导语：如何才能写好一篇鼓励学习的名言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
2、有建树的人，并非具备了比一般人更优越的条件，相反，他们要经过更多的磨练，走更艰辛的路。
3、智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。
4、竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。
5、在懒汉的眼里，汗是苦的，脏的，在勤者的心上，汗是甜的，在勤者的心上，汗是甜的，美的。
6、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳
7、路灯经过一夜的努力，才无愧地领受第一缕晨光的抚慰。
8、如果把才华比作剑，那么勤奋就是磨刀石。名人名言
9、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈
10、攀登山顶的脚力，生于“欲穷千里目”的壮心和“不到长城非好汉”的意志。
11、一时的挫折往往可以通过不屈的搏击，变成学问及见识。
12、不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。
13、崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。
14、幻想在漫长的生活征途中顺水行舟的人，他的终点在下游。只有敢于扬起风帆，顶恶浪的勇士，才能争到上游。
15、游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。——约·贝勒斯
17、愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。
18、彩云飘在空中，自然得意洋洋，但最多只能换取几声赞美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能给世界创造芳菲。
19、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。
20、好学而不勤问非真好学者。——古训
21、根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。
22、再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。
23、努力就是光，成功就是影。没有光哪儿来影？
24、骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝；自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。这两者都是成才的大忌。
25、勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。——达·芬奇
26、只要是辛勤的蜜蜂，在生活的广阔原野里，到处都可以找到蜜源。
27、没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。
28、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
29、事业的大厦如缺乏毅力的支柱，只能是空中楼阁。
30、经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。
31、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。——爱迪生
32、奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。
33、即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也航行。
34、竹根——即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。
35、奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。
36、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。——利希顿堡
37、希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。
