风景依然：我感觉排比修辞在写作中很实用！过教师节时，我就在贺卡上写了这一段话：“您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批纯洁而美丽的心灵……”
红山晓雨：写得好！你这段优美的文字就是运用了排比的修辞手法赞颂老师的无私和伟大，表达出你发自肺腑的情感。
小荷尖尖：老师，你能具体谈谈写排比句的要求吗？
红山晓雨：我归了一下类，构成排比的种类大体有以下几种：（1）成分排比，即一个句子中的一些成分组成排比。如：延安的歌声，它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。（2）分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。如：狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。（3）单句排比。如：敌人把你的城镇变成了废墟，你没有哭；敌人把你的家园烧成了灰，你没有哭；敌人把你绑在大树上烧你，你没有哭！（4）复句排比。如：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再绿的时候；桃花谢了，有再开的时候……
冰上舞蹈：老师，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这句话是排比句吗？
红山晓雨：这句不符合第三个要求，短语或分句只有达到三个或三个以上，才可以考虑是否是排比。但这句是反复修辞句。不少同学容易把排比与反复混淆，排比和反复的区别在于：（1）排比是为了加强语势，反复是为了突出强调某种感情；（2）排比是把三句或三句以上结构相同的句子连在一起，反复是把某个词语或句子重复两次以上；（3）排比中有部分提示词语相同，而反复则是词语或句子完全相同。
聊坛主持：在写作中运用排比修辞手法的好处很多。用排比叙事，语意畅达，层次清楚；用排比写景，细致入微，形象生动；用排比抒情，节奏和谐，感情洋溢；用排比说理，条理分明，适合详尽。最后，大家就现学现卖，完成下面这个题目吧！
有人说现在是知道“周迅”的人越来越多了,知道“鲁迅”的人越来越少了;知道“关之琳”的人越来越多了,知道“卞之琳”的人越来越少了;知道“马克”的人越来越多了,知道“马克吐温”的人越来越少了;知道“比尔”的人越来越多了,知道“保尔”的人越来越少了;________________,________________;________________,________________。
2.仿照下面这个句子,再写两组句子,使之构成排比句。要求:必须点出诗人,用上诗句。
我喜欢婉约中透出英气的李清照,虽是“人比黄花瘦”,也高歌“不肯过江东”的项羽;____________;____________________。
3.仔细阅读例句,仿写两个句子和例句构成排比关系。要求结构大体相同,修辞一致,字数则可适当增减。
例句:心有明灯,便不会迷茫,便会战胜黑暗与胆怯,拥有明朗与坦荡。
________________________________________
___________________________________________。
4.提取下列材料的要点,整合成一个单句,为科技奥运下定义。
(1)科技奥运是使2008年北京奥运会成为被先进科技成果装备起来的体育盛会。
(2)科技奥运通过广泛应用当代最先进的科技成果,让科学精神、思维和科技成就渗透到奥运会的每一个细节。
(3)科技奥运就是指把现代科学技术多角度、多渠道地嵌入奥运会。
答:_____________________________________
____________________________________________
5.下面是学校庆祝教师节文艺晚会上主持人开场白的一部分,请在横线上分别填写适当的句子,与原有语句基本对应,并构成一个有机的整体。
甲:谁将简陋的粉笔赋予了生命的活力,描绘出广阔的天地;
乙:_____________________________________
甲:“春蚕到死丝方尽”。老师,您守着一方净土,用粉笔挥洒激情,默默无闻;
甲:从您身上我们知道了什么是人梯,什么是奉献;
甲:_____________________________________
乙:诗词歌赋,颂不完对您的崇敬!
甲:您吸引着我们求知的目光,把我们从懵懂带入成熟,从无知变得学有所长;
甲:在您的节日里请听我为您歌颂;
乙:在您的节日里且听我为您吟唱。
6.仔细阅读例句,围绕主旨,仿写两个句子和例句构成排比关系。要求结构大体相同,修辞一致,字数相等。
有一种事业至大至伟,她,就是教育!
有一种灯塔照亮航程,她,就是知识!
