开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇先进交流发言材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
许多同学也许和我以前一样，现在还抱着高三再去赶的心态，希望那时自己能够赶上去，那是大错特错。把高中三年知识全部集中在高三去学并且学好，那恐怕比买彩票中头奖概率还小。你以为你有买彩票中头奖的运气吗那算了，你不用读书了，去买彩票吧!
所以说还是找个适合自己的学习方法，踏踏实实的走向高考，下面为大家介绍一下我的学习法：
理综和数学在平时学习时要多做题目，不是盲目的去做，要有一定的目标，自己哪方面薄弱一些就从哪方面努力，做过的题目要弄明白，不要没弄懂就扔一边，那题目做再多也没用，关键要通过做题目去把没弄明白的知识点弄明白。
语文和英语就要平时多背一下，多记一下，还要多留意生活。当然，题目也要做，这两门学科有一个不断积累的过程，只有积累量达到了，分数才会上升，所以面对这两门学科，不要急于求成，也不要轻易放弃，要慢慢来。
下面我把以上的方法总结为八点：
一、要制订学习计划并有完成计划的习惯;
二、有主动学习的习惯;
三、要有课前预习的习惯;
四、上课要有记笔记的习惯;
五、有及时完成作业和练后积累错题的习惯;
六、要有课后复习与时常总结的习惯;
七、要多与老师、同学交流;
八、学习、生活要形成一定规律。
班主任经验交流发言稿
乡镇干部经验交流发言
数学高效课堂经验交流发言材料
2016年秋季期期末家长经验交流会发言稿
国培计划经验交流会发言稿：借鉴完善，亲自实践
在大学生村官工作经验交流会上的发言
2016年8月班主任经验交流发言稿
教学经验交流发言稿：用行动书写精彩以态度再创佳绩
中医治疗白血病经验交流会发言提纲
教学能手经验交流发言稿
在教育教学经验交流会上的发言
一、在组织工作中历练自己，不断成熟
1、顺利组织年度论文评审工作，激发教师的研究热情
2、组织召开研究型学科组建设的专题研讨会，集中研究学科组建设
3、组织召开第十三届教育科研活动周，宣传推广科研成果
4、组织青年教师基本功大赛，为青年老师搭建舞台
由于组织了若干次会议和活动，目前我不惧会议，我不惧活动，我能够轻松自在地组织活动，而且能够与老师进行轻松自在的交流，我喜欢与老师交流研讨的氛围，喜欢与他们讨论他们工作中的问题与困惑。
二、在研究工作中不断成长，体会成长的乐趣
1、精心打造课题成果，推广学校的优秀做法
课题研究是科研室的主要工作，也是我的主要工作。因此，对于课题研究和课题成果我重点下功夫。上学期，我精心修改，着力打造的十三项科研成果参加区阶段性研究成果评选中，有7项成果获得一等奖，深受区领导的好评，认为一中的科研在领跑顺义科研。
本学期，经过认真修改与打造，我们又推荐史树芳、王树清、赵向军、辛加伟四项课题成果参加区科技进步奖的申报；推荐史树芳、李玉珍、蒙广平、辛加伟、张福林的成果参加中国教育学会第五届教育科研成果的评选；推荐4篇论文参加2008年度北京市基教所的征文。目前结果还没有揭晓。
2、注重成果交流，全面展示学校风采
成果交流是展示学校的好机会，因此，任何形式的交流我都非常重视。本学期，我参加几次课题成果的交流，都取得了很好的效果。如9月22日，代表学校参加区先进教科室评选，做了《建设研究型团队，落实“四个引领”》的发言，交流了我校教科室的建设情况，得到大致好评。11月14日，在杨镇一中参加刘海辉的区级课题《加强体验式教学，提高高中学生美术素养的研究》开题。由于我在前期进行了细致的修改，准备比较充分，我们的开题报告是最规范的，也是专家比较满意的。11月19日，代表史校长参加市级课题中期交流，同样比较成功，而且对杨一的两个课题和现代职业学校的和课题做了交流，谈了自己的看法，得到他们的一致认同。12月23日，代表陈主任参加科研创新促学科特色发展项目组的活动，做了《以研究型团队为抓手，完善校本研究的组织机制，实现科研创新促进学校特色发展》的发言，交流了课题的研究成果，得到了很好的评价。最满意的是，我现在能够游刃有余地在大会上发言，说出自己的想法和看法，克服了自己的紧张情绪，这是我最高兴的。
3、抓住机会高效率地工作，展示一中教科室风采
我喜欢这种快节奏的工作方式，我喜欢这种高效率的工作方式，在快节奏与高效率的工作中我体验了自己的价值，体会了自己的成长。
4、参与社会综合实践活动，锻炼自己提升自己
6、参与学科组管理工作，构建以磨课为主的学科研究模式
学科组是学校的研究组织，为了更好地促进学科组的研究工作，本学期，组织召开了两次全体学科组长会，组织学科组进行论文的初评，组织学科组开展以磨课为主的教研活动等。可以说，在茹书记课题的引领下，我校学科组的工作取得了新的进展，学科组的活动更加丰富，尤其是以磨课为主的课堂教学研究取得了很好的效果。生物组的两节市级研究课得到了广泛好评；张福林老师到天津做示范课；吴欣歆老师到苏州做研究课；同时各个学科组围绕青年老师考评课和青年老师基本功竞赛展开了大规模的磨课活动，促进了青年老师的快速成长。
7、登记科研成果，兑现科研成果奖励
科研成果奖励是激励教师参与科研的重要手段，本年度共登记科研成果481项，创历史新高。学期末，我按照重新修订的奖励标准对教师的科研成果进行了奖励兑现，奖励成果321项，涉及144人，奖励金额56691元。由于工作的认真细致，科研成果奖励兑现一步到位，一次完成，没有经过任何的反复，大大提高了效率。
三、高效的工作带来了研究的硕果
推荐13项成果参加区“十一五”课题阶段性成果评选，有7项获一等奖，3项获二等奖，2项获三等奖。
积极参加中国教育学会第21届年会论文评选工作，有9篇获奖，其中二等奖5篇，三等奖4篇。
我校教科室被评为顺义区先进教科室。