38、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚
39、泉水，奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。
40、只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。
41、桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。
42、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——古训
43、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿
44、忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论。
45、跑昨越快，遇到风的阻力越大。阻力与成就相伴随。
46、勤奋的含义是今天的热血，而不是明天的决心，后天的保证。
47、自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。谚语
48、如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。
我在教学中积极培养小学生的阅读兴趣，设计了多种适合小学生积累成语和名人名言的方法，着重提高小学生对成语和名人名言的感悟与认识能力，培养他们对祖国优秀传统文化的热爱之情。
一、利用资源激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，我根据这一特点，采用多种形式激发学生的兴趣。
1.利用教材资源激发兴趣。教材中蕴含的成语与名人名言资源非常丰富，教师要好好利用。如《三顾茅庐》讲的是刘备三请诸葛亮的故事，教师可设疑激发学生的阅读兴趣。“你想知道诸葛亮出山帮助刘备以后，是怎样建功立业的吗？”这篇课文所在的那个单元练习中有一组反映诸葛亮一生的成语：初出茅庐、屡建奇功、独木难支、回天无力、鞠躬尽瘁、死而后已。学生便会联系所读故事进行熟记，有利于对成语的理解和积累。
2.课前一分钟成语故事演讲激发兴趣。结合我校“三部九步”教学模式的开展，我鼓励学生每天进行课外阅读，并在课堂上开展一分钟成语故事演讲比赛，学生参与的积极性非常高，做到了理解与记忆同步进行。
二、几种有效的积累途径
1.课堂教学中积累。学生学习的主阵地是课堂，教师要注重学生在课堂上的语言积累。课堂上积累的方法很多，如课前预习积累，遇到成语与名人名言可通过查阅辞典、请教等形式达到熟记、积累的要求；课堂学习积累，即教师在课堂上“引经据典”“旁征博引”之时涉及到一些成语或名人名言，学生即时记录在本上，结合课本内容进行熟记积累。
争强好胜是小学生的天性，他们都想在同学面前露上一手，在教师面前表现一番，这是展开成语和名人名言积累的良好契机。于是，我就利用竞赛背诵的方式帮助他们积累成语，让生生之间互背，小组之间比赛背，男女生之间竞赛背，为学生搭建展示自己所积累的成语的平台，使他们在竞赛中增强自信，提高语言积累的兴趣。
3.书写中积累。新课程重视学生的写字质量，要求学生扎实打好写字基础。书写的内容有很多，成语和名人名言便是其一。为此，教师可要求学生在书写时由描到摹，由少到多，让学生把字写对、写工整、写美观。同时，在班级中同步开展书法竞赛，增强语言积累的效果。
二.鼓励学生积累名言警句，利用名言警句渗透德育教育
在高中语文教材中，存在着十分丰富的名言警句，这些名言警句有着很强的教育意义，其中蕴含着十分丰富的思想内容，对促进学生的健康成长有着很大的帮助，特别是在高中语文教材内容中，有很多的课文的中心思想，都可以通过一段言简意赅的话语进行概括。所以，高中语文教师就要抓住这些内容，对其进行重点的分析和讲解，引导学生进行学习。并且，教师还要鼓励学生将这些名言警句进行记录，并时常进行阅读，帮助学生牢牢的进行巩固[2]。例如，教师可以在每天正式上课之前，引导学生共同朗读一句名言警句，然后让学生初步的了解其中的含义，并将其进行记录，还可以将其写到黑板的角落上，帮助学生进行巩固。同时，教师还可以在黑板报的醒目位置，每天写下一条名言警句，让学生进行学习，并鼓励学生对其含义进行讨论和分析，丰富学生的积累，从而更好的提升学生的道德修养。并且，教师还可以利用校园广播，每天为全校的师生播放一条名言警句，营造一种良好的德育氛围，通过环境对学生产生影响。
当前英语教学中，写作能力的高低直接体现着学生英语整体能力。作为教师来讲，提升学生的写作能力是教学工作中的重点之一。作为学生来讲，如何提高写作能力是学生提高整体英语水平的重点和难点。本文作者结合自身教学经验，就下面几点谈一下对高中学生提高英语写作能力的思考。
