了实现高职毕业设计这一重要教学环节的真正价值，全面考核学生的能力，要打破毕业设计论文这样形式单一成果模式。在教师的指导下，根据学生特长与顶岗实习企业的实际情况，由学生自主地进行课题研究或项目实践等活动，制定出比较科学、合理的毕业设计实物成果测试与评价体系。
3.3毕业设计选题机制改革选题是毕业设计的重要环节，设计题目的质量直接影响到学生的兴趣及毕业设计的效果。通过校企合作，将企业生产过程中存在的技术性问题、工艺性问题纳入到学生毕业项目中，按照企业的实际工作岗位将问题，归纳出与本地区行业、企业岗位联系紧密的典型课题类别，建立内容覆盖面广、难度递进、与企业生产紧密结合的毕业设计题库。
依托顶岗实习选项目，优化机械类专业毕业设计选题机制，完善毕业设计课题质量控制体系。淘汰与顶岗实习岗位贴近度不高、缺乏实际应用价值的课题，从源头上保证毕业设计环节教学质量。细化毕业设计课题各项指标，以尊重学生兴趣为基础，实现毕业设计课题双向选择。
3.4构建专兼结合的导师团队搞好毕业设计，指导教师是关键。从企业一线聘请具有实践经验的专业工程师和企业的能工巧匠作为兼职指导教师，鼓励专职教师到企业锻炼，构建一支专兼结合、素质优良的高水平毕业设计导师队伍。建立企业“教师工作站”，由站内专任教师与企业兼职教师共同指导毕业设计，在企业内完成具有实际应用价值的项目。制定《企业兼职教师考核管理办法》，建立毕业设计环节校企共同指导、共同评价的运行管理机制。
3.5毕业设计成绩评价体系与质量保障机制成绩评定是检验毕业作业成果的重要一环，细化评审指标，量化毕业设计过程考核和答辩结果、评审标准，组建由专、兼职教师、行业企业专家、企业人力资源部门领导共同组成的成绩考评委员会，对学生毕业设计及实物成果进行测试和评价。改变过去那种只有学校指导教师对学生书面成果进行“审问式答辩”的模式，增加评价的信度和效度。进一步探索以就业为导向，由指导教师、企业老板、行业协会领导共同参与的“毕业答辩—实物成果展示—就业招聘”三位一体的毕业答辩新模式，以社会、企业和市场为标准，来评价学生的作品，进而实现毕业设计与就业岗位的零距离对接。
3.6利用现代信息技术构建毕业设计网络系统顶岗实习期间，学生分散到各个生产企业，这给指导和答疑带来了困难。利用先进的网络技术，搭建师生远程互动平台，构建“毕业设计资源库”，为学生提供更方便与快捷的毕业设计学习系统，实现自主式选题、网上答疑及资料查找等功能的一站式服务体系。
4结束语
参考文献：
[1]曹苹.高职教育毕业设计的探讨[J].苏州职业大学学报，2003年8月.
[2]周志近.高职院校毕业设计教学改革创新与实践[J].生活教育，2012年6月.
1让企业真正参与高职毕业设计的全过程
2培养优秀的高职教师是提高毕业设计质量的根本
3调动学生主体的积极性,让学生重视毕业设计
相对来说,只有提高学生对于毕业设计的重要性认识,才能根本地改变目前毕业设计现状。学校要从思想上加强教育,提高他们的主动性;从制度上保证,要从严答辩,对于不符合要求、抄袭、质量差的毕业设计一律不给予通过,不应该片面的追求过高的甚至是100%的毕业率与就业率;从成果上让学生看到得到实惠,要尽量的真题真做,让学生通过毕业设计提高自己的工作能力,有助于他们就业签约、后继的发展和薪资的提高。
4学校与院系要加强毕业设计的指导与管理
5结语
1．照搬往届毕业设计资料，缺乏创新性桥梁设计是一种创造性工作，但学生长期以来习惯了“填鸭式”“满堂灌”的被动学习方式，主动思考的意识和能力较差［2］。由于可以采用计算机出毕业设计的计算书和图纸等资料，不少学生比较早就获取了往届学生的毕业设计电子版，然后整个计算书的结构和文字内容完全套用，图纸也在原有电子版上直接修改。此外，现在有些桥型有电子版的标准图，网上也可以下载，学生也有利用这些资料进行修改或直接利用的。在这种情况下，毕业设计与规范的学习完全脱节，因为有了这些资料就根本不用再去查阅学习规范，因此许多学生虽然经过了毕业设计但对规范还是不熟悉。同时也不清楚这些结构尺寸为什么要这样拟定，为什么要计算这些内容，往往只是“机械式”地修改，这样的毕业设计完全有悖于其教学目的。
4．计算书以程序输出表格为主，概念不清楚对于计算书的撰写，大部分学生喜欢将程序输出的内力计算数据和验算结果数据不加任何整理地罗列在计算书中，导致计算书中许多内容都是程序输出表格，整个计算书长篇累牍，让人眼花缭乱，找不到重点。这种做法不利于学生利用所学知识对计算结果进行正确的判断，以为程序可以输出结果就算完成任务。另外，表格的验算结果往往用“是”“否”来表示，如果其验算结果不满足规范要求，学生可以把输出的“否”字改为“是”，指导老师也无从判断。
