导语：如何才能写好一篇关于赞美老师的句子，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1、园丁，崇高的称号，祝您桃李满天下，春晖遍四方。
2、一生何求？桃李遍天下。短信传情，师恩永在我心。一生何求？桃李遍天下。
4、一粒种子怎能发芽，一棵小苗缘何挺拔，因为有您，老师的消耗做为代价！一刻关怀永在心，长成栋梁报答您。
5、一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容。祝福您，亲爱的老师！一个迸射火花的身躯，肩挑着一个传诵至今的壮举，明天因你而美丽！
6、一旦天下无智，唯有您来破天机，因为您是人类灵魂工程师。也许有一天，老师在您再也站不起来的时候，我们都站起来了，在您的微笑中我们站成了一排排苍翠的大树。
7、无尽的恩情，永远铭记心中。每个成长的日子里，我都要祝福你，我的老师。我尊敬的老师，我的成功是您给予的支持，千言万语一声“谢谢”！您是我永远的老师，永远的朋友！
8、我只对您说一句话：老师，您辛苦了！我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘；我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。
9、我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘：我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁，我永远把你牢记在心上。
10、我虽然不是你最好的学生，但你是我最好的老师。我虽然不是你最好的学生，但你是我最好的老师，祝您事事顺意，每天都有一份好的心情。
认真听老师读短文，听读两遍后，回答下面的问题：
1.小果树都请谁做客
____________________________________________
2.你认为小果树还可能请谁做客
二、积累运用(70分)
(一)我会拼，还会把字写好看。(11分)
yǐjīnɡ
1.我_________钓到了一条大鱼。
yǒumínɡzuòjiā
2.萧伯纳是世界上_________的_________。
qiúyèliànɡyuán
3.中_________的_________晚，月_________真_________啊!
bǎzuòwèirànɡlǎoyéye
4.在汽车上，我_________给了_________
xiānɡyuèyèwàiān
5.村的_________，格_________静。
(二)加偏旁组成新字，再组词(12分)
例：元：玩(玩耍)
兆：()()也：()()
欠：()()寸：()()
果：()()丁：()()
白：()()青：()()
(三)在正确的音节下面打勾。(6分)
市长(chánɡzhǎnɡ)弯曲(qūqǔ)各种各样(zhǒɡnzhònɡ)长满(zhǎnɡchánɡ)当成(dànɡdānɡ)树干(ɡànɡān)
(四)连一连：(8分)
星星哗啦啦晴朗的孩子
小河绿油油天真的夜空
小鸟亮闪闪无边的鲜花
小草叫喳喳盛开的森林
(五)排列句子，并加标点(10分)
1.高高兴兴地我小明去和踢球
_____________________________________________
2.中国在出现足球最早
3.能借给这本书看看我吗
4.每天在家功课都复习小红
5.真热今天啊的天气
(六)在括号里写出和带点词意思相反的词。(4分)
1.小红坐在我的左边，小民坐在我的()。
2.我家离学校远，小刚家离学校()。
3.西瓜的()面是绿色的，里面却是红色的。
4.我的玩具是黑的，可小明的玩具却是()的。
(七)选字填空(9分)
工公
()园里的()人正在花儿浇水。
情晴
这是个()朗的天，我的心()也非常得好。
清请青蜻睛
草色()翠河水()澈()蜓点水
()坐好目不转()
(八)根据课文内容填空(10分)
1.()是摇篮()是娃，我爱()我爱()。