一、基础水平一定要扎实
二、引导学生积累名言警句
学生在写作的时候，如果能够在恰当的地方使用一些适当的名言警句或者俚语及谚语等，那么必定会为作文增光添彩。因此，教师可以帮助学生在平时多多积累一些比较常用的谚语、习语等名言警句。如何能够帮助学生增加积累，并且活学活用呢？以下几个方面可以考虑：
（一）加强自身学习和积累
只有教师自身的积累达到一定程度，才能在课堂上给学生做出较好的示范。教师通过自身的学习，将一些常用的名言警句详细地、生动地教授给学生，加深学生的印象，能够有效地增加学生的积累。经过不断的学习和积累，学生就能够熟练的将其应用到写作中去，从而有效提高自身写作水平。
（二）充分发挥学生自身主动性
教师可以在每天上课前的几分钟让学生自己讲授一个名言警句故事。这样既可以活跃课题气氛，又能增加学生对名言警句学习的兴趣。同时，学生在课下搜寻名言警句的过程也是加强自身学习的过程，这样无形中就增加了学生学习的积极性和主动性，并且能够更好地掌握名言警句的含义。日积月累，学习的效果将会非常可观。
（三）增加学生之间的交流
鼓励学生相互之间相互交流和学习。论语有云“三人行，必有我师”。每个学生都有自己的不同的兴趣爱好，因此，在收集名言警句的时候也会有选择，每个人会选择自己喜欢的一种类型。同学之间相互交流就可以增加学生不同类型的风格，能够提高学生学习的兴趣。因此，通过这种交流，学生之间能够互相取长补短，互相学习，而且，还可以加深学生与学生之间的情感交流。
总之，提高学生英语名言警句的积累是十分必要的，教师要充分发挥自身的主观能动性，通过多样化的方式帮助学生提高英语写作能力和水平。
三、避免汉式英语的学习
汉语大环境的因素，我们的学生在学习过程中也主要是以汉式英语为主，而并不是英式或美式英语。这种情况下，我们的学生在说或者写的时候自然而然地就出现了汉式英语，有些甚至会闹笑话。在写作中也就很难得到高分。要改变这种状况，首先教师要注意自身英语应用，避免在课上或者教学过程中对学生使用汉式英语，为学生做出良好的示范作用，帮助学生尽可能地使用地道的英语，有效地提高学生英语写作能力和水平。
四、培养学生写作的兴趣和毅力
写作是一项令学生感到分外困扰的英语学习难点，学生在不快乐的情况下进行写作的练习和测试，写作水平和能力得不到提高。因此，高中英语教师应当在平时的教学中多创造愉快的情境和轻松的氛围，帮助学生在快乐的环境下激发写作的兴趣和培养写作的毅力。学生正处于高中时期，毅力相对薄弱，需要教师的督促和鼓励。总之，教师要运用自己的教学智慧和教学经验，在日常教学中帮助学生激发英语写作的兴趣和坚持英语写作的能力，最终提高英语写作能力和水平。
五、多管齐下，提升写作能力
二、自主探索性引导，逐步提高名言词句积累
三、开展互助学习，加强自主巩固积累
四、开展名词名句背诵，强化自主积累能力
五、结语
一、用客观环境进行暗示
教师虽然没有办法控制学生所处的所有环境，但是学生每天必须去的教学场所的环境是教师可以进行人为控制的，同时这里也是进行环境暗示的最好场所。教师在布置教室时，应注意发挥环境育人功能。例如在教室里面贴出班风标语，粘贴一些名人名言，这些都是为了激励学生，但是就笔者来看，这些东西对学生的教育意义不大，为什么呢？因为这些内容与学生实际太远或对他们来说太陌生了，或者是超出了学生的实际接受和理解能力，他们没有什么体会，这样的内容在学生心理上根本就没有产生共鸣，也就不会有好的效果，何不换成一些能产生效果的东西呢？例如班规可以由学生与教师一起来制定，名人名言可以换成是本班学生自己所喜欢或者是学生自己从实际当中所感悟出来的、能激励自己的名言。如果有条件的话可以拍摄一些显示出学生坚定意志或者是成就感的照片，再配上个人激励名言，其教育效果一定会令人吃惊的。如果有条件在全校能推行这样的教育方式，全学校的环境育人也一定会得到改善。
二、用人际关系进行暗示
人类是一个社会性的群体，没有人能够脱离社会与他人而单独存在，其实一个人的成长过程除了意义上的成长外，还有一个社会化的过程。美国总统林肯曾经说过，每个人都希望被人欣赏。一个人如果被社会所认可，生活于一个比较舒心而被人欣赏的环境当中，他心里一定充满了激情，他也一定是一个积极向上的人。利用人际关系进行暗示教育，就是要发挥学生所处群体的暗示教育作用来对其进行教育。
其次是在学校建立良好的人际关系。第一方面要求教师教育学生时要注意自己的方式，少一些指责，多一些鼓励，用期望的目光对待学生。同时家长与教师的期望值应当一致，不能相互掣肘或者是南辕北辙。教师还要用平和的心态来对待学生，学生取得一丝的成绩，教师应及时进行鼓励。另一方面要在班级内建立起积极向上的、相互欣赏的人际关系，学生之间也要相互鼓励、相互欣赏，让他们感受到自己就是这个班级的一分子，自己应当努力向上，这样有助于将外界动力转化为内趋力。
