导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇两个带来经验交流材料，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
1引言
我们倡导低碳旅游，并希望在群众中形成环保观念与低碳意识，促进社会的可持续发展，这对我国旅游业的发展方式的转型以及减少旅游业碳排放具有重要意义。
2我国发展低碳旅游的必要性
2.1低碳旅游与低碳经济的内涵
低碳经济是指在可持续发展理念的指导下，通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段，尽可能地减少煤炭、石油等高碳能源消耗，减少温室气体排放，减缓全球气候变化，达到经济社会可持续发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。低碳旅游就是借用低碳经济的理念，以低能耗、低污染为基础的绿色旅游。它不仅对旅游资源的规划开发提出了新要求，而且对旅游者和旅游全过程提出了明确要求。低碳旅游是低碳经济的重要组成部分，低碳经济指导着低碳旅游的发展。
2.2三亚市旅游业发展状况
3我国发展低碳旅游的障碍因素分析——以三亚
市为例为了实现三亚市旅游业的长期可持续发展，我们就必须将三亚市旅游业向低碳化发展，低碳旅游已经成为三亚旅游业的发展之路。而由于受我国传统经济、文化的长期影响，我国居民传统的旅游方式已根深蒂固，低碳旅游作为一种新型的旅游方式，要想在三亚以及全国推广发展势必是受到众多因素的阻挠和干扰。
3.1低碳旅游经济成本高昂
3.2低碳政策制度稀缺
3.3低碳能源、材料的开发与推广运用不足
发展低碳旅游需要以低碳旅游科技为依托，特别是对低碳能源与材料的开发与运用是发展我国低碳旅游的关键因素。低碳科技创新不足、低碳旅游技术难以推广、低碳技术的“可移植性弱”都大大增加了低碳技术开发和推广的难度。例如一个酒店或景区使用的低碳技术对企业本身具有针对性，因此“摸着石头过河”的发展增加了低碳技术推广的阻力。
3.4低碳旅游意识淡薄
3.5低碳要求与消费需求矛盾
3.6低碳旅游经验的缺乏与交流不足
参考文献
［1］蔡萌，汪宇明.低碳旅游：一种新的旅游发展方式［J］.旅游学刊，2010，（1）.
一透视童真，寻求真谛――在探索玩乐的兴趣中发展幼儿的语言
意大利瑞吉欧教育的核心内容是“走进儿童心灵”透视童真，充分展现孩子的“一百种语言”。而学好语言的关键就是对活动产生兴趣，有了兴趣，幼儿才会调动全部智慧去探索去尝试去发现，才会在探索玩乐的兴趣中构建新的知识经验，才会引发幼儿“爱说”的源泉，促进幼儿语言发展。如探索活动“搬水”。
我班探索区是幼儿光顾最少的活动区，根据幼儿的年龄特点和在日常生活中的观察了解到，大部分幼儿都喜欢玩水，于是，我在探索区里准备一个装了水的盆，还有若干颜色鲜艳的毛巾、纸船和海绵。
二语言引导，把握时机――在探究交流的碰撞中发展幼儿的语言
探究是幼儿的天性，是幼儿主要的学习和活动方式。认知学家皮亚杰曾提出：“幼儿的知识建构必须由幼儿通过自身的操作活动来完成。”因此，在探究活动中，教师不仅要真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，适时介入，给予启发引导，而且，还要鼓励幼儿用正确的语言表述探索的过程与结果，同时，还应引导幼儿发现自己与同伴探究结果的差异，敢于质疑、敢于争论，从而引发幼儿“敢说”的源泉，促进幼儿语言发展。如，探究活动“神奇的车辆”。
我留意观察瑞瑞和弘弘的动静。瑞瑞选择牙膏盒制作了一辆“公交车”。最后，选什么材料做轮子呢？他迟疑了一会儿。他先选择橡皮泥做轮子，在地上滑一下，掉了，不结实。用剪刀剪了四个纸板轮子，用小棒穿上，桌上滑一下，轮子没有掉，可滑不快，摇一下头，不怎么满意。最后，他向“百宝箱”跑去，惊喜地发现几颗算盘珠子，换上算盘珠，小棒两头用橡皮泥粘上，在桌上、地上滑来滑去，满意地笑了。
三材料摆弄，贴近生活――在童趣化的材料摆弄中发展幼儿的语言
材料是幼儿发展的载体。童趣化的材料不仅能给幼儿探究带来无穷的乐趣，而且，赋予物化的材料具有鲜活、生动、真实的情感，幼儿在摆弄材料中会情不自禁地与材料对话，引发幼儿“想说”的源泉。如，探究活动“瓶娃娃”。
探索区里摆放着几个形状奇异的护肤霜空瓶，瓶上端分别粘贴着幼儿的照片，就像一群可爱的小矮人，一旁的篮子里装满了五颜六色的毛线。丹丹被有趣的小矮人吸引住了，看看这个，摸摸那个，还情不自禁地用额头去碰一碰小矮人的头。“该做什么呢？”只见丹丹眨眨眼睛，点点头，“有了，秋天来了，他们该穿上漂亮的毛衣了。”丹丹开始为贴了好朋友的照片弘弘的瓶上绕毛线。给弘弘绕件什么颜色的毛衣呢？丹丹在篮子里挑了一个紫色的毛线，沿着弘弘的脖子一圈圈往下绕，中间还加了一段黄色和绿色。不一会儿，“毛衣”绕好了，她歪着脑袋笑眯眯地问弘弘：“你喜欢吗？”“喜欢，谢谢你”。得到同伴的称赞，丹丹很高兴，“洋洋，我也为你绕件毛衣好吗？”洋洋点头笑一下，“好，谢谢！”
探究活动是滋润幼儿生活的一种游戏活动。活动中，教师使原本无生命且有些单调乏味的活动材料，以拟人化的手段粘贴上幼儿的照片，使其变得生动有趣起来，而幼儿的语言、文明礼貌语言、非语言在绕毛线的过程中，也得到了淋漓尽致的学习与再现。因此，在探究活动中，教师应抓住这一契机，从现实生活中寻找幼儿经历过的生活素材，将材料物化，让幼儿自主摆弄，自我构建有益经验，从而促进幼儿语言的发展。
二、团日活动地点：a304
三、团日活动主题：学风建设，创先争优
四、团日活动目标：
1、保证四级过级率100%，六级过级率80%，期末考试挂科率5%以内，班级违纪率0%。
2、班委重视学风建设，强化责任意识、明确分工、规范，努力建设班级，以“先进班级体”和“优秀团支部”的标准来规范各方面的建设。
五、团日活动流程：
1、由女寝316带来关于学习为主题的节目表演，活跃气氛。
2、针对四六级考试有以下活动：
a歌曲竞猜:由班委选出部分著名英语歌曲或英文翻唱歌曲的曲调，由班上的同学猜出歌曲名，并进行演唱。猜对即可获得奖品一份。
b单词表演大比拼：分组后，每队派5名同学进行传真表演，由最后一名同学猜出所表演的单词。表演并答对的最多的一组获得奖品。
以上两个活动用轻松地方式让大家融入学英语的气氛中。
c班级：
a起床计划:每天由宿管委员各寝室早上6点30起床，早读英语训练，督促同学们早起。
b自习安排：每周一晚自习定为班级集体自习日，四六级考试前组织听力训练和经验交流或个别辅导。
3、针对期末考试有以下活动：
a每周一晚自习定为班级集体自习日，期末考试前组织进行学习交流及复习，解答疑难，交流资源。