2.一()之计在于春，一()之计在于晨。一()之计在于和，一()之计在于勤。
3.夜来()声，花落知()。
三、口语交际：(5分)
晚上，晶晶写完了作业，想让妈妈给检查一下。如果你是晶晶，
你怎么和妈妈说呢请把你要和妈妈说的话写在下面的横线上。
______________________________________________________。
四、读写天地(15分)
(一)
太阳和虹
刚下过雨，太阳出来了，天上出现一道七色彩虹，人们都赞美
虹。虹听见了，就骄傲起来，说自己比太阳还美丽。
太阳对虹说：“你美丽，这是真的。不过，要是没有我，也没
有你。”虹不相信，反而更加骄傲了。太阳摇摇头，躲进云里，虹
立刻不见了。
1.短文共有()自然段，第一自然段有()句话。(2分)
2.“太阳摇摇头，躲进云里，虹立刻不见了。”句子中的“不见”
可以换成()。(1分)
3.“你美丽，这是真的。不过，要是没有我，也没有你。”这句话
中的“你”指的是()。“我”指的是()。(2分)
4、虹不见了，是因为：()(1分)
⑴虹太骄傲了。
⑵人们都赞美虹。
⑶太阳躲进云里了。
(二)
我停住了。我在草帽下微笑着。我等待着它落在我尖尖的草帽上。
1.照样子，写一写。(2分)
例：尖尖的草帽
尖尖的___________________________尖尖的___________________________
2.“它”是指_________。(2分)
3.“我”在等待时会想写什么呢请把“我”想到的写在下面的横线上。(5分)
附：听力材料
小果树请客
田田在院子里种下了一颗种子，种子长成了一棵小树苗。
小果树请小雨点做客，小雨点很高兴，让小果树喝饱了水。
小果树的绿叶越长越长，它请小鸟做客。小鸟高兴地答应了，帮小果树捉虫子。
低年段学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，看图写话，有目的地创设情境，激发兴趣，指导学生写话是练习写作的一个有效方法。根据我校低年段学生说话写话能力欠佳，写话语句不通顺，写话内容少等情况，我校对低年段提出了“如何培养学生的看图说话能力”这一课题的校本研修。
语文教材图文并茂，无论是“说话写话”训练中的图片还是课文中的插图都是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，是培养学生看图写话能力的好材料。新课改提倡识大量的字，提早阅读，扩大阅读量。学生拥有较强的识字能力，拥有一定的词汇积累，就会产生表达的需求。但是大量的调查研究发现，低年段学生的写话状况令人担忧，具体表现在：
1、对句子的概念认识不够，写话时经常出现缺少句子成分的现象，而缺少主语的现象尤为严重，教师要有意识地培养学生写完整句的习惯。
2、逻辑思维能力还有待发展，缺乏写作经验，写话时往往不能合理安排句子成分或句子的顺序，读起来不通顺，意思表达不清楚，甚至出现表达的意思与实际相差甚远的现象，教师要指导学生做到语句通顺、条理清晰。
3、缺乏生活经验，积累的词汇不能经常运用，对各种词语的搭配不能准确把握，在用词的准确度上还有待提高。因此，教师要指导学生积累更多的语言要素，准确用词，恰当运用合适的表现手法写自己想说话的话，写想象中的事物。
一、情境描述
片段：《识字5》教学在生活经验中“敢想敢说”
1、师：北风呼呼地吹着，许多植物在寒冷的冬天都低下了头，但有些植物就不怕，请小朋友到图中找一找，你发现了哪些植物仍在顽强的生长着？
生（迫不及待）：我发现了蜡梅，张老师，我发现蜡梅跟我们家蜡烛的颜色有点像。
师：你真善于观察！那么你觉得蜡烛和蜡梅有什么共同点吗？
生讨论交流。
2、师：蜡梅花的花瓣经过霜打雪染，它的表面就象涂了一层蜡，（学生对蜡可能不是很了解，此时可以出示一些蜂蜡等的图片给学生加深印象）非常美，因此，人们称它为“蜡梅”。
齐读：蜡梅
3、师：除了蜡梅，你还发现了谁？
生（迫不及待）：老师，我还发现了翠竹。
师：它是什么颜色的？
生齐答：绿色。
师：大家知道它为什么叫“翠竹”呢？
生（胸有成竹）：因为竹子一年四季都是绿色的。