6．缺乏科学、合理、实用的评价体系目前毕业设计的成绩主要根据指导教师和评阅教师的评判，加上毕业答辩情况来进行综合评分。在实际操作中，学生只知道自己最终的成绩等级，并不清楚自己在哪些方面做得很好，哪些方面还有值得改进的地方，因此最终的成绩只是一个模糊的评价。在成绩评定过程中，部分成绩无法准确体现学生毕业设计成果的水平，对是否抄袭也无法甄别，以致学生在毕业设计过程中往往避难就易，只求毕业设计顺利通过。对毕业设计过程中学习态度欠佳、设计工作不认真、设计任务完成不好的学生，教师基本上都给予及格成绩，这种做法使考核流于形式，从而使毕业设计达不到预期效果。更为严重的是，这对很多学生特别是低年级学生极易产生不良影响，可能形成恶性循环，导致毕业设计质量逐年下降［3］。
7．指导教师经验不足由于指导教师自身知识和工程经验的不足，或工作责任心不强，时有指导不全面、过程控制不严格、质量评价不客观等现象出现，以致毕业设计中对学生放任自流，学生间相互抄袭，而使毕业设计流于形式［4］。此外，毕业设计的有些标准不统一，不同教师的要求又不一样，让学生感到无所适从，导致学生对教师的指导产生怀疑，从而影响学生对毕业设计的态度。
二、对存在问题的思考和探索
3．规定计算结果形式针对桥梁工程结构计算的特点，应详细规范计算书的结果文件形式，能以图形表达的尽量不要采用表格出结果，如内力图、应力图、裂缝宽度图等，以使计算结果更加直观。其目的是结合专业理论知识有效判断结果，如有问题也可及时进行修改。另外，电算计算结果首先要看结构支座反力结果，从恒载支反力首先检验电算数据输入的正确与否。所以，在此阶段应该要求学生不仅要会计算，还应该清楚如何判断结果的对与错，如何出计算书。
5．制定科学合理的评价体系毕业设计的评分标准事关学生毕业设计的导向问题。应根据毕业设计的教学目的制订合理的评分标准。评分标准不能制订得过细，否则难以操作，就只能成为摆设。应采用公开答辩方式，欢迎其他学生来旁听和提问，使答辩过程成为学生相互学习和借鉴的机会，引导学生更加重视答辩。
6.教师间应加强交流在毕业设计(论文)期间，指导教师应定期进行例会，将各阶段遇到的问题提出来，相互讨论，统一应对方法，从而有效地给学生以切实的指导和帮助。
三、结语
一、毕业设计题目的设定和学生的选题
第一，毕业设计题目设定的基本要求是遵循毕业设计教学大纲，符合热能与动力工程专业的培养目标。
第二，毕业设计题目的设定要理论联系实践，既有理论研究又有工程实际，体现出教学和科研相结合的原则，用以增强学生的兴趣和知识的实际应用。让学生能够学以致用，从而调动学生的积极性，增强学生对生产实际、理论学习和科学研究相辅相成的认识。
第三，毕业设计题目的设定要因学生个体的差异难易结合，因材施教，使所有学生都能感到所学知识的有用之处，又能在原有基础上有所提高、有所创新。
第四，毕业设计题目的设定范围和深度应符合学生及本专业的实际情况，但又不失对本专业知识的实际应用。
第五，毕业设计题目的设定一般可分为理论研究、实验研究、工程设计（实践）和综合等类型。本专业学生结合工程实践类课题的比例应不少于80％，首先保证基本工程训练，并在此基础上做一些提高性的、拓展性的研究专题；其次结合实际任务进行的毕业设计，应选择那些能满足教学要求，并有实际意义的课题。
第六，毕业设计题目设定后，学生可根据自己的兴趣爱好选取课题，然后根据自选与分配相结合的办法进行最后的确定。在指导教师的指导下，学生可根据选取的毕业设计课题进行研究性的毕业设计，但目标要明确、工作量要适当。
二、在毕业设计中开展研究性学习的目标、组织与实施
1.研究性学习的目标
热能与动力工程专业毕业设计的目的是为了培养学生学以致用的能力。其学习目的非常明确，就是利用大学所学的知识去解决导师所设计的问题，不但要学会查找资料、归纳总结，还要选取恰当的方法、手段，学会和导师交流，学会思考和创新。在毕业设计中开展研究性学习的目的就是根据学生个体的特点，有目的、有差异、有选择的设定毕业设计题目，既做到理论联系实际，又能使学生在研究中有所创新，培养其独立思考和解决问题的能力。
2.毕业设计的研究性学习过程
3.毕业设计的具体实施过程
三、在毕业设计中开展研究性学习时对教师的要求
1.宽广的知识面和较强的知识交叉应用能力
研究性学习的性质使得学生在毕业设计中开展研究性学习时，所涉及的知识远远超过某些固定的范围，学生需要教师指导和帮助的问题也与传统的毕业设计不同。这就要求教师具有宽广的知识面和知识的交叉应用能力，才能解答学生的质疑和困惑。
2.丰富的研究成果和工程实践经验
3.工作的热情和教学的投入