b了解班级同学每周到课率，督促同学们不逃课。
(情况允许的话)
4、由班导师蒋老师给予同学们此段特别时期的学习指导。
5、由班长宣布学院“一帮一”帮扶计划名单。希望各位有任务的同学认真践行。
六、活动预期效果：
紧张的学习气氛寓于轻松的团日主题讨论中。
团日活动
此次以“学风建设，创先争优”为主题的团日活动在以班导蒋老师的指导，团支部的积极策划组织下有序、圆满地完成。使同学们的学习思想观念进一步深化，在学习自主性方面将会有很大的提高，全面备战接下来的考试，积极完成学习任务。有利于班级良好学风的发展，以及在其他各方面的不断进步。
一、班导蒋老师特别指出：每个人都能创造奇迹，只要我们用正确的方法，扎实肯干地努力，就一定会有好的结果。并且希望每个同学能通过四六级考试，备战好期末考。
二、主持此次团日活动的学委李几花详细的介绍了班级下阶段学习计划中所采取的对大家有用的措施和建议。供大家讨论，并通过。
三、团支书聂志丹以简单又轻松的，活跃现场团日活动的气氛，效果良好。316寝室一学风建设为主题的演讲也以积极的形式呈现在大家面前。让同学们感觉学风好、学习好的气息。
总的来说，此次的团日活动收效良好，希望各位同学也能真正意义上从中体会到。
大学校园学风建设活动策划书【二】“学风建设月”活动是本学期开始校学生会学习部经过初步策划后决定开设的一个对学校学风建设起促进和宣传作用的全校性质评比月活动。拟将学习部原有学风问卷调查、例行查课活动、学习委员动员大会、学习委员档案管理整合到“学风建设月”中开展，从而取得更好的宣传效果和影响力。
一、活动背景
每学期的中后阶段，广大同学的学习热情会有所下降。为了营造一个良好的学习氛围，同时提升广大同学在大学英语4、6级考试及期末考试前的紧迫感，督促广大同学养成良好的学习习惯，不断为我校学风建设贡献力量。
二、活动宗旨
以学术活动促学风建设
四、举办单位
主办方：**大学江城学院学生会学习部
协办方：**大学江城学院学生会宣传部
**大学江城学院学生会秘书处
地质科学与工程学部学生会学习部
机械与电子信息学部学生会学习部
外国语学部学生会学习部
艺术与传媒学部学生会学习部
经济与管理学部学生会学习部
继续学院学生会学习部
五、活动形式
本届“学风建设月”活动将以随机抽查到课情况、学风问卷调查、学习委员动员大会等为活动载体，通过考核以评优、评先进从而进一步促进学风的建设。
(一)前期准备
(1)5月5日(周四)之前，各学部(院)上交大一、大二、大三所有专业的辅导员、班级、课表以及学生名单;
(2)5月5日(周四)在A栋教学楼及二食堂前出示宣传板，公示《关于开展首届“学风建设月”评比活动的通知》
(3)初定于5月5日(周四)晚，召开大一、大二年级全校学习委员动员大会。
(二)具体
查课部分
本次“学风建设月”活动查课部分分为两大板块构成，即主办方查课和学部(院)间互查。两大部分查课统计结果将以不同权重最后计算到每个学部(院)“学风建设月”评比总分中，具体评分标准另附。具体查课安排如下：
(1)学部(院)互查部分每星期由各个学部学习部进行统筹人员安排，每周查课节数为10节课，其中包括4节专业课，3节大学英语课以及听力课，3节公共课。具体抽查的相应班级、课程，校学习部会在每周前发放到各学部(院)学习部。所查每堂课程学部(院)互查需要本学部(院)1名干部和查课学部(院)2名干部到场进行互相监督。所有查课表需有当堂老师和所在班级班长签字后方可生效。
(2)每星期由校学生会干部对6个学部进行抽查，每学部查课5节以上;
(4)由校学生会学习部将本周所有到课情况进行统计，于每周一将上周的迟到、旷课人员名单上交至各学部(院)相应辅导员;
注：各学部(院)所有查课人员必须为学习部成员，查课时佩戴工作证，严格记录考勤，考勤表上必须有查课人员、任课老师、所查班级班长签字。
学风问卷调查部分
(2)在上课之前，对所查课的班级进行相应问卷调查;
(3)在上课结束后，对老师关于课堂纪律及各个班级上课情况进行问卷调查(主要针对公共课);
(4)下发至随机抽取的班级，进行问卷调查。
六、后期评选
根据查课期间到课率、课堂纪律以及问卷调查显示的情况综合得分取排名前三的学部(院)为“学风建设月”优秀学风建设学部(院)一、二、三等奖，其余三个学部为优秀奖。
**大学江城学院学生会学习部
二〇一*年五月一日
大学校园学风建设活动策划书【三】一、班会思想：为提高我班学生学习氛围，结合我班的实际情况，召开本次学风建设。
二、班会目的：通过主题班会，总结前期学风建设中的实际不足，计划提高后期班级学风建设，使班委及同学们明确自己的职责，使每个同学都发挥主人翁的精神，共同为创建优秀文明班级而奋斗。
三、班会主题：班级学风建设(核心)
四、班会方案：
(二)班会地点：1302教室
(三)班会人员：2班全体同学及辅导员
(四)班会主持：何章勇(班长)
(五)班会记录：翠(副班长)
五、班会步骤：
1、班长发言：宣布班会正式开始
2、学习委员发言：叙述学生迟交作业等一些学习不足的地方，并提出合理解决的办法以及自身后期努力的方向。
3、团支部书记发言：主要围绕人际关系问题的培养，从人际关系的角度来阐述人际关系对学风及学习的促进，对前段工作中的不足做出检讨以及明确自身后期努力的方向。
4、组织委员发言：
(1)对以前工作作出检讨;
(3)对在学风建设的后期规划进行说明以及明确自身后期努力的方向。
5、宣传委员发言：对工作失职的检讨和今后将对宣传活动进行重视以及明确自身后期努力的方向。
6、生活委员：对全段工作的总结，对本班寝室卫生情况作出检讨，及对今后班委检查卫生人员进行分组，宣布分组情况如下：
星期一、星期二、
星期三、星期四、
星期五、
主要检查早上内务整理(主要是叠被子及拖地)和晚上就寝情况。
明确以后卫生工作的有效进行以及明确自身后期努力的方向。
7安全委员：阐述对安全强调的不足以及明确自身后期努力的方向。
8、辅导员发言：
(1)强调团结在班级生活中的作用，强调课堂考勤的重要性，要全面注重课堂到课率，学风建设从现在做起。
(2)对我班某些优点提出，并鼓励大家走出自己的个性。
9、委员发言：
(1)对“大一”学生可能出现心理问题做出说明：主要心理问题来自人际关系，更进一步强调人际关系对的重要性以及明确自身后期努力的方向。
10、文艺委员发言：对“学风建设”精神进行进一步的阐述，提出自身前期工作的不足以及明确自身后期努力的方向。
11、体育委员发言：
(1)对早操出勤中存在的问题任作出了比较详细的叙述，主要为某些学生出勤不积极甚至不来。
(2)班中的体育用品安全问题。
(3)参加体育活动积极性的重要之处，锻炼身体及培养集体荣誉感。