四、工作反思
经验：
研究只有扎根于教育教学才能有生命力，如学科组工作和青年教师培养工作
工作要全力以赴精益求精才能有高质量，如论文评选和研究型学科组建设
成果要用心研究反复打磨才能有上水平，如科研周的大会发言和论文推荐
生活要丰富多彩满怀激情才能有好创意。
不足：
加强反思，不要让好主意好点子成为过眼云烟
加强研究，不要让好办法好创意与我擦肩而过
关键词：小学科学教学课堂交流策略
一.前言
在新课程改革背景下，加强小学科学课堂交流有效性的重要性不言而喻，可以凸显小学生的课堂主体性，激活他们的学习兴趣。但从目前来看，小学科学课堂交流缺乏应有的有效性，课堂气氛较为沉闷，小学生的学习积极性没有得到有效调动。改变这种现状势在必行。
二.小学科学课堂交流无效性的具体表现
1.交流形式化
目前，小学科学课堂上存在一种虚假现象――教法先进，表面繁荣，教学效果却收效甚微。教师采取了一系列新型教学法，但是一节课下来，由于缺乏行之有效的引导，学生学到的知识少之又少。之所以造成这种现象，主要在于教师对新课程的理解出现偏差。
2.交流随意化
真正有效的交流应该建立在教师准确把握教学重点、教学难点与教学目标的基础上，但由于教师没有对课程内容做充分准备，导致课堂交流存在随意化现象，教师想到哪就教到哪，生硬地实施师生交流，效果可想而知。
三.加强小学科学课堂交流有效性的策略
1.做好课前备课工作
正所谓“台上一分钟，台下十年功”。要加强课堂交流有效性，首先就要求教师要做好课前准备工作。这里的备课不是单纯地写教案，教师还要备教材、备自己、备学生，不仅要深入把握、钻研教材内容，抓住教学重难点，还要了解学生的学习能力和现有基础，合理设计教学流程。小学科学课程以实验为基础，教师要根据教学目标和教学内容为学生准备好各种教具和实验材料，让学生亲身参与实验获得知识，这是加强课堂交流有效性的关键所在。
2.准确定位自身角色
毫无疑问，教师是课堂教学的主导者，但是在新课改背景下，教师要转变教学理念，准确定位自身角色，这也是保障课堂交流有效性的重要条件。一是教师要树立“服务者”意识，要从知识的权威转变为学生学习的组织者与促进者。具体到课堂教学中，就是要为学生创设轻松活泼的教学氛围，让小学生卸下心防，积极参与课堂交流;二是教师要树立“学习伙伴”意识。小学生具有向师性，如果教师放下身份，与小学生平等相处，必能让小学生感觉到教师对自己的信任与尊重，从而激发学习兴趣，主动参与课堂教学。
新课程改革大力倡导小组合作学习方式，这种学习方式的实施为加强课堂交流有效性提供了有利契机。首先，教师要深入把握课堂内容，摒弃那些浮而不实的小组合作;其次，在确定小组合作探究的基础上，教师要合理分工小组，按照“组间同质、组内异质”的原则将全班学生分为若干个小组，并安排好小组组长，让每一个学生在小组中有事可做，比如发材料、做实验、记录过程、讨论发言、总结汇报等，要让每个学生都成为小组合作的主人，促使每个学生都在小组中积极发言，表达所思所想，这对提高课堂交流有效性大有裨益。再次，教师还要对小学生进行适当引导，让他们围绕课堂主题进行交流与讨论，不要遍地开花，这样难以得到交流成果。
四.结束语
小学科学课堂的主人公是每位小学生，教师不能在课堂中占据绝对的控制地位，将学生视作观众或看客，这样只会抹杀他们的学习积极性。教师要转变教学理念，做好备课工作，把握小学生的现有情况，并安排他们参与小组合作学习，促使他们围绕课堂主题积极交流与沟通，并汇报成果。这一系列做法都有利于提高小学科学课堂交流有效性，为小学生的发展奠基。
参考文献
[1]王行斌.打造高效课堂，展现科学魅力[J].新课程，2011（9）.
[2]洪春燕.浅谈小学科学课中的习惯养成[J].新课程学习，2011（6）.
[3]尹晓.小学科学教师课堂教学评价研究[D].上海：华东师范大学，2011.
[4]蔡其勇.小学科学课堂的科学哲学研究[D].重庆：西南大学，2008.
群众性精神文明创建活动是广大人民群众创造美好生活的伟大创造，是坚持以人为本、实现人的全面发展的生动实践，是推进社会各项事业快速、科学发展，建设和谐美好新**的有效载体。伴随着新**的成长，我市文明行业创建走过了从抓点带面的起步阶段到竞相参与的拓展阶段再到延伸辐射的深化阶段的发展历程，实现了由行政推动向竞相参与的明显转变，创建工作体系逐步完善，整体联动创建格局初步显现；由突击创建向长效管理的稳步推进，创建工作运行机制不断完备，有效推进了行业科学、快速发展；由形态文明向素质文明的内在转化，创建内涵不断丰富，参创行业员工素养明显提高；由行业文明向社会文明的延伸辐射，创建外延不断拓展，推进了和谐美好新**建设。创建思路越来越明，措施越来越实，领域越来越广，群众满意度越来越高，社会贡献额越来越大，去年，全市有64个行业被命名表彰为江苏省文明行业，8个行业被命名表彰为江苏省创建文明行业工作先进行业，73个行业被命名表彰为市文明行业。
当前，全面树立和落实科学发展观对精神文明建设工作提出了新要求，构建社会主义和谐社会对精神文明建设工作提出了新要求，推进社会主义新农村建设对精神文明建设工作提出了新要求，实现我市“十一五”的宏伟目标对精神文明建设工作提出了新要求。我们要立足建市十周年的新起点，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以构建和谐美好新**为主题，以诚信建设为重点，以加强职业道德建设、规范行业行为、树立行业新风、服务人民群众为主要任务，践行社会主义荣辱观，将文明行业创建向社区、村镇延伸，内强素质抓巩固抓提高，外树形象抓延伸抓拓展，不断深化创建文明行业工作。