7.仿照下面的示例,另选意象写一首小诗,要求运用拟人手法,字数、句式不限。
示例:
风
欢呼着
飞奔在田埂上
一不小心
跌倒了
惹得稻穗低下头
偷偷地笑
8.校园里运来了一批大小不一的石头,准备放在一些路口、墙角、树下等地方。学校决定在这些石头上面刻一些富有教育性的句子,用来劝学和砺志,请你根据示例按要求撰写两条,并说明理由。
八字句――海纳百川,有容乃大。
理由:提醒师生要有一种宽容而博大的心,能够容纳不同观点和见解。
四字句――
理由:___________________________________
十字句――
9.提取下列材料中的要点,整合成一个单句,说明“中国书法”的特点和价值,不超过50个字。
①中国书法的结构方正端庄,起到了纪实和装饰的作用。
②中国书法造型上线条优美,具有非常鲜明的的审美特色。
③中国书法风格各异的体势,成为世界上唯一能够作为艺术来欣赏的文字。
④中国书法的意境内蕴深邃,显示出中华文化的博大精深,具有亘古不灭的生命力。
答:中国书法_____________________________
10.依照下面句子的形式,在横线处另写一组句子。(要求:字数与例句大体相同)
乱世与盛世,这是一对可以互换的词语。对老百姓来说,魏晋是乱世;对知识分子来说,魏晋是盛世。魏晋有了“人”的觉醒,有广陵散,有陶渊明。
___________这是一对可以互换的词语。_____
11.仿照下列语段的表达样式,另选一个对象写一组句子。要求意思完整,表达准确,不要求与原句字数完全相同。
河
雪山是我阿爸,
云岭是我阿妈;
跃千丈悬崖,
穿百里深峡,
炼就我性格的浪花。
对象:___________________________________
文句:___________________________________
例句:愿读小说,喜欢那情节跌宕的精彩;愿读散文,喜欢那感悟人生的真挚;愿读诗歌,喜欢那体察心灵的敏感……读书之乐,在体味,在感悟,更在那阅读中的种种共鸣。
13.自选话题,依照横线上的比喻形式造句,字数可多可少。文中的比喻物不能再用,横线前的话可自拟。
只有一种死,永远也不代表毁灭,那就是:自落的花,成熟的果,发芽的种,落地的叶。
14.下面是《与世界联网》的部分歌词,试依据语境,展开合理想象,在横线上填写恰当的句子。
想用泰山的朝霞装裱富士山的仲夏,
想用海南岛的椰风抚摩西伯利亚,
①_____________________________________,
②_____________________________________。
…………
与世界联网,西方有如神的油画,
③_____________________________________;
④_____________________________________,
与世界联网,让童心飘过百慕大。
15.我国传统的节气,不仅是身外纯自然的季节,更是生命的四季,四季的景致莫不附着生命的律动。请你模仿示例,在“立春、惊蛰、清明、夏至、霜降、大雪”这几个节气中挑选两个,写两则节气的个人解读。要求意蕴恰切,情感真挚,富有诗意,每则不要超过20个字。
示例:大暑――热烈的极致,蝉歌如雨。
仿写:(1)________________________________
关键词：平等信任赏识
正文：
在多年的语文教学实践中，我深深地体会到一个语文老师在教学中是不是以赏识眼光看待学生是语文教学能否取得成功的关键。那么怎样才能让赏识教育真正地成为语文课堂的主导呢？我认为首先要改变几个观念。
一、是要认识到师生平等
平等的师生关系是赏识教育得以实施的前提。师生平等既是学生渴望的，也是好多老师经常挂在嘴边的。但实际教学中真正做到师生平等的又有几个？建立平等师生关系的主动权在老师，老师不能真正改变观念，师生平等就只能是空中楼阁，可望而不可及。我认为，要想使师生真正平等，只有先让传统的师道尊严彻底搁浅。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是惟命是从的卑微者。只有建立了平等的师生关系，学生才会有安全感，才会充满信心，思维才会活跃，才会向教师提出有价值的问题。这样，就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知欲望，“亲其师，信其道”。成功的教学依赖于这种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切的期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依恋老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