12、纪律委员发言：对班会中班干部发言的总结。
13、副班长发言：阐述自己前期的不足与改进的方法以及后期应该努力的方向。
14、班长发言：
(1)对本次班会进行小结。
(2)强调同学们和班干部之间相互配合的重要性。
(3)强调借助本次班会进一步加强学风建设，争创优秀文明班级。
15、班长宣布班会结束。
大学校园学风建设活动策划书【四】一、比赛主题:
我为学风建设做贡献”
初赛：4月2号到5月4号
决赛：5月7.8号
二、比赛地点：
1、初赛地点：各学院自行组织
2、决赛地点：崇实会堂
三、主办单位：
武汉科技大学党委学工部
共青团武汉科技大学委员会
四、参与人员：
五、参赛对象：
武汉科技大学所有团支书(含本专科生、研究生)
六、活动经费预算：
1、4条13米的横幅，1条8米长横幅，每米5元：4*13*5+8*5=300元
2、4块彩打宣传板，每平方米25元：2.4*1.2*4*25=290元
3、南北园网吧电脑桌面以及餐巾纸、水果、托盘、茶杯、糖、矿泉水
4、舞台幕布、舞台布置(可以考虑实物布置)
总计
七、比赛目的：
为进一步推进我校学风建设，营造浓厚的学习氛围，促进学生的健康成长和综合素质的全面提高，
八、比赛安排：
此次竞赛活动分为初赛和决赛两个阶段。
初赛：各分团委(团总支)自行开展。各团支部要在“我为学风建设做贡献”大主题下结合自身的实际情况设计具体的主题，策划、组织相应团组织生活。要求团组织生活题目健康向上、青春活泼;形式不限，可以是团会、竞赛、测验、会、交流会、研讨会或其他易于被青年学生接受的喜闻乐见的形式;内容上要能够展现当代大学生的精神风貌，促进支部团员青年的成长成才。各团支部可参考以下内容开展活动：
1、深入开展学风建设大讨论。组织团员青年专题讨论学风建设，动员同学们踊跃提出学风建设存在的问题与不足、学风建设的建议和设想，广开言路，广泛听取同学的声音。
2、开展“三早一晚”监督检查。各团支部组织全体同学早起床、早读书、早锻炼、晚自习，班干部要认真做好督促工作，使同学们形成良好的学习和生活习惯。
5、组织集体自习。集体自习也是团组织生活的一种形式，团支部可以设定自习内容，做好自习的设计和安排，做好自习效果的监督检查。
6、举办学习经验交流会。选拔推荐班级优秀学生或邀请成绩突出的学长，开展学习经验交流，探讨，提高学习效率。可以开展英语四六级经验交流、交流，也可举办学习技巧交流。
各分团委(团总支)认真组织评审，按照校团委分配的奖项名额进行评选，确定本单位的一、二、三等奖。在单位内获奖的团支部将全部入围校级奖项的角逐。(各单位初赛奖项设置分配表见附件一)
各分团委(团总支)请于5月4日下午7点将入围决赛支部的材料报送校团委组织部(入围决赛支部的材料必须按照校团委的格式样板提供，见附件二)。
校团委将把优秀团组织生活材料汇编，出版武汉科技大学团组织生活集《“我为学风建设做贡献”——武汉科技大学学风建设活动成果汇编》。
4月26日(周二)晚上7点在校团委会议室各学院团委副书记抽签决定本学院参赛团支书的演讲顺序
备注：最佳组织奖评分细则
决赛现场30%
上交材料40%
初赛现场:各个学院组织部长10%(各个组织部长未到按印象打分)
校团委组织部20%
九、决赛工作安排：
1、主持人
4、选手提前十五分钟到场，可以带上自己的亲友团
5、由主持人对评委和嘉宾进行介绍
6、请校团委领导，并宣布比赛开始
8、比赛每隔五人公布一次分数，由人员收集评委手中的分数，然后交由计分人员统计
9、评委嘉宾代表对此次活动进行点评总结
11、演讲比赛结束后，工作人员留下收拾会场
十、活动准备及宣传工作：
1、至少提前一天准备好餐巾纸、水果、托盘、糖果等成套物品(纯净水另外由组织部准备好)
2、购买文具(笔等)，电池等一系列小物件
3、拟请评委、嘉宾名单，准时向评委、嘉宾发送请帖
4、确定参赛人员及主持人和主持人的服装
6、提前把奖状准备好
7、维持比赛现场秩序
8、5月4号前校内机房网吧桌面背景换为与我为学风建设做贡献比赛有关背景
9、由校团委宣传部出宣传板对此次活动进行宣传，南北苑各二块，南北苑各拉一条横幅，比赛当天北苑拉横幅一条，提前一两周
10、与校广播台取得联系从3月28号到3月31号中午12点和下午6点播报参加决赛选手的有关情况
11、联系记者团对比赛进行报道
12、提前借好崇实会堂，并确认音响等设备一切正常
13、决赛的当天摄影
14、比赛主持人串词由**至少在7号晚上之前弄好，以及现场的ppt
16、主持人化妆，礼仪队化妆由
17、现场统计分数
20、比赛现场计时
21、比赛现场机动组人员：
22对各个学院啦啦队进行区域划分，指导同学入场
十二、工作人员安排：
1、主持人：
2、接待人员：校学生会礼仪队
4、维持会场纪律人员：国旗班
5、负责宣传板：
6、会场布置人员：
7、会场收拾人员：
8、负责灯光和音响人员：
9、负责计分人员：
10、机动组人员：
十三、活动有关要求：
1、高度重视。本次演讲比赛将通过团支书对和经验交流提高整体素质，是加强我校基层团支部建设的又一重要举措，切实加强团支部建设，更好地发挥团支部的战斗堡垒作用。
2、精心组织。本次团团支书演讲比赛要在全团范围内开展，要求活动在各学院团委的覆盖率达到100%，并要求各团支部的组织委员、宣传委员到演讲现场共同学习。
3、扩大宣传。各学院团委在活动组织过程中，要注意发现、培育先进典型，扩大宣传，把竞赛活动与加强基层团组织建设、加强团员教育管理、推进本单位各项工作开展结合起来，不断增强团组织的凝聚力、创造力和战斗力。
十四、活动表彰：
对推荐到全校参加评比的团支部，将根据名次选出一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖若干名。另外根据各单位组织工作开展的情况，设置“优秀组织奖”5个。
十五、注意事项：
长期以来，作文教学一直无法走出“学生怕写，老师怕改”的怪圈。学生怕写作文，不知如何下笔，一学期也写了七八次的作文，水平老不见提高；老师怕改作文，挑灯夜战，圈圈点点，别说病句错词，连一个标点也不放过，学生却愈写愈怕。每次作文费时两节以上，甚至有的同学更多，也训练了那么七八次，学生的作文中还普遍存在中心不明确、内容不具体、层次不清晰、表达不流畅等毛病。我认为，要走出作文教学的怪圈，首先必须激发学生的写作兴趣，突出学生在教学中的主体地位，运用日记、比赛、演讲等形式激发学生写作的欲望。通过长期实践和反复练习，笔者有效地利用各种方法提高了学生的写作能力。训练中着重从如下几个方面着手。
一、加强口头表达能力，奠定写作基础