师：所以这里的“翠”是什么颜色？
生（迫不及待）：绿色！
师：谁愿意读好这个词？
生读。
4、师：你还发现了谁？
生（兴高采烈）：我发现了松树。
师：这些松树也有一个好听的名字，叫“苍松”。齐读。
师：苍松是什么颜色的？
生（面带微笑）：绿色！
师：苍松长得那么高，一年四季都是那么绿，寒冷的冬天里，尽管身上披上了厚厚的雪棉袄，可还是站得那么直，它们像翠竹一样勇敢！
师：谁来读好这个词。
学生（争先恐后）：苍松！
师：我觉得他刚才把松树读得很绿了，谁再来读得更绿些？
学生把握住了“苍”的重读。
生齐读。
5、师：除了这几种植物以外，你还知道哪些植物也是身披绿衣，傲然挺立的？
A生（兴高采烈）：我知道印度的橡胶树。
B生（迫不及待）：我爸爸告诉我苏铁树在冬天也是绿色的。
C生（争先恐后）：我们家盆栽的鹅掌木在冬天绿油油的。
……
师（出示）：填空（）的蜡梅（）的松树（）的竹子
生（七嘴八舌）：美丽的蜡梅、顽强的蜡梅、绿油油的的松树、苍劲的松树、翠绿的竹子、笔直的竹子……
师：能用笔把它们写下来吗？
生（斩钉截铁）：能！（动笔填空）
二、反思与讨论
（一）调动听觉、视觉、感觉拉近“说”与“写”的距离
《识字5》教学开始我通过播放北风呼呼吹的声音来调动孩子们的听觉器官；课件出示有关冬天的卡通画，调动学生的视觉器官；再提示关于冬天给人感觉的问题诱发学生读书的热情。在识字过程中帮助学生联系生活，将抽象的语言符号加以还原。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。
（二）用赞美的语言激发学生的“说话”潜能
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个人的内心都渴望得到阳光，特别对于孩子来说更是如此。《识字5》这堂课上，赞美声一直贯穿整个课堂。教学“翠竹”时，我问“你读得真棒！谁能够把翠竹读得再翠些？”这样孩子们迫不及待地想表现自己的阅读理解能力，高高举起了小手，于是一个比一个读得棒，一个比一个读得翠！在教学“蜡梅”时，有的学生自然而然联想到了“蜡烛”，于是我便鼓励问他“你真善于观察！那么你觉得蜡烛和蜡梅有什么共同点吗？”这样孩子们就更加有兴趣去思考讨论，很容易就得出了答案。不失时机地放大学生的优点，不但可以激发优秀生更加乐于学习，也使其发挥了榜样的作用，给其他学生“润物细无声”的启迪，令其学习和效仿，从而促成整个班级和谐、浓烈的学习氛围。在这节课上，我看到受到赞美的学生更加地自信，被我鼓励的学生在说话写话方面一直表现地主动积极。
（三）展开合理想象，培养想象力
低年级的看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
（四）利用自主、合作、探究的学习方式来写话
因为是小班化教学，所以整节课的设计我比较注重小组合作交流讨论，在《识字5》教学片段中，第一、二组词串的时候我用时比较多，主要是通过教学这两组来教会学生怎样去学习此类的词串，第三组的词串我稍加引导再让学生小组学习，而第四组词串我已经完全放手让学生们按照前面的方式自学，并且事实证明这组词串孩子们的学习用时最少，证明他们此时已经完全掌握了自学的方法并得到了验证。
我的比喻句一：生活像是一条小溪不停地流淌，缓缓地仿佛不动声息，其实转身细视，它已穿越千里。
我的比喻句三：这成绩的排行榜如同一把锋利无比的闪射着寒光的尖刀，被磨得锃亮，越是坐在顶端，就越接近危险。
例句分析：在作者创作出这句话时，她如钟摆般的使命无疑就是学习。而在竞争中，若要出人头地，若要证明你认真地完成着使命，就必须要检验考试后的名次，也就是作者所说的“成绩的排行榜”。这原本很普通，但作者却把它比作“锋利无比”的“尖刀”，而且还“闪射寒光”。说明排名扼杀了学生一切的梦想，那寒光不仅冰冷得能穿透人心，还让人为它惊得悚然、打颤，不得不顺着光滑的、“被磨得锃亮”的刀刃向上爬，而这又是何等艰难，但当作者爬到峰顶，她感到的并非荣耀的第一名，而是高处不胜寒，高处的空气稀薄，巨大的压力压得肩膀都麻木，但她必须顶住，因为处在刀尖，本就是坐立难安，只要稍一松懈，没有顺着刀刃向下滑的机会，而是直接被按在刀尖上，忍受穿肠破肚的疼痛。作者巧用比喻，生动形象地表达出凄凉、无奈、惨淡的心情。
