导语：如何才能写好一篇网络交流方式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
中图分类号：G642文献标识码：A
LiuzhouTVManagementAccountingTeachingMethods
ReformBasedonRemoteNetwork
LUOWen
(LiuzhouCityVocationalCollege,Liuzhou,Guangxi545002;
LiuzhouBroadcastingandTelevisionCollege,Liuzhou,Guangxi545001)
AbstractThispaperdescribesthebackgroundoftheOpenEducationAccountingprofessionalcoursemanagementaccountingteachingmethodsreform,analysisofweb-basedlearningmodelofeducationreformconditions,LiuzhouTVUmanagementaccountingteachingmethodsreformenvisagedinordertoguidethereformandinnovationofthemanagementaccountingcurriculumteachingmodel.
Keywordsnetwork;TVU;managementaccounting;teachingmethods;reform
1管理会计教学方法改革的背景
2008年，中央广播电视大学开放教育模式通过了国家教育部的评估转为常规态后，地市级电大面临新的机遇与挑战。开放教育模式在运行的过程中也出现了一些新的问题，柳州市电大作为市级电大在开放教育教学模式改革中所出现的问题主要体现在以下几个方面：
第一，教育对象到电大就读前所受的教育各不相同，学习基础参差不齐。由于柳州市地处祖国西部欠发达的少数民族地区，学生在到电大就读前的教育经历各不相同，但相对而言，学生的理论知识都比较薄弱，而且各自的基础参差不齐，这给教师的辅导教学带来了很大的难度。
第二，绝大多数学生是“职业人”，工作、学习矛盾突出。开放教育的学生都是成人学生，大多是在职学习，学生除了完成学习任务外，还担负着繁重的工作任务，学生的工学矛盾比较突出，学生的到课率比较低，造成了学校的人力资源和物质资源都得不到最佳的利用。
第三，辅导课课时有限，无法系统授课。根据开放教育教学模式改革的要求，面授课的授课时数不能超过课程总时数的三分之一，因此任课教师在面授辅导课上只能对学生自主学习过程中碰到的重点难点进行辅导，而无法进行系统的课程讲授，这对于理论知识基础本来就比较薄弱的学生而言会在一定程度上增加他们学习的难度。
第四，中央电大、省级电大、兄弟电大以及其他网络资源数量多、更新快。辅导教师补充、更新自己网页资料频繁。我校要求任课教师将各级平台的资源及时上传到柳州市电大在线，为学生提供丰富的学习资源，保证学生自主学习的质量和效果。但是各级电大及其他网络资源的数量过多、更新非常快，导致柳州市电大在线的更新速度跟不上，原有的电大在线模式也不适应这样的资源更新模式。
2柳州市电大管理会计教学方法改革的设想
2.1教学素材的改革
根据开放教育人才培养模式改革的特点，管理会计的文字教材首先应当改革，柳州市电大于2001年开设开放教育会计学专业，从开设至今，管理会计一直使用的是中央广播电视大学出版，由吴大军主编，王秉选副主编的1999年10月版的《管理会计》，虽然该版本课本在同类电大教材的基础上进行了修改，将主教材与辅助教材合一，并增设了导学、助学的内容，但是开放教育的教材不应只是单纯的进行“制度解释”，而应增加更多的理论分析内容，以基本的理论分析的“不变”来适应会计制度的“万变”。同时，文字教材的改革要进一步注意适应开放教育学习的特点，满足学生自主学习的需要，让学生可以更好的掌握管理会计的基本理论、基本方法和基本操作技能。由于开放教育所面对的学生都是成人学生，而会计学专业的学生有相当一部分本身就是从事会计工作的，因此对于教材的编写就更要注重先进性和实用性。这样才能便于学生自学，体现以学生为中心的宗旨。
2.2师资培养的改革
影响管理会计教学的原因有很多，其中教师本身的知识、能力和素质是极为重要的因素。由于开放教育所面对的是成人学生，要想让他们安心的听课，任课教师一定要能让他们信服。如果讲专业基础课或专业课的教师能够解决学生在实际工作中碰到的问题，就会让成人学生喜欢和信服，教学工作就会变得轻松和容易。但这样的要求对于有教学经验和实践经验的老教师比较容易，而对于年轻教师则难度比较大。为了实现这样的要求，像柳州市电大这样的市级电大就需要加大师资培养的力度，尤其是要加强教师在实践经验方面的培养。学校应当拓宽理论界与实务界相互沟通、配合的渠道，为青年教师创造更多的机会，把老师“送”出去，为会计专业的教师积累实践经验提供途径，使其能更好地胜任管理会计课程的教学工作。
2.3设计面授课堂教学新模式
2.4加强教师的网络辅导教学
2.5充分发挥学生的主体作用
通过对开放教育会计学专业课程管理会计的教学辅导实践，以及在教学过程中对教学方法的改革，本人在不断的实践和探索中获取了一定的经验和总结，在网络条件下，对开放教育学生的教学辅导要从多种角度，利用多种方式展开，充分利用网络的优势，并调动学生自主学习的积极性，这样才能真正达到良好的教学效果。
参考文献
[1]徐文均.浅谈开放教育对县级电大课程辅导教师的素质要求.四川教育学院学报,2005(21).