口头表达能力即说话能力。说话是表达思想和传递信息的交际活动，它通过分析、综合、抽象、概括等形式交流思想，创造性地选择和组织语言材料，把思想内容用外部语言和体态的形式表达出来。
1.创造良好的语言表达氛围。现在仍然有大部分学生运用方言作为进行语言交流的方式，久而久之，就产生很多学生在表达时词不达意、不规范等现象。因此在校上课期间，要求每个学生都用普通话进行表达和交流，以此来为提高表达能力奠定基础。
2.反复训练说话能力。要求每节语文课前5―10分钟每个学生必须口述一则生动的故事，不会讲的同学可以进行模仿复述，以后逐渐加大难度；也可以老师讲故事，让同学概括故事梗概。再进一步，利用演讲比赛、辩论会等活动，提高学生语言表达和思维能力。
二、训练思维想象能力，接受美感熏陶
我们鉴赏文艺，最大的目的无非是接受美感训练和经验，得到人生的享受。要达到这个目的，就不能拘泥于文学，必须驱遣我们的想象。因而在作文教学中着重从以下几个方面对学生进行训练。
三、培养抽象思维能力，达到预期目的
四、深入体验丰富感情，提升思维品质
首先可以配合学校、班级活动，不失时机地提出作文写作要求。校班组织演讲、展评、汇演等，是学生喜闻乐见的，会给学生心灵上带来振荡，这种情绪如果不写出来，就会渐渐平静。其次，可以进行经验交流。每次活动中都有优胜者和成功者，就让他们把方法、体验等介绍出来供其他人学习，经过多次交流，学生就会逐步做到思路清晰，表述自然。第三，教材是一个例子，这个例子只有放给学生去钻研、去探讨，才能把它真正变为学生的东西，而激发学生思维的一个有效方法就是让学生把这种属于自己的体会写出来。
2.评价人物。以此来锻炼学生分析问题的能力。
一研究的目的和意义
1.实施“做中学”理论的意义
“做中学”就是通过解决具体的问题进行学习。在这种学习方式中，提供的学习材料是一系列的问题，学习者的任务是利用已有的知识解决这些问题，从而学会解决其他类似的问题。在做中学教学模式中，幼儿在老师的指导下动手做实验、学科学、增见识。也就是说，让幼儿放开束缚，充分发挥其想象力，使之自主、积极地参与到科学实验活动中，使他们在观察、提问、表达、交流等探究活动中，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展、成长打下必要的基础。
2.“做中学”的基本原则
第一，面向每一个儿童，尊重儿童间的差异。每一个孩子都应平等地受到良好的科学教育，教师应鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去学习。
第二，为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础。孩子们拥有与生俱来的好奇心，其探究热情不亚于科学家，我们要给予精心呵护和大力培植，使它们得以保持和发展。还要鼓励孩子们亲自动手操作，敢于发表自己的见解；有责任心，善于与人合作；有进取心，乐于解决生活中的实际问题。全面提高孩子们的科学文化素养，为他们未来能适应社会，幸福地生活打好基础。
第三，引导儿童主动探究、亲历发现过程。“做中学”的核心是让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程――提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流，发展孩子们探究解决问题的能力。
第四，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。教师的作用主要体现在以下几点：为孩子们提供具有多种教育价值的内容；引导孩子们观察和发现问题，鼓励他们尝试动手解决问题；为孩子们的探索发现铺路搭桥，使他们亲历发现过程；引导孩子们进行讨论和交流，发展他们的交往和表达能力。
“做中学”从本质上来说是一种教学方法或者说是一种教学组织形式，它和游戏一样深受幼儿的喜爱，在整个教学活动中又是必不可少的，让幼儿在玩中做、做中玩。幼儿阶段是想象力最为丰富、探索欲最强的阶段，幼儿园教育中以游戏为中心开展的探索性活动，让幼儿进行科学探索过程的体验，有利于幼儿养成好奇探索、积极思维的学习态度和团结合作的学习精神，为幼儿的终身发展奠定良好的基础。
3.研究目的
“做中学”作为一种全新的、科学的教育模式，没有固定的教材，没有统一的教学大纲，对教师来说是一个极大的挑战。幼儿园探索性主题活动也不再是完全由专家和教师预先计划，而是一个由教师预设、幼儿生成性相结合的，师生共同探索的过程。“做中学”理论渗透于幼儿园主题型活动中，让孩子带着问题去探索、研究、学习，幼儿的经验得到了重视，幼儿的兴趣和需要得到了尊重，幼儿的探索欲得到了满足。
本研究旨在通过探讨在“做中学”中激发幼儿探究兴趣的方法、“做中学”幼教过程中的指导（互动策略）、“做中
学”对幼儿记录指导理论，有机地和幼儿园探索性活动相结合，能让幼儿在观察、提问、动手实验、表达交流的探究活动中，体验探究的过程，获得初步的探究能力，促进幼儿的全面发展。另外，通过课题研究，能加快教师专业素质的成长，改变教师的教育行为，并能对幼儿教育观念与教育方式的改革发挥作用。
二研究方法与过程
1.被试的选择与分配
在我园5～6岁两个年龄阶段的幼儿中，随机抽取20名6岁幼儿、20名5岁幼儿，共计40名被试。
2.确定组织类型
采用自然观察法、等组实验法。
3.自变量的操纵
第一，确定实验因子。设计实验因子为“做中学理论渗透于幼儿园探索性活动”的系列试验活动。组织4名有经验的幼儿教师参与实验，明确实验的目的、要求，知道自己在实验中的角色，并设计10个主题活动作为本实验的内容。
第二，编制具体内容。（1）游戏。探索性、学习性区角活动：玩磁铁、和水宝宝做游戏、小汽车谁最快。（2）学习。科学实验的学习活动：乌鸦喝水、变色的娃娃、我们的小手、给鱼缸换水。
4.自然实验
第一，被试的选择与分配。在我园5～6岁两个年龄阶段的幼儿中，随机抽取70名6岁幼儿、70名5岁幼儿，共计140名被试。
第二，分成实验组、对照组两组，具体见表2。
第三，确定组织类型：采用等组实验法。
三实验结果
1.实施“做中学”理论在游戏活动中对大班幼儿能力发展的影响
从表2中可以看出，实验前对两组幼儿在三种游戏中进行前测，结果各项检验均为呈现显著差异，说明两组幼儿在实验前具有同质性。经过一年的培养，对两组幼儿进行后测，结果显示，幼儿的探索兴趣、记录方法和表达交流的能力结果呈显著性差异（p
2.实施“做中学”理论在学习活动中对大班幼儿能力发展的影响
活动研究采用幼儿园的几种主要学习活动：观察提问、记录方法、表达交流三方面，对大班幼儿进行培养实验。