总评：三个比喻句，从美好宁静到残酷悲凉，仅仅几十字，便完成了自然的过渡与巨大的转变。比喻十分恰当，联系实际，内容贯通，抒发真情实感，且立意深刻，反映了现实问题。
一、端正学生学习态度
教育心理学上说，“外因通过内因起作用。”心想事成，思想决定行动。从三方面阐述：
2.设身处地理解孩子学习上的困难，想方设法帮助学生。多鼓励一个学生，也许就是多争取一个学生爱学英语。因为榜样的力量是无穷的，身边的榜样更有影响力。真正站在孩子角度，鼓励和正视学生学习中的困难，不遗余力地帮助学生解决困惑。正如孔子所说：“师者，传道，授业，解惑也”。教学应当把解决学生的困惑放在首位，在解惑中传道授业。在解惑时，学生茅塞顿开，因而体验到学习的乐趣。学生B在违反课堂纪律后说，“我本来就不想学，是我爸妈硬逼我来学校的。”当务之急是先让他摆正心态，明了学习是快乐的源泉。对于他的特长，先加以赞扬。再趁热打铁，让他展望学习英语的好处：将来开飞机遨游蓝天、周游世界、当海关官员、与外国友人商谈等都用得着英语。学生C较叛逆，从不肯安静，好动得很，对待批评态度又不好。课下与之谈心，“老师知道你不是恶意要捣乱，只是没能很好地控制自己，是吧？其实你有很多优点，老师看在眼里呢！”面对我的理解，D学生与我谈心，并决心改正错误。
3.培养学生善于倾听的品质。七年级学生正处于青春期初期，更乐于表达。体现在课堂上，就是不能专注听课。而学科特点又是：写字母，背单词，学句子，记语法。两相矛盾之下，先玩再说。基于此矛盾，课堂上应积极创设情景。听，说，读，写多形式变换教学形式，最大程度地吸引学生的注意力。倾听是学生语言信息输入的保障。
二、在端正学习态度后，就要进一步帮助学生建立良好的学习规范，严格要求从细节做起
“没有规矩，不成方圆”。规范化的学习让学生有规可循，习惯成自然。1.朗读习惯。读能帮助理解。书读百遍，其义自现。回归语言学科本质，避免“金口难开”现象。随时随地读，形成良性循环。2.书写规范。写一手规范漂亮的英文字，赢得老师赞许，同学羡慕，自身也开心，因而兴趣大增。学生D学习态度不积极，某日我在班上特意展示他的作业书写。从那以后他变得积极主动交作业了，无需催促。3.听力技巧规范。先认真听教科书上的材料，夯实基本功的同时，也从另一角度复习了课本知识。每日坚持，能力自然提升。4.作业规范。作业规范最具挑战性。课堂上先口头回答一遍并加以提示，确认正确答案后，再要求当堂做成书面作业。既降低了难度，又避免学生课后抄袭、应付等不良行为。教师还可从学生提问中及时获得反馈，了解典型错误，及时加以纠正。尽量让学生在课堂上开心地完成作业，减轻学生课后负担，因而更有成效地迎接第二天的挑战。这也符合素质教育关于减负的精神。笔者真切希望在每日课堂教学实践中贯彻素质教育，为推进素质教育尽绵薄之力。
1.大力培养学生自主学习能力。课堂上引入竞争机制，同时倡导“兵带兵”做法。设计行之有效的问题，由浅入深。小组讨论，得出结论，课堂气氛好，内聚力强。
3.作业布置、批改有技巧。作业不仅能让学生充分把所学知识前后相连，形成整体框架，而且能使所学知识纵横向迁移。把重要考点、知识点与考题挂钩，不致于发生读书与解题脱节的现象。指导学生当堂完成作业，及时反馈并予以辅导。
摘要：兴趣对英语的教与学有很大的帮助，它是学生学好英语的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，这样才能调动学生的积极性和主动性，从而提高教学质量。本文主要讨论了如何提高学生学习英语的兴趣，分为以下四部分：提高教师自身素质；建立和谐师生关系；有效组织课堂；设计多种多样的作业。只有提高了学生学习英语的兴趣才能提高他们学习英语的能力，让英语课堂生动、深刻和轻松。
关键词：兴趣英语学习提高