[2]山平.电大开放教育面授课学员出勤率低的原因及对策.中国成人教育,2009(3).
[3]黄荣怀.关于网络教育质量的理性思考.计算机世界,2003(9).
关键词虚拟交流沟通优势护士
资料与方法
讨论
据中国互联网信息中心主任毛伟表示，持续蔓延的全球金融危机对我国互联网总体影响不大，我国网民规模、宽带网民数，国家顶级域名注册量（1296万）三项指标仍然稳居世界第一，互联网普及率也稳步提升，达到25.5%。随着电子设备价格的平民化，护士的逐渐年轻化，将会有越来越多的年轻护士通过虚拟网络沟通的的方式，交朋识友，接收新的专业知识，工作理念。
网络技术催生的虚拟沟通方式具有的开放性特点，拓展了传统交流方式，已越来越多地受到年轻医护人员的重视，作为一名护士长，如何把现实世界中的交流方式延伸到网络，加快提高年轻护士的职业认同感具有值得深入思考和研究的价值。
一、恰当选择有必要的交流方式
师生交流的方式方法有很多，网络交流只是其中的一种，而在美术课堂教学中使用网络交流有很多局限性，如师生的运用技能不高，课堂交流影响效率；网络化的交流方式不利于学生口头表达能力的培养；网络难以让学生感受美术作品的真实美感，缺乏自然真实的交流效果；网络化的交流方式过多强调个体学习，使交流合作过于形式化，缺乏与学生间的互动交流，难以产生对美术作品的评价和欣赏。
例如，在学习《中国的园林艺术》时，教师运用网络手段，不失时机地引导他们对此建立研究性课题，建立交互学习的环境。同时，师生之间、学生之间展开更多更丰富的探讨。在网络中搜集的资料提供给学生，利用师生面对面的交流方式，让学生自由想象，畅所欲言。讨论时，不再是教师指定，而是师生之间、学生之间各取所需，多向互动，自主学习、交互学习、协作学习。此时，教师也已成为整个学习过程的一个重要成员，适时地提供自己所占有的资料，平等地参与学生的讨论，发表自己的看法，实现了教师与学生的共同成长。
二、巧妙整合有意义的课程资源
新课程改革的目的之一是改变过于重视学科本位的误区，学科整合也是因为需要而运用。信息技术与学科的整合不是忽视学科自身，相反本来就是要回归课程本身，不能用信息技术去代替原来学科的内容，更不可以为了整合而整合。如对美术作品的评价需要学生的所感所悟，不能用在线聊天来代替学生的语言表达；美术作品的创作过程无法用网络的形式去代替，需要学生亲自的动手制作；视觉艺术的前提要求美术课程必须重视学生的视觉体验，从而培养学生的造型能力，而这些要求，网络无法应对和完成课程要求的。
三、巧妙运用有效果的教学手段
[关键词]学习共用空间知识交流高校图书馆
[分类号]G250
随着现代信息技术、网络技术的发展，用户的信息行为发生了很大的转变，倾向于使用一站式服务、团队协同学习和小组学习的交流方式。信息共享空间(in－formationcommons，IC)不仅可以实现信息、知识甚至思想的共享与交流，而且可以实现信息服务的共用；既可以提供电子化学习、移动学习，也可以提供更加开放的交流讨论方式。学习共用空间(learningcommons，LC)是如今IC的典型代表，它能全面支持协同学习过程，特别是对小组交流、协作和指导的支持。本文将对基于LC的知识交流做初步说明。
1LC及其对知识交流的作用
1.1LC的定义
人们对LC有不同的认识。有人认为，LC是校园内以学生为中心的协同与交互式学习环境，是以实体和虚拟相结合的方式整合多种信息资源、教学资源和教学工具、促进个人和小组学习与研究的协作空间。也有人认为，LC是为学生、教师和图书馆员提供互动与交流、实现知识创造的研究场所。事实上，LC是一个由图书馆员、学科专家、计算机专家和各类用户组成，集人力资源、设备资源和信息资源于一体，能够方便用户、馆员、专家之间的知识交流、共享、学习与利用的动态环境。它既包括实体环境，也包括虚拟环境。实体环境是用户学习、交流、合作和活动的物理场所，一般由协作学习空间、开放获取空间和社交与休闲空间等部分构成。虚拟环境是指在互联网络平台上运用现代信息技术为学习者构建的学习、交流、协作及共享思想和知识的虚拟场所，包括虚拟学习社区、兴趣社区、实践社区、知识社区和社会网络等。