从表3中可以看出，经过一年培养后，幼儿的各项结果显示三方面均有显著性差异，探索兴趣、操作活动和表达表现均呈现显著性差异。说明“做中学”理论的渗入能有效促进幼儿自主学习能力、创造性能力等方面的提高。
四讨论分析
1.鼓励幼儿大胆质疑，引发探究兴趣
在“做中学”中，提出疑问正是活动展开的开始，有了疑问才有了学习探究的兴趣，才产生了想要寻求答案的愿望。幼儿生性好疑、好问，并对物质世界充满了好奇，“为什么天上会出现彩虹？”“为什么有白天和黑夜？”在以往，这些问题总会被一笑置之。但在“做中学”的探索性活动中，我们允许并鼓励孩子们问，并为孩子们创设了发挥想象、自主探索学习的安全心理环境。如：当孩子们问“花儿为什么生长在土里，它也能生长在沙里、石头里吗？”教师没有否定也没有肯定，只是引导孩子们去做实验，并协助孩子们准备材料，引发了幼儿主动学习探究的兴趣。
2.提供适宜的材料，提高幼儿探索性活动的有效度
3.引导幼儿记录实验过程，促进幼儿创造性思维的发展
记录作为一种对现象观察、记忆、记载和回放的过程，是保持学习连续性的最好工具，是记忆思维过程的最好方法，也是“做中学”科学教育必不可少的重要步骤。法国科学家曾说：“为每个孩子准备一本实验记录本，并用他们自己的语言记录活动过程。”因此，我们应要求幼儿在“做中学”活动中随时记录自己的猜想、发现和实验的过程与结果。在幼儿动手之前，别把答案告诉他们，也别在幼儿操作过程中左右幼儿的思想，而是放手让孩子大胆去实验，鼓励幼儿把看到的都画下来或记录下来。通过记录，幼儿可以尝试发现事物之间的关系，尝试分析出现不同实验结果的原因，幼儿思维的抽象能力和概括水平会因此获得不断发展。
例如：在探索性活动“好玩的磁铁”中，引导幼儿用绘画或者做记号的方式，记录自己实验过程，有的幼儿用绘画的方式画出能够被吸的物品；有的幼儿用打钩或画圈的方法记录，教师将幼儿的方法汇总记录下来。实验结束后，教师和孩子们共同记录实验结果。在整个活动中，巧妙地把个人记录有效地加以整合。
4.鼓励幼儿大胆表达在探索性活动中的发现和想法
当幼儿通过实验操作有了发现后，无论他们的探究结果与设想是否一致，我们都应尽可能地为幼儿间的经验交流创造条件，让每个孩子都能在大家面前汇报自己的实验过程，发表自己的意见，共同体验成功的快乐，增强幼儿的自信心和成功感。“做中学”活动强调让幼儿通过深入讨论、交流协调获得正确认知，尊重事实，用事实说明问题等。在探索性区角活动后，集体的交流协调就是让幼儿相互听取他人的意见。在这个环节中，教师通过提问引导幼儿各抒己见，相互协调，最终获取基本正确一致的认知。例如：你刚才是怎样玩的？有什么发现？等开放性问题，幼儿可以大胆地发表自己的想法，积极引导幼儿各抒己见，这样才能营造一个轻松民主的交流氛围。
5.不断学习，努力提高自身的理论和实践经验
教师有时恰恰缺乏相应的水平和能力，对幼儿感兴趣的问题不能解答，有时还夹杂着自以为懂的主观态度，无法正确引导幼儿。而“做中学”的过程，培养了我们的科学素养、科学态度和方法，增强了自我提高、完善的要求，正视了教学过程中的客观事实，克服了教学过程中的随意性、主观性。我们还认识到，科学的素养和态度，还包括在教学过程的客观现象中，既不能不懂装懂，也不能回避问题或以一面掩盖另一面，必须公正地看待事物“结果”的两面。也就是说，教师是与孩子共同探索讨论的伙伴，从观察到理解孩子的想法与做法，从而真正认识到幼儿的聪明、能干和潜能。
“做中学”教育理论与幼儿园探索性活动是相辅相成、一脉相通的。在探索性活动中，每一个孩子都是一个小小科学家，会提问、会实验、会记录。教师也学会“易地而处，易位而思”，为幼儿创设可供选择的有价值的材料，让孩子充分自主地去选择、去探索、去发现、去获得，才能真正体现幼儿在活动中的主体地位，充分发挥其主观能动性，激发他们内在的潜力，获得和掌握各种知识经验，真正体现每个幼儿的能力和价值，对幼儿一生的发展起着非常重要的作用。
[1]韦钰.对“做中学”科学教育的期望[J].内蒙古教育，2009（5）
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。如何提高学生的写作水平呢？针对学生在作文中存在的现象，笔者在教学中通过引导学生扩大课外阅读面、开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高他们的写作能力。下面，笔者就结合教学实践谈谈自己的一些行之有效的做法。
一、培养学生阅读的兴趣，让学生在阅读中增长见识
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。学生一旦有了阅读的兴趣，就会对阅读产生主动。对此，笔者要求学生订阅《拼音报》、《语文学习报》等多种报刊，组织学生课外阅读，并摘抄优美词句，而且在每月评选优秀学员，这样的方法在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
在课堂上，笔者常引用名言名句来过渡、总结或点评，甚至引导学生使用名言来衔接下一个学习内容。这样，不但丰富课堂趣味，使其他学生也产生羡慕之感。笔者就此引导学生课下收集好词好句。同时，笔者还会要求学生收集或者上网查寻资料在堂上发言。比如：在教学《中国结》一文中，笔者交给学生这样一个课前学习任务：你在什么地方见过中国结？它代表着中国的什么意思？学生收集了很多素材，笔者在课前给学生五分钟交流积累内容，并给予适当评价，这样便调动了学生的阅读兴趣和积极性。笔者还动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书角，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
二、教给学生读书的方法，让学生学会自读自悟
要提高课外阅读的效率，还必须教给学生阅读的方法。在此，笔者主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”、“以课内促课外”、“以课外补课内”。如，学白的《独坐静亭山》一诗，在学习前让学生收集李白的其他诗歌，或者记录李白的一生的资料，或者寻找其他诗人有如此诗境的古诗等等，这样逐步培养学生对课外知识的兴趣，从而引导学生学会把课内课外有机的联系起来，起到举一反三的作用。
三、读写结合，提高阅读效果
俗话说：“不动笔墨不读书”。苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效果，笔者要求学生每人准备一个积累本，坚持每天积累两个成语、一个优美的句子、一段精彩片段，或写阅读感受或写想象画面。比如教学《九月九日忆山东兄弟》古诗中，笔者引导学生这样想象说话：