要坚持服务中心、服务群众，着力在打造服务品牌上求深化。要把服务发展作为第一要事，把主要精力集聚到改进作风、转变职能、优质服务上来，主动承担起发展的重任，为全市经济社会发展的大局服务，在推进依法行政上有新的提升，在提高办事效率上有新的提升，在推进工作落实上有新的提升。要始终把群众满意不满意作为衡量文明创建成效的标准和尺度，满腔热忱地为群众办实事做好事。要以“创优质服务品牌，树诚信为民形象”为目标，开展优质服务竞赛活动，提高办事效率和服务质量，打造在全市、全省乃至全国领先的典型和品牌，在服务中提升形象，提升社会美誉度，擦亮文明行业这块牌子，打造“管理优化、服务优质、作风优良、队伍优秀、环境优美”的文明行业新形象。
要坚持以人为本、加强教育，着力在提高职工素质上求深化。要把加强思想道德建设、提高员工素质作为创建文明行业的中心环节，进一步加强“三个代表”重要思想和科学发展观的教育，引导干部职工牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，大力提升干部职工的政治素质、思想道德修养、科学文化水平、业务技能和创新能力。要认真组织社会主义荣辱观教育实践活动，把“八荣八耻”的要求纳入职业道德行为准则和各项管理制度之中，作为评选文明行业、文明单位、文明窗口、文明职工的重要标准，引导干部职工明辨是非、扬荣抑耻，形成“知荣辱、讲文明、树新风、促和谐”的新风尚。要进一步突出诚信建设，推进全社会信用体系建设。要加强企业文化建设，发挥文化的导向、凝聚、激励和约束功能，用健康、文明、向上的企业文化感染和教育干部职工。
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1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备
1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
调查内容：感兴趣的人
感兴趣的事
感兴趣的景
感兴趣的……
课时安排：
3课时
第一课时（口语交际）
一、谈话导入，引入辩题
二、自选观点，分组准备
1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：
（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。
（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……
反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：
（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。
（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。
（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）
三、展开辩论，畅所欲言
1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……
（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向）
3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。
4．双方互相提问质疑，自由辩论。
⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。
⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？
⑶双方进行辩论，拓展话题。
5．双方总结自己的观点：
要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。
四、评议总结，提高认识
1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。
2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。
第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。
第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。
第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3．评选“最佳辩论手
4．教师总结：
科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。
第二课时（习作指导）
一、谈话导入，激发学生习作的欲望
二、拓展思路
1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。
2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）
做过的──
听到的──
看到的──
想到的──
三、自由交流，引出要求
1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。
（小组交流，教师巡视。）
2．全班交流。
指名讲述。
明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。
在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）
写事：过程具体，融入感受
写人：事例典型，有真情实感
写景状物：抓住特点，融入真情