三、教会学生进行自我鼓励
一、研究的背景与国内外研究现状述评
1、课题提出背景
（1）绘本是教育教学的最佳读物
绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。我国有时也叫“图画书”。绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。
绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，也是儿童最喜爱的读物，在新课程改革中语文课的编写多数都把图与文并茂，这样与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
（2）绘本阅读也是教育教学中的新课程的需要
《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达一定的数量；要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”。绘本阅读能促进学生形成自学能力、促进主动发展。通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
2、我校绘本课题研究的综述
绘本进入已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。现在，国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题，我们到底应该提供什么样的作品来给孩子阅读，来愉悦孩子的生活，丰富孩子的精神世界呢？
在我校绘本试用阅读，激发了学生的情趣，大大的提高学生的阅读能力。同时也培养了学生的爱好阅读的良好习惯。
在我们的这一课题中，我们把低、中、搞年级经典绘本阅读与名言结合行动研究作为主要目标，即教师是如何解读绘本，如何指导学生去阅读绘本。借助绘本，来找到相对应的做人、行为等名言警句。这样以来即培养低年级学生阅读的兴趣，又对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养学生乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究的习惯。从这样的一个切入点对学生经典绘本阅读与名言结合进行研究。为此，我们提出了经典绘本阅读与名言结合的研究项目并申请课题立项。
二、研究中的预期成果
学习经典名言，有利于学生丰富个人品德素养，为培养学生的价值观与人生观起到指定性的作用，结合阅读经典绘本的作品，可以打破时空界限，提升儿童阅读品位，对儿童终生学习和发展具有深远的意义。我们在研究过程中将经典绘本阅读与语文教学相结合用学生在阅读中总结出的名言警句，在阅读的过程中，教师根据绘本内容和孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、问、议、写、欣赏、想象、表演、创作等活动，学生的语文综合运用能力会在这样的过程中得以提高。这一项研究活动在国内还刚起步，故其成果作为我区后续经典绘本阅读在理论和实践上的借鉴与指引。
研究条件、目标内容、方法和过程
1、本课题研究的基本条件
（1）课题组成员具有一定的科研能力
课题组负责人熊劲松是永定区骨干教师，几次参加和主持过市、区级课题的研究。课题业务主持人覃建新也曾参加和主持过市级和区级以上的课题研究，有多篇论文获得国家级、市、区级奖项。
（2）语文科组具有一定的研究基础
语文科组先后承担过“十一五”规划市级课题的研究工作，都已顺利结题，并获得市级课题研究三等奖。
（3）学校领导重视支持科研工作，科研经费落实有保障。
2、主要研究目标和内容
（1）研究的目标
教师专业发展的目标：通过对学生经典绘本阅读与名言结合的研究，提高教师对儿童文学作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究文学类作品教材和教法，提高教师专业研究水平。同时，也使教师更好地把握儿童的认知特点，形成正常的儿童观，教育观。
学生发展目标：通过多种方式的绘本阅读教学，培养学生阅读的兴趣，对书的热爱，形成良好的阅读习惯；从阅读总结出名人名言在学习中通过视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。达到提高教育教学质量和学生良好思想品德的形成的目标。