来到大街上，人来人往，热闹非凡，而王维；路过大院，亲朋相聚，而王维；除夕夜，老老少少齐团圆，而王维。
又如，笔者是这样引导学生这样理解“佳节”的：
佳节在诗中指的仅仅是重阳节吗？你还知道哪些佳节？不同的佳节有不同的习俗习惯，比如中秋佳节，赏圆月尝月饼，每逢倍思亲；端午佳节，吃粽子，赛龙舟，每逢倍思亲；元宵佳节，煮汤圆耍龙灯，每逢倍思亲。
这样的做法看似“机械”，实质有着“滴水穿石”之功，因而深为学生欢迎。通过这样长期有效的思维训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
四、检查阅读效果，提高写作水平
强化课外阅读，不仅是为了丰富学生的知识，弥补生活经验不足，而且是要提高他们的写作水平。“没有观众的演员不卖力，没有读者的作者不用功”，因此笔者定期在各年级段开展读书经验介绍，若发现优秀习作，除了及时贴堂展示，还积极组织向校内外刊物投稿，从而使学生读书的氛围更浓，有效调动学生读书写作的积极性。
关键词：开放式；实践教学；管理模式；资源管理；改革
针对上述问题，以我院电气工程实验中心为例，从教学管理和资源管理两个角度对开放式实践教学管理模式进行了研究，分别从教学体系、教学方法、考核方法、实验设备、指导力量和经费管理这6个方面提出了相应的改革方案。通过整合并优化实践教学管理模式，提出了一套有利于培养学生实践与创新能力的开放式实践教学管理体系。
一、教学管理
开放式实践教学管理主要包括教学体系、教学方法和考核方法三个方面。
（一）教学体系
随着开放式实践教学改革的不断深入，迫切需要求对课程体系进行统筹考虑，使实践教学内容更加系统、合理。为此我院以电气工程实验中心为平台，构建了“模块化、层次化”的实践教学新体系。
1、模块化
以现有实验条件为基础，根据专业培养目标和学生就业方向，将所需的知识结构和能力要求分解为嵌入式系统、PLC工控系统、电力系统等多个专业学习方向。各专业学习方向由若干个实践教学课程构成，分别对应于相应理论课程的实践教学。例如，嵌入式系统专业方向，将开设检测技术、单片机原理、单片机的C语言编程、接口电路、Protel软件应用、Proteus仿真、上位机编程、网络通讯、DSP、ARM、RTOS软件开发等方面的实践教学课程，通过各实践课程由浅入深的逐次过渡，最终使学生在该方向上具备较强的实践动手能力，为就业或深造打下良好基础。
2、层次化
根据完成实践项目所需的知识结构、能力要求的不同，将实践教学环节分为基础实践、综合实践和工程实践三个层次。
基础实践是第一层次，主要指实验课教学和课程设计，包括专业基础实验、专业实验、网络虚拟与仿真实验，通过对所学课程理论知识的初级应用实现基本操作技能的训练。
综合实践是第二层次，在生产实习教学环节和各类专业竞赛活动中，在实验室层面的理想条件下解决生产生活中的某类问题。学生自行查阅资料、自主设计并调试完成实践作品，通过对多门课程理论知识综合应用实现综合实践操作技能的训练。
工程实践是第三层次，在毕业设计教学环节和各项助研活动中，从工程实际的角度解决生产生活中的某类问题。学生自行查阅资料、现场调研、小组合作设计并调试完成实践作品，通过参与实际的工程项目，提高学生解决现场实际问题的能力，实现职业化实践能力的培养。
（二）教学方法
传统的实践教学方法以老师课堂讲授为主，学生只需直接按照老师讲授的实践方案进行具体操作，很少去研究实践方案的构思、实践方法和技巧，不利于培养学生发现问题、解决问题的能力。
为适应开放式实践教学模式的教学需要，对上述实践教学方法进行了改革，结合模块化、层次化的实践教学体系，提出以下几种教学方式：
1、“板书和多媒体”相结合的教学方法
在基础实践阶段，引入多媒体教学方式作为辅助教学手段。当向学生讲解必要的操作技巧、抽象的概念、工艺流程、实验现象等问题时，仅通过板书讲解将很难表达清楚，若此时利用PPT或CAI等多媒体课件以实物图片、录像和动画等形式进行解说，则不仅会使枯燥、繁杂的内容变得直观易懂，还会拓宽学生视野、激发学生的实践兴趣，达到事半功倍的效果。
2、“实物操作和虚拟实验”相结合的教学方法
在实验元器件和实验设备充足的条件下，学生自主设计实践方案并搭接、调试实验电路，是最好的实践教学方式之一。然而，在实验原材料缺乏、实验设备数量有限、实践项目复杂、实践成本过高的情况下，实物操作的实践方式却难以实际操作。此时，借助于Proteus、Labview等仿真软件进行虚拟仿真实验，通过对实验参数、结构进行调整可以在一定程度上模拟实践过程和结果。在基础实践阶段以及在综合实践的方案验证阶段，采用虚拟仿真的实践方式，可以有效的解决上述问题。
3、“自主实践和适当指导”相结合的教学方法
在综合实践和工程实践阶段，学生已经具备一定的实践动手能力。该层次学生的实践项目大多数是综合性题目，可以引入项目教学法进行实践训练。在实践过程中，将学生分成若干个小组，每组2-3人，然后将实践项目布置给各小组，经指导老师适当的指导后，通过小组成员之间的相互交流、分工合作来共同完成。实践证明，这种教学方法能激发学生学习的积极性与创造性，能有效地提高学生的综合素质。转贴于
（三）考核方法
针对目前实验课、课程设计等实践教学环节考核方式中普遍存在的“只考核学生不评价指导质量”、“考核学生只重视知识考核（如实验报告、笔试成绩）、忽略对动手能力的考核”等不足，提出了一套开放式实践教学模式下的“指导质量和学习效果”相结合的实践教学质量综合评价体系。
评价实践教学指导质量的最终目的是提高指导质量，采用以下方法：（1）在嵌入式系统、PLC工控系统等每个实践方向，均配备多名具备不同知识结构的指导教师，形成实践指导导师组，由导师组共同指导学生完成实践项目；（2）定期开展由指导老师、学生共同参加的实践指导与学习经验交流，及时发现新问题、新建议、新方法，有利于更好的指导实践；（3）制定综合考核评价办法，由教学督导组随机检查、指导老师同行评价和学生评教相结合的方式共同监督、提高实践教学指导质量。
对学生的学习效果实施多元化的实验教学考核方法，不仅考核学生的实践报告，还将学生的预习情况纳入考核范围，并重点对学生的实践操作过程进行重点考核。特别是单独设课的实验课和课程设计等环节的期末考试，采用学生现场抽题、现场操作、老师现场打分的形式进行考核，效果会更好。
二、资源管理
开放式实践教学活动，必然给实践教学资源的正常管理带来一定的冲击，为此，从实践教学设备、教学指导力量和实践经费三个方面对现有的实践教学资源管理模式进行了改革与研究。
（一）教学设备管理
1、开发实验设备管理系统