LC与IC既有联系也有区别，IC是以用户为中心、集成信息资源和信息技术的场所，强调图书馆作为学习、信息检索、参考咨询的场所；但LC强调的却是指导和合作管理，它可利用先进的信息技术，挖掘人际网络关系中的隐性知识，最终达到协作交流的效果：LC是从IC进化而来的，是IC的高级形式，两者的联系是IC为LC提供技术和资源平台。
1.2LC对知识交流的作用
LC为知识交流提供实体与虚拟相结合的学习与研究环境，既可以实现用户面对面的知识交流，也可以通过学习社区等虚拟环境进行远程知识交流。LC通过利用丰富的数字资源、先进的网络通信技术、虚拟现实技术不仅可以克服传统知识交流的时空障碍，而且可以在用户与知识源之间搭建一种正式的知识交流渠道，集聚不同学科专家、技术专家、图书馆员的知识与智慧，建立广泛的共同兴趣主题，从而扩大知识交流的对象、领域和范围，促进知识循环与创新，提高知识交流的效率及效益。
2LC结构模型
LC在逻辑结构上由资源层、平台层、交流层和用户层组成，如图1所示：
2.1资源层
资源层是指LC拥有的信息资源和人力资源。信息资源包括纸本文献、音像资料及电子信息资源等。这些资源对于LC用户来说，都是可直接利用或通过网络可获取的。人力资源包括来自于图书馆、技术辅导中心、学习辅导中心、多媒体中心、写作指导中心等部门的拥有不同背景的工作人员，如图书馆员、IT技术人员、学科专家和学生助理等，其中图书馆员负责参考咨询、培训用户等工作，IT技术人员负责计算机和网络的运营与维护，学科专家负责用户的学科专业指导，学生助理协助用户日常的学习和交流工作。所有这些信息资源与人力资源都是用户利用LC进行知识交流的资源基础。
2.2平台层
2.3交流层
交流层是指用户进行知识交流的层面，体现LC各要素之间的双向或多向知识交流关系。在该层次，学生、老师、图书馆员、信息技术专家和学科专家等可基于LC提供的资源与技术平台实现知识交流。这种知识交流可分为基于实体LC的知识交流和基于虚拟LC的知识交流两种类型。
虚拟LC是指基于互联网络的虚拟知识交流空间，包括虚拟学习社区、知识社区、知识博客和兴趣社区等。虚拟LC可突破现实交流环境中的时空限制与资源利用限制，可提供快速、灵活的信息获取与知识交流
2.4用户层
3基于LC的知识交流方式
不管是基于实体LC的知识交流，还是基于虚拟LC的知识交流，它们都可以根据知识交流对象的多少以及知识流方向划分为如下三类基本方式：一对一的知识交流、一对多的知识交流和多对多的知识交流。
3.1一对一的知识交流
其具体交流方式主要包括：
面对面的知识交流。Lc为面对面交流营造了优越的环境，使得他们能够在一定的空间内进行有效的隐性知识交流。一般认为空间距离越小，隐性知识交流就越多，反之，空间距离越大，隐性知识传递的就越少。LC为用户提供的协作研究室或写作指导室等都是空间比较小的场所，有利于用户之间进行隐性的知识交流，从而促进知识的共享；休闲厅或咖啡厅能让学生在非常轻松的环境中解决问题和共享知识；专家咨询台可由学科馆员或其他专家为学生解决各类学习或技术难题提供一对一的指导。例如，加拿大皇后大学图书馆学习共用空间(QueenLearningCommons，QLC)非常重视一对一的知识交流，通过如下多种途径提供一对一的指导与帮助：①为初学者提供怎样使用电子表格服务；②为较高级的使用者提供电子表格的使用技术和技巧服务；③为初学者提供PPT制作服务；④指导PPT制作技巧等。同时还利用电子阅览室进行课程整合教学，联合教师开展一对一的综合辅导，提高学生学习与研究技能。
3.2一对多或多对一的知识交流
一对多或多对一的知识交流是指知识在一个交流主体与多个交流主体之间的双向或者多向流动的交流方式。LC可以为一对多的知识交流提供相互作用的场景，包括实体(写作中心、培训中心等)与虚拟(数字图书馆等)的空间，同时还需要资源层、用户层以及关键的技术与设施对LC的支撑，如图3所示：