二、是要相信每个学生都能成功
只有相信每个学生都能够有他的成功，才能发自内心地去赏识学生。罗林塔尔效应实验证明，教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，信任度越大，成就就越高。
陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为一名教师，应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的希望。教师最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信。转贴于
三、要把赏识教育落到实处
在阅读教学中，让学生多一点自我感觉。对于学生五花八门的答案，教师要给予充分地肯定，尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，或者当学生的答案显得很幼稚、肤浅甚至片面、错误时，我们千万不能“一棒子”打死，或置之不理，而应当给予热情地鼓励、耐心地引导、细心地呵护，存留其熠熠生辉的思想的火苗。这一点，对于一名教师来说可能只是多一点耐心就可以了，但对于一个学生的影响很可能是巨大的。它可以让一个学生获得审美的体验，发展自己的思维，提高自己的阅读水平。
一、抓住兴趣点质疑，激发求知欲望
所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，促进学生阅读理解的知识点。由此质疑，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对阅读教学道德促进作用。
如著名特级教师张平南在上《跳水》一课时明确提出：读书要自己阅读，自己发现问题，不要等着老师提问，你们回答。结果，学生在接触课题后，就提出了：谁跳水？为什么跳水？在什么情况下跳水？跳水怎样？《跳水》这篇课文会给我们留下怎样的启示等问题。接着，张老师便抓住学生提出的问题组织课堂教学，上了一堂十分生动活泼的课。
张老师曾说过，产生兴趣是创造的起步，不过学生的学习兴趣，又往往取决于教师的教，取决于教学情境的设置，教师要善于按照不同年龄学生的心理特点，利用质疑问难激发学生的求知欲，培养学生良好的学习情绪。
二、抓住疑难点质疑，树探究风
英国的大哲学家，大教育家罗索有一本书，名叫《怀疑论集》，主旨是先要敢于怀疑，然后才能获取真知。他举了个例子：英国课本说德国人的功劳。罗索主张让学生对照着念。有人担心学生将莫衷一是，无所适从。他说，能够使学生不倍，才能做出自己的判断，引导学生自己去研究和探索，这样教育就成功了。
《避雨》一课的教学中，黄晖老师提出了一个问题：“既然他（主人公）望到天空中有几块黄色的云，就能判断出将下阵雨。那么他事先怎么不带好雨具而被雨淋湿了全身呢？”学生们先是一愣，然后就七嘴八舌地议论开了，一分析，大家认为这是个问题，这个情节站不住脚。进而便有学生提出：“去年今日的天气谁又能记准呢？记不住就从头，无从质对，那么她回答地多流利，记得多准确，也确保不是信口胡这诌，人们怎能相信她呢？”通过讨论，学生一致认为，《避雨》一文的作者这种塑造人物的方式是可取的，也是不足仿效的。
孔子论述教法时说：“不愤不启，不悱不发。”所谓愤悱，就是学生个人独立思维之后的心态，教师的提问，只有经历了学生的“愤”“悱”阶段后，才是最佳时机。
三、抓住发散点质疑，倡创造力在
在阅读教学中充分挖掘教材因素，抓住发散点质疑，进行发散思维训练，这时引发学生理解课文内容，培养学生的创造能力是十分有益的。
四、抓住聚合点质疑，保整体性
如《白杨》一课的教学，当学到“爸爸只是在介绍白杨树吗？不是的。”教师点拨：“请同学们根据句子试着提出几个‘为什么’一类问题。”学生循着老师的引导，分别提出：“为什么爸爸妈妈要到新疆工作？”“爸爸为什么要介绍白杨树？”
这样的质疑，既能牵一发而动全身，使学生对课文内容有完整的认识，又能培养学生探索能力，提高他们解决问题的能力。
五、运用多媒体，与时俱进
多媒体教学具有直观性、形象性和生动性的特点，但是，很多时候，过于直观和形象生动，也容易走向反面，即学生只是机械地看，而缺乏一种思考和想象的意识。对话理念下的小学语文阅读教学中运用多媒体，应该以激发学生的阅读兴趣，培养学生的创造性思维，进而产生浓厚的对话兴趣和热情为重要的目标取向。因此，教师需要对多媒体课件进行有意识的处理，使其在直观的同时具有更多的悬念，具有更多的空白，具有更多的想象与思考的空间。