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种直接推动学生学习的动力，这意味着兴趣在英语学习中扮演着一个很重要的角色。作为老师，做出努力来提高学生的学习兴趣是值得的，它能让学生把精力集中在他们所学习的内容上，而且能使得学生积极思考。英语学习是十分不同于其他课程的学习，它是一种外国语言，我们没有一个良好的学习这门语言的环境给学生们。相对来说，学习英语很枯燥，尤其是学习这么多生词更是一件棘手的事情，很多学生都害怕它。所以调动学生的学习兴趣是教师的职责，教师应该不遗余力地激发学生的学习兴趣。如何使学生能够快乐地学习英语是每个英语教师共同探讨的话题，在此，笔者就英语教学中如何使学生快乐学习方面谈几点粗浅的体会。
一、提高教师自身素质
二、构建和谐的师生关系
中国有一句古训：“亲其师，信其道。”换句话说，当学生喜欢并且依赖某位老师，那么他们就会喜欢这个老师所教的科目。
因此，想要教学和学习得到顺利实施，教师要和学生建立一种和谐关系。建立和谐的师生关系，教师要做到以下几点：
首先要关爱学生，从内心深处关心学生，点亮他们心中的希望，使其勇敢、自信地学习和生活。当学生面对学习困难时，要引导学生制定克服困难的具体策略并实施，实实在在地帮助学生；要用心观察并发现学生的闪光点，并加以引导，让其发挥特长，做一个对班级有用的人，使其树立学英语的信心。
其次要建立师生平等关系，平等对待每位学生，营造民主和谐的课堂教学环境，实现教学相长来体现平等关系。所有的学生都是平等的，他们有同样的权利接受教育，因此教师应同等对待每个学生，要使学困生感到，他们在老师的眼睛里跟其他的学生一样重要。
另外还要理解、同情、宽容学生。理解学生就是要理解他们成长道路上的诸多困惑，理解他们积极向善的初衷，理解他们面对任务时迷茫的心态。爱学生应同情学生的境遇，怀宽容之心，呵护学生的自尊心，帮助学生建立自信。此外，给学生更多的赞美比批评会赢得更多惊喜的收获，要发扬“大声赞扬，小声批评”的方式来对待学生，因为赞美会使学生充满信心。学生一旦对某一门学科建立了信心，他们就会有兴趣。老师应给学生更多的鼓励与赞美，而不是只把严厉和冷酷的话用在他们身上。当他们有了一点进步，高度赞扬的话可以给他们，例如“Goodjob”、“Welldone”、“Verygood”、“Youareclever”、“Wonderful”，或给他们热情的掌声。这样，学生们就会获得成就感并做出更大的努力，也培养了学生学习英语的兴趣。
三、有效组织课堂
在学校里，绝大部分的英语学习就是给学生上课，因为学生在年纪小的时候自学能力差，他们比较依赖于老师带领他们到英语的世界里，因此，有效组织课堂是教师的责任。教师需要基于学生英语的认知水平、生活经验、性格、兴趣爱好和理解能力做些设计，用来组织有效的英语课堂。教师必须在上课以前做好准备工作，准备需要立足于教材以及学生，一定要学会彻底地理解教材和学生。此外，必须在心里牢记明确的教学程序，这意味着教师们需要熟悉课程的流程，确保课程一步一步地进行。一堂好课不仅意味着学生知识的掌握，而且要求以简单、生动的方式传授知识。设计美妙的课程要求教师创造出一些有效的方法来呈现知识，而且以有用的方法来巩固它。
四、设计多样化的作业
作业在英语学习中起着重要作用，它能够帮助学生巩固课上所学的知识。教师给学生们设计家庭作业是很合理的，然而，所有的学生都不是很愿意做作业，他们中的一些人会找这个或那个借口来逃避做作业。我相信，每一位老师都曾经碰到过有些学生不交作业。我们中几乎没有人能找到一些聪明的手段使学生完全愿意完成作业。所以我们需要想办法设计多样化的作业让学生去做，比如说在作业中加入一些游戏、新的元素来吸引学生的好奇心，促进兴趣的培养。
总的说来，兴趣是一个伟大的英语教学和学习的辅助，它是非常值得注意的一个问题。本文只说了些粗浅的想法，以达到提高学生英语学习兴趣的目的。教师要创造一些合适的教学程序、气氛、条件，设计不同的作业，这样学生的兴趣可以得到刺激。所有这些工作都是为了提高英语教学的工作效率和提高学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1]《英语课程标准解读》.第十一章，关于“教学原则”，江苏教育出版社.