其知识交流方式主要包括：
通过培训实现的知识交流。培训是实现一对多知识交流的常用方式。培训人向受训者展示自己的成果、陈述自己的观点，激发受训者产生新的知识，形成良好的讨论环境，促进隐性知识的交流。LC既可为用户的培训提供物理场所，如写作指导室等，也可为用户的培训提供更多的参考资源和电子设备，从而更好实现一对多的知识交流。
通过知识推送服务实现的知识交流。LC通过对用户的兴趣爱好、浏览与访问行为等分析其个性化知识需求，从而向学习者推荐知识。例如LC中的数字图书馆可使用RSS聚合内容技术集成用户的个性化需求，生成RSS摘要，然后将用户关心的最新信息即时主动地推送到用户桌面。
3.3多对多的知识交流
多对多的知识交流是指知识在多个交流主体之间双向或者多向流动的交流方式。LC为不同类型的用户提供多样化的知识主场景和实体空间以及先进的设施与实用性的软件，可满足用户的不同要求，成为一个多向或循环的知识交流平台，如图4所示：
通过团队学习实现的知识交流。团队学习是以个体学习为基础的，是个体学习的集成，但又不是简单的相加。团队学习实际就是通过团队成员之间的交流，把个人拥有的隐性知识发掘出来，并在共用空间中传递和转移。LC中的协作学习室本质就是为团队学习小组而设，使他们能够在舒适的环境内共同学习、工作，提高教学与学习能力，从而构建新知识。
通过虚拟主题小组实现的知识交流。虚拟主题小组是通过网络、通讯工具等把同一主题的知识交流主体聚在一起而形成的。该虚拟主题小组虽然在组织结构上不固定，但它突破了用户仅与校园内人员交流的局限，用户交流的对象范围更大、层次更加丰富，呈多向辐射型交流与传播，可以实现用户智力的互补，更利于知识的创新。LC虚拟空间为虚拟主题小组知识交流提供了极好的工具与平台，如群件、blog等，其中聚合了某一专题的博文日志，可自动地将某一学科的大众资源聚合在一起，供用户共享。
中图分类号：G641文献标识码：A
StudyonStudentsUseWe-chattoMakeFriends
andInformationExchangeStatus
WENHengyue，ZHANGWeiwei
（SchoolofEconomicsandManagement，NanjingUniversityof
InformationScience&Technology，Nanjing，Jiangsu210044）
AbstractThispaperusessurveytoexploretheimpactofwe-chatcollegedatingandinformationexchange，andanalysisofdifferentwe-chatfrequencytostudents'cognitivedifferences.Throughwe-chattomakefriends，functionaluse，informationprocessing，andfourpeopleexchangesandotherinvestigationanalysis.Finally，thetwogroupscontinueduseofthewe-chatbutusingdifferentfrequenciescomparativestudyofcollegestudents，concludedthatthemicro-channeltosomeextentexpandthecollege'scircleoffriendsanddatingchannels，insecuritynetworkfordating，collegestudentsself-aversion，we-chathasalsobecomeanimportantchannelforcollegestudentstoobtaininformation，andhavebecomethemainstreamtrend.