运行于PC机操作系统平台上的实验设备管理系统，以简单友好的操作方式对实验中心所有的实验设备、仪器仪表、实验元器件等实践资源的数量、当前状态等情况进行管理，并提供相应的使用说明、维护方法等功能，可以减轻工作人员的管理工作量、提高管理质量。
2、建设开放性实践项目网上管理系统
为保证开放式实践教学的正常运行，制定了实验室开放管理办法、开放式实践教学实施细则、开放实验室实验设备管理办法、实验室仪器设备损坏及丢失赔偿制度等一系列规章制度。随着实践的不断深入，相应的管理制度还需不断调整与完善。
（二）教学指导力量管理
实践教学指导力量包括师资力量和指导资料两个方面。
可以采取三种措施来解决开放式实践教学模式带来的师资力量不足的难题：（1）引进。在引进热爱实践教学工作且技术过硬的高层次人才的同时，接收研究生和高年级优秀本科生从事实践教学中的助教或助管工作；（2）培养。加强对实践教学指导老师的师资培训，定期安排他们进行学习，充实新知识、新内容，鼓励他们积极参加科研活动和内部工作经验交流会；（3）激励。建立健全的奖励机制和晋升制度，以津贴、奖金、评优等多种方式激发实践指导老师的工作热情，便其热衷于实践指导工作、以稳定实践教学师资队伍。
学生开展自主学习、自主实践活动，需要配备必要的图书资料和常用元器件的使用方法实践教学指导资料，这些资料可以从图书馆和专业网站上获取。此外，有必要组织实践经验丰富的老师和企业工程技术人员根据实验中心的实际情况编写开放式实验与实训教材或指导书，尽量多的引用工程实例来反映科技新成果和最新科研成果，使其既具备完善的理论知识体系，又有较强的工程实用特色，用以指导学生自主开展实践活动。
（三）经费管理
为保证开放式实践教学顺利开展，必须有稳定充足的经费来维护实验设备、补充实验材料。一方面，可以设立开放式实践教学专项基金，根据每学期承担的实践教学项目数、学时数、人时数等开放式实践教学任务完成情况统筹协调、统一支付；另一方面，可以通过整合并优化实验中心的实验资源，通过减少重复投资来节省实践经费；对于某些特殊的实践活动，也可以让学习自行购置部分实验元器件。
三、结论
以我校电气工程实验中心为例，从教学体系、教学方法、考核方法、实验设备、指导力量和经费管理这6个方面对开放式实践教学管理模式进行了研究和初步实践，对进一步深化开放式实践教学改革具有一定的借鉴意义。
[1]岑盈盈，朱建华.电工电子实习模块化教学模式的构建与探索[J].浙江科技学院学报，2010.6.
先进机械制造技术是当前科技发展的一个重要科技成果，它不仅融合了机械制造技术同时也融合计算机信息技术、集成化制造技术为一体，其高科技优势在机械制造领域发挥着愈来愈重要的作用。但需要看到的是，由于技术并不成熟，机械制造进度非常缓慢、效率低下，很难应对当前快速发展下的激烈市场竞争环境。而先进机械制造技术则能够充分发挥其智能化、系统化的优势，弥补传统制造技术所表现出的不足之处，极大的提升了生产效率并使产品朝向多样化、精细化的方向迅速发展。
一、现代机械制造技术主要特征及发展趋势
（一）现代机械制造技术主要特征
目前，工艺这一概念的含义得到不断拓展，从局部到整体、从狭义到广义、从零散到系统，现代化的“工艺”概念已经逐渐演变成为为整个制造过程为服务对象提供高质量、高效、富有竞争力的服务。其中包括信息流、物质流与能量流在内的一整套先进制造技术体系即可称之为“机械制造技术系统”，如图1所示。
（二）现在机械制造技术发展趋势
1.全球化
2.信息化网络化
3.自动化
一般来讲，自动化是一个动态概念。就现阶段而言，对于自动化的研究仍然处于集成技术、系统技术、制造系统与制造单元技术、柔性制造技术、制造过程计划与调度、制造环境等方面。制造自动化技术的发展趋势决定了机械制造行业朝着制造全球化、敏捷化、人机一体化、单元技术、计划与调度、柔性技术等现代化生产模式的发展。
二、我国现代机械制造技术发展趋势
（一）虚拟技术化
（二）绿色环保化
随着国家经济的迅速发展，人民对于生活环境有了越来越高的要求。我们所提倡的可持续发展延伸至机械制造上极为绿色发展。从某种程度上来说，绿色发展是在产品的设计、制造工艺、生产、包装等多个环节中展开绿色管理工作，确保所生产的产品达到国家规定的环境要求且在回收后能够得到二次利用。绿色制造技术不但能够保证原材料与能源的高效利用同时对于有效减少对生态环境的破坏也有极为重要的作用。从整体上看，不论是对于我国国内市场还是国外市场，日前人们对于环境保护的重要性到达了历史性的最高点。众所周知，地球的资源是有限度的，而如何对地球资源加以合理使用并发挥出最大的价值无疑是新时期下人们对于机械制造技术所生产产品的新要求。
（三）工程精密化
三、结语
参考文献：
[1]董艳秋.现代机械制造技术及其发展趋势[J].煤炭技术.2006年11期.
岗位模拟教学法是指在专业教师的指导下，学生模拟扮演某一岗位角色，并在教师创设的情景之中进行职业岗位技能训练的教学方法。结合企业岗位对学生的专业技能要求进行有针对性的训练是中职教育中的重要内容，但是由于设备、场地、资金等条件的限制，学生很少能到实际工作岗位上实习，从而削弱了学生实际技能训练这一重要的教学环节。岗位模拟教学法的意义在于创设一种贴近实际、身临其境的教学环境，很大程度上弥补了客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境。
一、岗位模拟教学法的优势
岗位模拟教学法主要是根据专业学习的特点及要求，模拟企业岗位场景，在这些场景中具有与实际相同的功能及工作过程，唯一不同的是活动是模拟的。通过这种教学让学生在一个模拟的环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的理解，特别是一些属于行业特有的规范可以得到深化与强化，有利于学生职业素质的全面提高。它与传统教学法比较有以下优势：
二、岗位模拟教学法的实施
1.精心准备，设计引导材料。
2.从实际出发，调整教学内容。
教材是为教学服务的，而教学的主体是学生，因此，教材最终应为学生服务。目前中职物流专业教材虽是琳琅满目，但仍是偏重于理论，内容过时陈旧，与工作岗位实务严重脱节，缺乏新鲜感和吸引力。此外，某些主干课程在内容上还存在着相互割据、重复过多等问题。因此，中职物流专业的教学内容必须突破传统架构，不断创新，以岗位任务的形式设计教学项目，在岗位模拟的实践中将书本知识内化为物流岗位工作过程的知识和技能。例如，可以将《采购实务》、《仓储作业实务》、《配送作业实务》、《运输作业实务》等主干课程进行整合，以供应链为基础，参照物流业务基本作业流程设计教学项目。具体如下：
3.引导学生融入岗位，体验岗位要求。