[2]丁丽云《关于课改若干问题的思考》.
1.写词语。
课堂上，笔者十分注意在学生说的基础上，让他们记录下自己印象深刻的或感兴趣的关键词。如教学《鸟语》，由鸟语到鸟语花香，进而去想一想关于鸟的成语，如：乌鸟私情、鸟尽弓藏……并把它们记在课题周围。教学《天鹅的故事》，可以让学生在图的四周写一写在他们心中的天鹅是什么样的，并尝试着用恰当的词语来赞美天鹅。
2.写句子。
3.写批注。
4.仿照写。
学完一个很有特点且有代表性的句段后，让学生动笔模仿着写，省时又省力。如教学《鸟语》，学完这样一组排比句：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……立刻请学生模仿这种结构、句式写一写其他有特点的动物。
5.转述写。
关键词：激发语感
文言文是我国传统文化的精华，在高中语文课本中占有非常重要的地位。高中语文新课标明确指出：“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。随着新课程改革的深入,文言文教学普遍地引起了重视。但实际上，学生对晦涩难懂的文言文的兴趣并不高，理解能力也不强。甚至感到无所适从。
我觉得在具体的文言文教学中应做好以下几方面的工作：
1、明确文言学习的必要性与重要性，激发学习的兴趣
部分“新潮时尚”的高中生觉得文言文太古板、太遥远、太无趣了，与时代潮流相悖，与生活关系不大，学而无用。要改变这种局面，首先明确告诉学生，学习文言文是非常必要且重要的。文言文是古代思想、文化、艺术、科学、历史等的载体，中华民族的传统文化博大精深，内涵丰富，具有很大的现实借鉴和利用的意义。学好文言文，能更好地“知古”。“知古”才能更好地把握现实，科学地预见未来。同时，文言文是现代语文的基础，现代语文是文言文的继承和发展。文言的言简意丰，遣词造句的考究，深刻的思想性，出色的论辩艺术，结构特色等都是我们学习的典范。给学生讲清楚文言文的学习重要性，让学生在心理上有足够的重视，对培养学生阅读文言文的兴趣和阅读能力起到催化剂的作用。
2、积极指导诵读，培养语感
3、注重预习，自主合作，适当点拨
4、注重方法的讲解和规律的总结
在文言文教学中应注重方法的引导和规律的总结。方法的介绍不只由教师来归纳，要大胆地让学习有方法的学生交流心得体会，增强学生的自信心。例如教给学生文言文翻译的三条标准――“信、达、雅”。在翻译过程中，必须遵循“直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译的具体方法：留、删、补、换、调、变。通过讲解，让学生在头脑中有一个关于文言文翻译的理论知识，从而能更好的指导学生学习文言文。同时在总结归纳的过程中，要给学生总结一些有规律性的东西。如：名词的词类活用：能愿动词后面的名词活用为动词；名词与名词连用，如果二者不是并列、偏正、判断等关系，而是主谓关系、动宾关系或动补关系，那么其中必有一个名词活用为动词；副词特别是否定副词后面的名词活用为动词。把方法教给学生，让学生在学习中不断总结，通过合作学习去解决阅读中遇到的问题。
参考文献
关键词：初中语文；质疑；课题；语言；矛盾
我国最早的教育学著作《学记》中有关于提问法的论述：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解；不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声；不善待问者反此。”这种方法有着古老的历史，也是现代教学中一种具有重要价值的教学方法。在初中语文课堂教学中，教师提问的问题很有讲究，它是以问题为中心，通过师生的对话或讨论，使学生理解所有学内容，获得知识的一种教学方法。那么，应该怎样提出问题呢？笔者结合教学实践谈谈语文课堂提问的艺术性。