Keywordswe-chat；collegestudents；makefriends；informationexchange
1研究背景
2调查研究概况
2.1研究设计
此次问卷调查对象为在校大学生，通过网络问卷结合校园访谈的形式进行调查。采用定量研究与定性研究相结合的研究方法，使研究结果尽可能合理有效。网络调查问卷开放两个月，收取了136份问卷，其中有效问卷134份，校园随机访谈采访了60位学生。对回收问卷进行录入、整理运用SPSS19.0和Excel等统计工具进行数据统计分析。
2.2数据统计处理
5开放式问卷的答卷内容分析
表2答卷内容分析的编码表
表3两组答卷的结构性因素频次对照表
6结论
江苏省大学生创新训练项目研究成果之一，项目编号：201310300084X
关键词：小学班主任；德育；工作能力
所谓德育主要是政治思想和品德两个方面的教育，这不仅在中国的传统教育之中，占据了极大的比重，对中国的现代教育来说，也是其中极为核心的内容之一，尤其是小学教育来说，德育工作的开展，是其人生发展方向的最初指导，也是其德智体美劳综合发展的一个有效补充。而小学教育之中的德育教育，都是由班主任所进行的，小学班主任将德育工作纳入到了班级管理之中，进行小学德育教学，有鉴于此，小学德育工作的完成，在很大程度上来说，成为了小学班主任是否优良的一个重要标准，也是其工作能力的一个注脚。
1提高小学班主任的自身素质从而提高德育工作的有效性
对于小学生这个教育对象来说，由于其生活经历与阅历的相对缺乏，从而使得其对于教师有着天生的依赖性与信任，这使得教师的一举一动都会对学生产生深远的影响。因而对小学生的德育工作来说，其德育能力的提高，首先便是自身素质的提高，提高自身的道德素质、坚持正确的世界观、人生观和价值观，从而使得这些自身素质能够正确地引导小学的德育工作开展，并且能够胜任小学德育教学的工作。对小学班主任来说，其自身素质的提高，除去本身专业素养的提高之外，还要丰富自己的知识视野，使得自己的爱好相对丰富，从而能够满足小学生对于各种知识的需求，对于其提出的各种问题都能得到满足于解答，对人生与世界的正确认识都有着一个很好的体现，从而能够给学生以正确的引导，形成小学生积极健康而且正确的社会观、人生观和道德观。
2注重教育内容的深化，学以致用
当今的小学德育教育，都有着形式主义和理论化传播的趋向，这使得小学生对德育教育有着一定的本能的抵触心理，因而必须要改变这种教育方式，将小学德育教育的内容深化，而不仅仅是理论的灌输，要践行在具体的日常学习生活之中，做到从生活中来，而且又到生活中去，将德育工作全面的融入到具体的生活之中，使得小学生能够在“润物细无声”的状态之下接受德育教育，做到德育实践活动的多样化，德育知识传输的生活化，德育教学课堂的扩大化，让小学生在于父母、同学、教师的交往之中来践行德育教学的理念，从而形成自己的优秀的思想品德，并且深化为自身的行为习惯。
3交流方式的灵活性，以提高其针对性
对于小学班主任与学生的交流来说，要注意去交流方式的灵活性，而不仅仅只是在班上进行交流，而且也要深入到课后，诸如个别交流的方式。但是在交流的过程之中，一定要做到热爱学生、尊重学生、欣赏学生，尤其是在家访的过程之中，一定要注意学生的特殊年龄段、家长的心理等因素，从而达到有效交流的成行。相对于课堂交流来说，个别交流的信息传播，有着更为明显的针对性，而使得小学生能够在这种交流之中，明确自身行为的得失，并且加以改正。同时在交流的过程中，一定要注重交流方式与沟通技巧，因而在交流之前，应该做到“三知”———知道学生的想法、知道学生的身心特点以及知道学生的日常生活，只有在这个基础之上进行交流，才能做到有目的性从而使得谈话的内容有针对性，使得谈话的结果有着更高的质量，而且能够使得小学生践行到日常生活之中。但是对小学生的德育教育来说，不能仅仅是在小学生的行为违反了班级管理的情况下进行，这样会使得小学生对班主任的谈话工作形成一种本能的反感，从而导致了班主任与学生之间的交流不能正常，也正是因为这样，所以必须要注意与学生谈话的时机和场合，只有这样，才能高质量地实现德育目标的完成。
4注重网络环境建设、建立德育教育环境
5结语
德育教育，是教育的重中之重，而小学德育教育是小学教育的一个重要方面，这也是小学班主任的主要教育教学内容之一，对小学德育教育来说，班主任是其中最为关键的角色，因而应该从自身素质、教育内容、交流方式和网络环境这几个方面来进行思考，从而提升小学班主任德育功能的能力。