学生在散文阅读学习中存在着严重的心理误区。一是考试不考课内阅读而忽略课文的学习；二是认为课外阅读无边无际，练习意义不大，考试时再认真点凭运气发挥就行了。三是在繁重的课业负担中对散文阅读分析作业不能很投入地去做，往往应付了事，简单读了随便写上，然后等老师讲答案。四是上课听老师讲解的时候忽略分析过程而忙于记录答案。这几点，语文基础不好的学生尤其严重。上课不听过程，只记结论的学生其实不是少数。五是归根结底，学生没有认识到这些他们忽略的是非常有用的和必要的。总之，这是我们教学的主体存在的学习心理问题，这些问题成为学习的心理障碍，严重影响着教学目标的实现。
基于对学生学习心理分析，我在教学实践中主要心理突破，收到效果。
一、使学生认识到散文阅读是有规律可循的
二、使学生认识到散文阅读的常见题型是有限的
可以总体分为四类26种。
文体常识认知类:人称、表达方式、修辞手法、写作顺序、语言特点、线索、表现手法等。
分析类:词语［能否删除、作用或好处、意义、代词的指代内容、过渡与照应］；句子［文中作用或意义、能否删除、表达作用类］；题目［取题目、题目的含义类］。
开放类:感悟启示题、补充题、仿写题、联想（想象）题。
三、使学生认识到训练过程是有用的，经过训练是可以提高的
引导学生认识到其学习行为的意义能够很好地端正学习态度。我的做法：一是从实际出发使学生认识到过程重要。二是从效果着眼使学生信服过程的重要。
首先，引导学生思考：在老师进行阅读分析题目讲解过程中记录下来的答案，曾经再去背诵过吗？没有。我们做过的篇目和题目原样在考试中出现的可能性会很大吗？不会。那么我们平时做题目的时候不认真做，上课时不认真听老师的讲解，只注重记录答案是对的吗？不对。好了，应该这样看：独立做阅读分析题的时候要如同做数学、物理题目一样深入分析思考，组织语言，完成题目。在听老师讲解分析的时候要要像听数学、物理例题一样紧跟思路，弄清由头，再把答案的表达与自己的想法进行比较、反馈，发现不足、汲取经验。做题和听讲的过程是进行阅读分析思维训练的过程，是积累经验的途径，比记录答案的结果更重要。
一、在想象中拓展意境美
二、在对比中体会形象美
三、在推敲中欣赏语言美
在小学语文课文中，诗歌用字精炼传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性。教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。
如《》一课，它通过介绍圆明园当年的辉煌和惨遭毁灭的历史，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨。我们可能过对重点词、句的范读、齐读、评读等多种诵读方式，对诸如“不可估量”“瑰宝”“精华”“化为灰烬”等重点词句进行轻重缓急，抑扬顿性的诵读加以处理后，学生的情感就能很快地与作者情感同步。从而深刻地受到了歌颂祖国灿烂文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同时也感悟到了语言文字的深刻内涵。
（2）欣赏优美的句子。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。
如《再见了，亲人》一课。文中所刻画的场景、人物都充满激情，我们可以引导学生通过多种形式的诵读，去深刻体味中朝两国人民的友谊，是用鲜血铸成的。小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集中体现，文中所包蕴的扬善弃恶的情感给学生留下了难以磨灭的形象。
（3）琢磨富有个性的对话。如《金色的鱼钩》一文中，老班长回忆起指导员对他说的一句话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。”这既是上级对下级的命令，又是指导员对战士的关心，对话言简意赅，既反映了指导员的精明果断，又衬托了老班长的责任重大，表现了时期官兵的无私无畏的奉献精神。因此，在语文教学中，琢磨富有个性话的语言，对培养学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。
四、在诵读中体验情感美
情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。