一从醒目的课题处质疑
醒目的课文题目，首先能引起学生的阅读兴趣，一开始就能抓住学生学习的关键，吸引学生去思考，去阅读课文找答案。如在教学《老王》这一课时，一开始就让学生读题目，提出疑问，学生琢磨起题目来，有的问：“老王是一个什么样的人呢？”有的问：“老王的年龄是多大？”有的问：“老王是干什么的？”还有的问：“老王的生活经历是什么？”等等，一连串的问题引发了学生的好奇心，“老王”这个人物在不同学生的脑海中会出现不同的形象，于是吸引学生迫不及待地去读课文，自然在学生读课文的过程中就认真了许多，许多学生边读边拿起笔圈圈画画，可见从题目质疑对学生理解课了一个很好的铺垫。
二从重点字、词、句处质疑
三从思想内容方面质疑
四从品味语言方面质疑
五从设立矛盾处质疑
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”，让学生深入思考不同事物的相似点和不同点。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练。如教授《愚公移山》一文时，提问道：“有人说愚公若没有神的帮助，不知要多少代人才能挖空太行、王屋两座山，他为什么不搬家？这不是名副其实的'愚公'吗？谈谈你的观点。”问题提出后，学生讨论气氛热烈，各抒己见。教师在此基础上归纳出：“愚公”不“愚”。愚公为造福子孙后代挖山不已，表现了他的坚定信念，歌颂了他宏伟的抱负和坚持不懈的毅力。
关键词：对话小学语文；阅读教学；探究
阅读是阅读主体和文本对话的过程，阅读教学则涵盖了教师和文本、学生和文本、师生之间、学生之间的对话，正确处理阅读教学中的对话关系，引导学生主动参与到文本阅读过程中，摆脱接受式的阅读，真正融入到课文中，在读中获得感知，在对话中获得体验，进而促进语文阅读教学效率的提升。
一、提倡自主，构建学生和文本对话关系
以《郑和远航》的自主阅读为例，自主阅读的任务要求为：1.通过查找资料而了解郑和及其远航的故事；2.认读生字词，借助工具书了解其基本意思。如“炫”“鬓”的字的读音和写法，“扶老携幼”中“携带”、“惊叹不已”中“已”的意思；3.初步阅读课文，了解课文所写事件，尝试用自己的话概括。如此，在任务的引导下，让学生自主阅读，初步了解课文，构建起学生和文本之间的对话关系，课堂中再组织探究，效果会更好。农村小学生的自主性要差一些，在自主阅读中，要注重以小组形式完成，加强检查反馈和评价，这样才利于学生自主阅读习惯的养成。
二、做好预设，建构教师和文本对话关系
三、加强互动，构建师生、生生对话关系
以《莫高窟》第二课时第二自然段为例，预设中是想通过引导学生读而抓住本段的“个性鲜明，神态各异”来体会，而在学生读的过程中发现，有的学生不知道课文是围绕这句话进行的，于是，后面的探究也就无法再进行。此时，可做调整，先问“本段在写什么？”由此而引导学生找到“彩塑”这个关键词，追问“课文中用了哪些词语来形容彩塑？”由此引导学生找到“个性鲜明，神态各异”，再追问“本段主要是围绕那一句话进行的？”如此，学生也才能把握住该段的内容。
在语文阅读教学中，充分发挥学生的自主性，引导学生自主阅读感知，在预设中做好计划，课堂中借助问题、活动等而引导学生探究，在师生互动和生生活动中促进学生对文本的理解和体验。在农村小学语文高段阅读教学中，定要加强自主阅读引导，构建起学生和文本之间的对话关系，再辅以课堂中的探究，这样才可让阅读教学更加有效。
[1]刘宁琪.小学语文阅读教学方法浅析[J].现代阅读（教育版）.2013（10）.