作者:马娟娟单位:甘肃省西峰区回民小学
参考文献:
［1］谭双．浅谈小学班主任德育教育工作的策略［J］．小学教育，2015（04）．
一、微博的特点
二、当代大学生的思想特点
当代大学生个性突出，情感丰富而强烈，但思想和情感上带有很大的不稳定性。当代大学生以“80后”为主，逐渐过度到以“90后”为主，他们强烈地要求个性张扬，追求完美，并渴望被社会、被他人肯定和接受，同时又对未来充满了迷茫。因特网的飞速发展，彻底地改变了现在大学生的生活，网络在大学生心目中扮演了越来越重要的角色。很多大学生认为，网络是一种新的学习、生活和交流方式，同时也很时尚。网络博客、微博的相继出现，更是吸引了庞大的学生群体的加入。很多大学生为了显示自己的与众不同，其博客和微博不仅仅有装饰华丽的主页外观，还在自己的博客、微博上抒发自己的情感，表达出心中最真实的想法，这也就为高校教师特别是辅导员队伍利用博客、微博更有针对性地进行思想政治教育提供了可能。面对虚拟充斥的社会，涉世未深的大学生们，如何正确地把握自己的方向，如何更好地发展自己，实现自身价值，这就要求教师对其进行正确而有效的引导。
三、微博，大学生思想政治教育工作的新载体
飞信传情,家校沟通的桥梁纽带
飞信软件的先天优势就是通过飞信软件可以给对方手机发送免费短信,对方回复时可以回复到手机或者是电脑里。利用飞信软件的这些优势,就能实现家校之间的即时沟通。我们学校的每位班主任老师每接到一个新班,都会迅速建立起自己的飞信联系群组。我把班中每一个家长的手机号码添加为自己的飞信好友后,就可以借助飞信软件随时登陆,把重要的通知、学生在校表现、节日祝福等轻松一点,瞬间就可以发到家长的手机上。这样,家长就能及时了解我的教育教学情况、孩子的在校表现及学校的重大活动等。有上网条件的家长也可以与我就孩子的教育问题进行即时交流沟通。通过天长日久的沟通交流,我逐渐取得家长的信任与支持,从而促进了我的班级管理工作,促进了孩子的健康成长。
希望谷班级园地,学习交流的良好去处
班级博客,家校联系的最佳平台
学校倡导班主任老师创建班级博客,为学生、家长们搭建与老师交流的网络平台。
在班级博客的带动下,很多家长还为孩子建立起成长博客,记录孩子的成长历程。有记录才有思考,这样家长才能与孩子共同成长,逐步成为智慧型的家长。家长的育子水平提高了,受益的是孩子。孩子乖巧了,班主任的工作也好做了。我也可以通过家长的亲子博客来了解孩子的方方面面,从而做到因材施教,为孩子创设更和谐的育人环境。
二、新媒体对农村家庭内部成员交流的影响
通过笔者的深入走访与调查，农村中对新媒体设备的使用极大地影响了家庭内部成员间的交流，这其中既有正面的积极促进作用，也有负面的消极抑制作用。在调查过程中，体现更多的是积极的一方面，例如：通过全家人对新媒体的使用，增加家庭内部成员的交流机会，对新媒体带来的信息的讨论与交流，使家庭内部成员之间加深了理解，增进了感情，关系进一步趋于融洽，有利于和谐家庭关系的建立。与此同时，新媒体中体现家庭和睦因素的内容也为家庭内部成员的交流模式树立了榜样，起到了一定的示范带头作用，对和谐家庭关系的形成起到助推作用。
1.新媒体对老年人家庭内部交流的影响
2.新媒体对亲子关系的影响
3.新媒体对夫妻关系的影响
三、新媒体对农村社会交流方式的改变
1.交流范围的改变
2.交流对象的改变
3.交流形式的改变
四、结语
关于新媒体对农村社会交流方式的影响主要体现在：首先，从最浅的层面说，新媒体极大地丰富了农村居民的日常生活，为长久以来缺乏变化和革新意识的农村社会生活注入了一针强心剂，也是对农村稳定结构的有益改变；其次，新媒体的应用打破了农村社会交流的空间隔阂，极大地延展了农村社会关系的空间范围；再次，新媒体一定程度上作为农村财富、信息的代表，也会引起农村居民个人地位与交流方式的变化。不过，新媒体并未是百无一害的，正如上文所言，新媒体在家庭内部的交流中可能起到一定的副作用，在农村社会的外部交流中更是已经形成了一种注重“外表”的择友标准。值得注意的是在当下的农村社会中新媒体的发展还受制于不少因素，诸如农村居民对新媒体的消费能力不足、农村居民对网络信息的吸收能力较低等问题。在注意改善新媒体对农村社会交流方式影响的同时，我们也不应蹑手蹑脚，而需要大力支持新媒体在农村中普及，加速社会主义新农村的建设步伐。
〔参考文献〕
〔1〕韩明谟.农村社会学.〔M〕北京：2001.