学校发展目标：通过绘本阅读与名人名言的结合的研究，形成特色良好的学习氛围，打造一支学习型的团队组织，促进学校特色的持续发展。
（2）研究内容
①选择绘本阅读与名言结合原则的研究
在绘本阅读研究课题实施过程中，绘本的选择是基础，通过绘本阅读学生从故事情节来总结出生活中的名言来影响自我。达到学习与品德形成兼并发展的效果。那么在选择时要遵循哪些原则呢？希望通过本课题的研究，促使教师带着问题去阅读绘本，了解绘本的特质，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义总结出相对应的名言警句，尽可能从多角度进行分析与思考，结合学生的生活特点，为孩子们选择出适合的阅读绘本。
②教师对绘本与名言结合的研究性阅读
引导教师进行研究性阅读总结出与学生相知的名言，深入了解绘本的实质，挖掘其中的多种教育元素，开展创意的教学活动设计。
三、主要研究方法
2、行动研究法：将低绘本阅读的实践与研究结为一体，在实践中研究，在研究中实践，不断提升本阅读的实践品质。
3、个案法：注意研究儿童个体进行绘本阅读的发展现状，运用典型解剖的方法，抽取其中的经验与原理，为本课题研究提供有效的理论与实践支撑。
本研究研究中的困惑
1、对于绘本阅读与名言结合推广的忧思
绘本阅读教学是学生阅读经历中不可缺少的重要一环，可是目前，在绘本的概念还很陌生，错误地认为绘本信息量小，光是画儿好看，孩子阅读收获有限，更希望孩子阅读纯文字的书，而且价格又贵。如果没有整个教育主管部门的有计划的推动，光靠几位教师的大声疾呼，像我们课题组老师这样的研究与探索，绘本阅读的推广会是一个非常漫长而又艰难的行程。
2、如何评价绘本阅读与名言结合的效果问题
如何评价教师的绘本解读，如何评价教师在指导学生阅读采用的策略，目前是我们研究中遇到的困惑。
参考文献：
[1]梅子涵《阅读经典》文献
[2]傅林统《儿童文学的思想与技巧》台湾
[3]李红叶《阅读绘本文献来自《书屋》2006年第11期
关键词：语文；基础；知识；积累；策略
荀子《劝学》中提到“积土成山风雨兴焉，积水成渊蛟龙生焉”。语文学习的过程其实也是一个知识点逐渐积累、认知能力不断提升的过程。特别是在中学时期，对于学生的阅读量、理解能力要求越来越高，教学中教师就要采取有效的引导策略，鼓励学生做好基础知识积累，为日后的学习发展打好基础。
一、注重基础词汇积累
二、注重名言警句积累
三、注重成语典故积累
四、注重生活知识积累
关键词：数学学习；游戏教学；故事教学；学生兴趣
小学生都是儿童，他们的天性就是爱玩、对任何事物都感到好奇，因此，这种天然属性决定了教育要从这些特点出发才能收到应有的效果。在这种情况下，教师就要好好研究如何提高教学内容和手段的兴趣，只有做到内容有趣、呈现手段有意思，才能让学生感兴趣，才能学得好、教得好。提高教学有趣性所涉及的方面太多，笔者在下文仅以游戏法、故事法为例，来阐述如何让小学数学的教学更加有趣、让教学绩效更加突出。
一、通过游戏教学来提高学生的学习兴趣
游戏是小学生很喜欢的，对于数学教学来说，可游戏化教学的内容不少，教师要充分开动脑筋，将游戏中蕴含的数学道理呈现出来，让学生在玩中受到启发、开启数学智慧、活跃课堂气氛。一般来说，教师可以采取以下几个方法：
1.结合课堂教学内容进行游戏教学，以提高学生的学习兴趣
对于小学生来说，数学的很多知识是比较枯燥的，也是比较难懂的，教师有责任运用游戏的方式来化解这种困境，让学生感受到数学的乐和美，而不是只让他们感受到厌烦和痛苦。比如，在上概率初步方面的内容时，要讲解可能性的概率问题，如果单纯地讲解这些知识，“可能”“概率”“几率”等都是小学生听不懂的内容，他们也不会感兴趣。这时候，教师可以考虑用一些道具来让学生感性地体会到这些知识：准备一个不透明的袋子，里面装若干个颜色不一的球状物体，让学生分组在看不见物体颜色的情况下摸出一个，根据每次摸出物体的颜色推测自己摸出特定颜色的可能性，并且让学生猜测自己摸出某种颜色的可能性。最后，在多次摸的结果的基础上，启发学生知道每次摸出的颜色概率在总体上是分布平均的。通过游戏，结合“猜想――实验――验证”的认知过程，就能让学生很快地熟悉概率的初步知识，并让他们在这个过程中经历了数学逻辑推演的教育，不仅让他们体会到了数学之美、应用之广，还能让他们通过动手感受到学习数学的乐趣。
2.在课外活动中进行游戏教学，以提高学生的学习兴趣
在课外活动中，可以有意识地开设趣味数学活动课，以激发学生兴趣。比如，在讲解对称时，可以先讲解语文中有一种诗的体裁是“回文诗”，比如，“山连海来海连山”，无论正读还是倒读都可以读得通，而在数学中也有一种回文数和这种文字比较相像，比如，“11×11=121，111×111=12321，1111×1111=1234321…”这种数字就被称为“对称数”。通过讲解这方面的内容，结合了其他学科的内容，就能很好地引起学生的乐趣，让他们感受到“数学王国”里也有无穷乐趣，大大激发了学数学的兴趣。