由于教师设计准备的“引导材料”可能涉及到在几个岗位的轮换，而且在实体企业中也必然会涉及到岗位角色的转换。例如在配送作业这一物流节点上就会涉及到接单员、理货员、拣货员、配货员、补货员、送货员以及退货处理员等岗位角色轮换体验。但是学生缺乏实际的工作经验，对模拟岗位的具体情况不甚了解，因此，教师就需要简单地描述每个工作岗位的作用，引导学生融入岗位。
4.引入竞争机制，促进学生合作与竞争。
学生能否积极主动地参与到教学中来是提高课堂效益的关键。目前中职学校仍是按行政班级进行授课，而分组教学，学生以小组形式的合作学习已是常用的课堂模式。合作学习能集众人智慧，更好地解决问题，利于激发学生合作探究的兴趣，利于培养学生团结进取的精神，形成责任意识和规范意识。与此同时培养学生的竞争精神和竞争能力是社会发展的要求，也是职业素养的重要组成部分。在课堂中引入竞争机制能给学生提供个性发展的机会并创造良好的条件，能让学生充分展现自身的潜能，感受力争使自己超过对手的过程。在小组合作中引入个人与个人，小组与小组之间的竞争，一方面能使学生充分融入课堂，激活课堂气氛，加深对岗位技能的理解与掌握；另一方面有利于学生养成独立思考，自主学习的良好习惯，增强学生的学习兴趣，注意向竞争对手学习，使团体合作朝气蓬勃，充满生机。
5.发挥教师主导作用，突出学生主体地位。
在岗位模拟教学中，学生是学习的主体，教师要明白共同的目的是改变传统教学方法，让学生主动并有效学习，而且让学生明白要做什么，不能做什么。因此，教师在教学过程中应该做到精导妙引，而且应贯彻课堂的始终。如果教师单纯强调学生主动参与、积极探究、充分发挥各种潜能，被动地跟着学生的思维转，那么学生的探究活动必然是漫无目的，教学目标也就难以实现。
三、问题与思考
岗位模拟教学法在实践过程中由于受到教师主动加工的心理倾向、学生学习基础以及外部环境的影响，仍然存在着若干的问题，例如：
（1）岗位模拟教学涉及的知识面较广，实操性较强，对教师的理论知识水平、实际操作经验和问题处理能力要求很高，而专业教师普遍缺乏企业实践经验，对专业岗位了解不是太深太全，教学内容也远未能涵盖物流行业岗位工作所需要的知识面。
（2）岗位模拟的操作，对课时量要求较多，难以做到与常规教学进度相一致。
（3）教师给出的引导材料中设计的场景问题可能缺乏思考性和讨论性，不利于学生发散思维的形成与培养。
（4）岗位模拟教学给学生充分的自主发挥空间，探究活动容易产生偏差，给教师的课前预见和课堂驾驭等方面带来了相当难度。
针对以上问题，可以尝试以下方式寻求解决办法：
（1）在师资培养方面，可通过校企业合作途径，增强与物流行业专家的交流与合作，在学校理论教学的基础上，吸收与融合行业专家的实践经验，也可以通过外聘行业专家作为学校外聘教师给学生上课，从而解决现存的教学需求。
（3）实践过程中教师设计的场景问题，应该重点在于促进学生之间的探究与交流，引导学生找出适合模拟岗位的解决办法，而不是为学生提供标准答案。当然评价标准最好是教师给出，让学生完成后进行师生共同评价，尽可能避免学生互评时出现标准不一致的问题。
（4）专业教师对课堂的预见与驾驭能力具体体现在其知识储备、语言表达、组织管理、、洞察与判断、随机应变等方面。而这些能力的形成并不是与生俱来的，需要在长期的实践中积累。因此，一方面在教学研讨中要引导教师重视理论学习，使教师牢固树立起现代先进的教育观念；另一方面增强对教师的培训，包括校本培训和校外培训。校本培训主要集中在教师教学基本功培训和经验交流，校外的学习培训则应该重点放在教学观念、教学方法、专业实践技能等方面。
（作者单位：顺德陈村职业技术学校）
[1]贾卫丽.物流专业课程中的教学法整合应用分析.交通企业管理，2010，（6）.
[2]宁晓利.物流专业课程教学改革的探讨[J].中国西部科技，2009，（12）.
所谓带电作业，指的是为了维持整个电网处于不停电的状态而在高压电气设备上进行带电测试、维修、改造以及更换缺陷设备等工作。但就现在的情况来看，带电作业还存在区域之间的差异与工作不平衡的现象，而且从事带电作业的人员变动比较大，操作技能与原先的相比也有所降低，作业经验不足，而公司对他们的培训又较少，这就在一定程度上破坏了带电作业的安全。
一、线路带电作业目前存在的问题
（1）生产方面
（2）培训方面
在电力机制改革之后，新的培训机制还没有完全地建立起来，公司原有层面的培训体制存在缺陷。带电作业不同于其他作业，它有其自身的特殊性，要求掌握的专业技能比较高，但就目前培训的情况看来，师资力量明显缺乏，教材和场地方面都有很大的缺陷，往往没有办法真正达到培训的真正目的。
（3）理论研究方面
这一研究主要涉及到两个方面的内容，首先是在资金的投入方面还达不到一定的数量，推广应用的力度也跟不上。而另外，对于难度较高的技术与较为新颖的方法研究比较少，这样不利于提高工作的效率。
二、绝缘平台运输、保管、检测
运输搬运过程中，应轻拿轻放，金属工具和绝缘工器具应分开装运，以防止相互碰擦造成外表损坏，降低绝缘工器具的绝缘水平，严禁尖锐硬物碰伤绝缘管件和施压其它重物。？绝缘平台应存放在通风良好，清洁干燥的带有专用支架的工具房内，距地面高度至少20cm，工具房门窗应密闭严实，地面、墙面及顶面应采用不起尘、阻燃材料制作。室内的相对湿度应保持在50%～70%。室内温度应略高于室外，且不宜低于0℃。？绝缘平台及附件在工作现场应放置于干净清洁的帆布上，严禁将绝缘平台及附件直接接触地面。？绝缘平台使用后，绝缘部件应使用不起毛的棉布擦拭，或使用低浓度洗洁溶剂（溶剂与水的比例约为1：1.5）进行清洁。不得使用带有毛刺或具有研磨作用的擦拭物擦拭。
三、带电作业应做措施
关于带电作业，一般可以分为两种情况，一种是利用某种特殊的绝缘工具对带电设备进行作业的，而另一种则是作业人员穿上特制的服装在带电的作业上直接进行自身的工作。在带电作业的过程中，要做好以下的一些安全措施。
首先，带电作业不能够在恶劣的天气下进行，如出现雷电、雨雾等，在这样的情况下，最好不要进行带电作业。如果有特殊的情况一定要在这样的天气下进行维护，一定要先禀报上级，经过批准之后才能行动。？
其次，在开始进行带电作业之前，作业人员应对工作的程序和技巧进行全面的掌握，了解作业过程中的各项数据和距离的要求，并要进行相对应的数据和距离检测。在作业的过程中，一定要设立专业的监护人，在作业人员作业的过程中，要全面监护，不能够分心做别的事情。？
最后，带电作业人员在进行作业的时候一定要穿上必要的服饰，做好绝缘保护的措施，戴好安全帽。在穿这些服饰之前，要先进性必要的检查，看各部分之间有没有连接好。对于带电作业中需要应用到的工具，在存放的时候应该放置在干燥清洁的地方，在对它们运输的过程中，要用专门的袋子进行安置，并且交予专门的人员进行保管，该人员要定期对这些设备检测等。