一、教师研训活动交流的目标
除了面对面交流之外，我们曾经尝试过多种网络平台的互相交流。走过种种弯路之后，我们的思路渐渐清晰，在通常情况下，我们希望研训活动所采取的方式能够达到以下几点目标：
3.交流互动的内容可长可短，可以互相问答，教师没有太多束缚，畅所欲言，产生思维的碰撞。
4.交流互动可以以多种方式进行组合，便于查阅、整理，甚至包括资料的整理与归档。
二、教师研训活动两种有效的交流方式
基于以上目标，我们选择了博客与微博两种形式的网络交流方式。
三、博客与微博在教师研训活动中的应用实践
基于以上特点，我们在实践中将博客定位在为教师提供教学设计、教学反思、教学论文等大篇幅内容的撰写。在这些内容的应用上，目前仍是不可替代的。特别是南京地区博客建设对于小学语文、数学两学科相当有影响，教师参与度较高，使用已成习惯。因此我们在研训中尽量保留教师常用交流方式，采用基于Rss将教师的日志以采集的方式进行归类整理，受到教师好评。
而博客与微博相比也有着固有的缺陷，因此微博在研训活动中也起着相当重要的作用。在实际应用中，我们主要进行了以下方式的应用：
1.以微博交流方式贯穿研训活动的全过程，实现实时实地的交互
研训活动的全过程都需要教师的参与，这个全过程不仅指活动当天，而且包括在准备过程中，活动当天的全过程以及在活动之后，对整个事件的全程思考，以及在今后的行为跟进。通过微博，我们让教师进行发言，讨论，并且这样的发言是可以通过多种方式进行的。年轻教师使用手机上网的居多，即使普通短信，也可以实现这样的交互。这样在活动开始前，已有教师对专题进行思考、发言、在活动中，教师已通过微博对过程中的思考即时进行；活动之后，教师的思考及行为跟进仍然在继续。
2.建立基于微博的微群，构建研训团队
3.使用“话题”功能，组织有针对性的研讨交流
在具体的研训活动中，使用“话题”功能，对某特定活动进行组织整理，使得原本无序的微博可按一定方式进行有规律的组织，便于教师检索和有针对性的查阅交流。话题的使用灵活而多样，使得交流有很强的针对性，而话题一旦产生，整个研讨的过程便历历在目，易于激发教师思考，引发教师的参与热情，从而产生思维碰撞，迸发出火花。
四、对博客与微博在教师研训活动中应用的思考
在使用了几个月之后，两个平台间进行了一定的磨合，产生了问题，解决了一部分问题，也给我们带来了一些思考：
1.微博已具备相应的开放接口，但我们的应用还需要进一步优化
新浪与腾讯两大国内最大型的微博，均进行一定的开放，提供更多的服务接口。但在于教师研训地应用中，还存在一定的困难。例如只提供了个人微博的引用，而对于微群则尚未开发，这使得区域性的研训网站对其引用存在难度，这样使得我们的一些设想局限于现有环境。
图2在研训活动中，教师们踊跃发言
2.微博用于研训的管理模式还需要更多的思考
微博并不是专门针对教育研训活动所设计的平台，在具体使用过程中，出现难以解决的问题时，往往迁就于现有模式。若要实现更为有效的研训管理，要在微博的基础上，对先前所提的博客以及一些教学资源的组织管理，均需要对平台进行一定的调整创新。在当前的情况下，这需要不断结合自身，对微博本身进行研究。
3.对研训效果管理的再思考
[1]程家超.博客在教科研活动中的独特作用[J].宿州教育学院学报，2011，14(3)