二、通过故事教学来提高学生的学习兴趣
1.可以在讲解数学知识的时候，讲解这个知识的历史故事
比如，在讲解概率基础的时候，可以参考北京师范大学出版数学教材的知识，讲解概率问题的起源：意大利数学家帕乔利最先提出了概率问题，如果在一次赌博中先赢6次为胜，两个赌徒在一个赢5次，另一个赢2次的情形下，赌博因故中断，那么总赌金应该如何分配才合理？然后教师再讲解概率的知识，学生就会因为感兴趣而产生学习的欲望，就能让教师的教学过程变得事半功倍。
2.在讲解知识和教学的过程中可以适当借用数学名言
在古今中外的名言警句中，涉及数学知识的还真不少，因此，教师要充分利用这些宝贵的数学名言，在讲解知识的过程中合理利用，以达到传道授业解惑的目的。比如，在讲解概率时，可以使用我国科学家王菊珍的一句格言“干下去还有50%成功的希望，不干便是100%的失败。”在学生解题遇到困难时可以使用美国科学家爱迪生的名言“天才等于1%的灵感加99%的血汗。”在鼓励学生好好学习时，可以使用美国科学家爱因斯坦的名言：“A=X+Y+Z，A代表成功，X代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，Z代表少说空话。”
关键词：自学兴趣信心方法习惯
一、激发自学的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”如教学《惊弓之鸟》这一课时，先讲一个故事，在古时候，有个有名的射手叫更羸，有一天，他和魏王去郊外打猎，但他不用箭就能使大雁从天上掉下来。由此故事激发了学生的学习情绪，教师再问：“惊弓之鸟是什么意思？为什么不用箭就能使大雁掉下来呢？更羸又是根据什么来判断大雁受过箭伤呢？”这些都是主要问题，学生带着问题去读课文，学生的积极性很高，很快便理解了课文的大概内容。
二、树立自学的信心
美国教育心理学家布鲁纳认为：“学生学习成绩的好坏，最明显的差异不是智力，而在于是否具有自信心、进取心、坚持性的良好性格和品质。”但是，自学能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的。因此，教师要从学生的心理和生理特点出发，进行教学设计，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信，锻炼学生的学习意志，促使学生以良好的健康的心理投入到学习之中，产生主动求知，自觉探索，充分调动自己的智力因素和非智力因素，逐步培养和发展听说读写能力，真正学好语文。
三、教给自学的方法
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中把自学的方法交给学生，让学生学会自己去打开语文的知识大门，从而养成学生独立钻研、刻苦努力，自觉地探索、获取新知识的能力，增长学生的聪明才智。在教学中有以下几种方法：
1.培养学生自觉地使用工具书的习惯。预习是自学的重要方法。在预习的过程中，遇到陌生的字或教学中要求学生对课文中的生字、词及自己以为可疑的都要查找工具书，从而彻底的理解。所以我要求学生人人备有字典、词典，养成自觉地、熟练地翻检工具书的良好习惯，掌握基本的查字典的方法。这也是自学语文的重要途径之一。
3.培养学生划分段落、概括段意、归纳中心思想的能力。教学中，教师应把常用的文体的基本结构教给学生，让他们自己去掌握运用。在教学《一次比一次有进步》一文中，学习燕子妈妈三次叫小燕子去观察菜园里有什么东西，各有什么区别？
4.培养学生质疑释疑的能力。在日常的教学中，教师要因文而异，引导学生自问自答。让学生知道课文写什么，是怎样写的，为什么――不仅知其然，更要知其所以然。在完成这些问题后，可让学生的思维倒过来问，使之达到温故知新的目的。
四、培养自学的习惯
叶圣陶先生说：“必须使种种的方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。”所以，我们在日常的教学时决不能只满足于学法的传授，还应重视自学习惯的培养。以下几点是我地培养学生自学习惯的一些做法：（1）是培养认真读书的习惯。（2）是培养使用工具书的习惯。（3）是培养预习的习惯。（4）是培养学生勤于独立做读书笔记的习惯。（5）是培养学生课外阅读的习惯。只有把能力的培养贯穿到语文教学活动的始终，才能把语文知识印进学生的脑海里。
总之，学生语文自学能力的培养，是发展学生的智力，培养人才的一条途径。学生会自学，才能真正提高语文课堂教学的实效。