在毕业设计中开展研究性学习具有针对性和启发性。这就要求指导教师要做好研究性学习的教学，要热爱教学和投入教学，要研究学生的需求、思维的方式和个体的差异，要有针对性的进行指导，要注重学生获取、应用和创造知识的过程，而不是最后的结果。
4.毕业论文撰写指导
撰写毕业论文是学生对整个毕业设计题目研究情况的归纳与总结。教师要使学生了解毕业设计论文的撰写格式，引导学生了解研究成果的表现形式和交流形式。同时，指导学生总结在毕业设计中开展研究性学习所得到的收获，包括心理上的成长。在毕业设计的答辩中去展示成果，让学生的创新才智在进一步的思辩争论中得以发展。
四、结论
北京联合大学学院(宋体二号居中加粗、下划线部分华文行楷二号居中加粗)
毕业设计(论文)开题报告
(宋体小初加粗居中)
题目：(宋体小三)
系别：宋体小三居中
专业：
班级：
学号：
姓名：
同组人：
指导教师：宋体小三居中教师职称：
协助指导/联系教师：教师职称：
年月日
交巡警服务平台的设置与调度优化
一、题目背景和意义(宋体小三加粗缩进2字符)
(内容宋体小四号)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(应列示毕业设计(论文)的题目和选题的背景、意义和题目理论研究价值或应用价值。)
二、国内外研究现状
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(应充分搜集国内外研究的最新资料，全面反映国内外研究的最新成果。论述中应列示所选资料的出处、书刊的版本、期号等。)
三、主要内容与待解决的问题
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(应列示毕业设计(论文)的主要内容和预期解决的问题。)
四、设计方法与实施方案
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(对于毕业设计，应列出使用的设计方法和预期的实施方案；对于毕业论文，将题目改为“实施方案”，应列出预期的研究实施方案。)
五、进度计划
六、参考资料
(应列出开题阶段所用到的参考资料，并写明所选资料的出处、书刊的版本、期号等。)
开题报告填写说明
一、开题报告撰写格式按照学校规定模版填写，所有页面的页边距设置为上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，装订线在左侧，开题报告正文的行距为20磅。
二、开题报告封面上的一些栏目内容如果为空，可以不填，但不能将空栏删去。
三、对于开题报告封面上“协助指导/联系教师”一栏，若填写协助指导教师姓名，将该栏改成“协助指导教师”；若填写联系教师姓名，将该栏改成“联系教师”，并且将宽度调整为与上一行“指导教师”对齐。
四、开题报告封面上的日期用阿拉伯数字填写，数字字体为TimesNewRoman，例如“2005年12月31日”，字号为小三号。
五、开题报告封面上填写学院名称时，学院名称前后各空一个汉字符。
六、本填写说明只供学生撰写开题报告时使用，不要装订在开题报告或毕业设计(论文)中。模版中红色字是对字体、格式和填写内容的说明，开题报告撰写完毕后，应将红色字删去。
毕业生论文开题报告范文
研究生论文开题报告基本格式
毕业设计开题报告格式范文
开题报告格式模板
硕士论文开题报告的写作格式
毕业设计(论文)开题报告格式范文
大学生毕业论文开题报告怎么写
毕业论文开题报告
论文题目
院(系)
专业
学生姓名学号
指导教师
开题报告填写要求
1.开题报告应在毕业论文工作前期内完成，经指导教师签署意见后方可进行论文正文写作；
2.开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写或按教务处统一设计的电子文档标准格式打印，禁止打印在其它纸上后剪贴，完成后应及时交给指导教师签署意见；
1.本课题研究的背景、目的及意义
××××××××(小4号宋体，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
2.本课题主要研究内容和预期目标
××××××××(小4号宋体，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
3.本课题拟采用的研究方法、步骤
××××××××(小4号宋体，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
4.本课题主要参考文献
××××××××(小4号宋体，1.5倍行距)×××××××××××××××××××××××××××××××…………。