四、指导习作。
1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。
2．指名读题，指导审题。
3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。
第三课时（习作讲评）
一、谈话导入
2重温习作要求。
二、互评互改，共同提高
1．师生互评。
（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。
2．小组互评。
按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。
3．全班评议。
组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。
4．自评修改。
虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。
5．展示评改结果，增强成功体验。
三、汇编作文集，激发学生的成就感。
经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。
四、教师总结
同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。
B案
组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。
教学过程
第一课时口语交际
一、创设情境，激发兴趣
1．激情导入，创设交际的情境
在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活……
2．发表观点，激发交流愿望
面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）
二、启迪思维，开展辩论
1．有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行）
2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？
①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料
②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。
③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。
④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。
⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。
3．小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。
4．学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。）
三、教师总结，深化认识
教师总结：科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。
第二、三课时习作
一、谈话导入，激感
二、阅读提示，明确要求
学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。
三、调动储备，精心选材
1．读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。
2．你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。
三、学生习作，教师巡视
教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
四、修改习作，评价赏析
1．学生自改
请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。
2．小组内同学互评互改
①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。
3．根据同学的建议再次修改润色作文。
4．精彩赏析
每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。
五、誊抄作文，汇编成册
1．赏析后再次修改作文，誊抄作文
2．汇编成册
②写“编者的话”，并按次序编写目录
③装订成册，拟订书名，加入个性化设计。
关键词：新课程标准小学语文教学方法
小学阶段正是学生积累基础知识、开发智力的最佳时期，有效的教学方法能够激发小学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，使学生成为学习的主人，更好地促进他们智力和能力的发展。因此，我们小学语文教师必须对传统教学方法进行创新，彻底改变的“填鸭式”教学模式，采取丰富多样的适合小学生特点和实际情况的教学方法来促进学生的全面发展和健康成长。
一、培养学生的自主学习能力
新课程改革倡导自主性、合作性和探究性学习，这对教师的教学提出了更高的要求。因此我们小学语文教师要彻底改变落后的灌输式教学模式，改变教学理念，创新教学方法。在新课程改革理念下，教学活动应以学生为主体，教师要树立以人为本、以学生为本的教学观念，不再是单纯的讲解，而是将课堂交给学生，引导他们积极思考，进而达到培养他们能力的目的。在传统的教学模式下，学生只是被动地学习，很少主动参与到教学活动中，因此学生的学习兴趣不能被激发出来，也不会自主学习，更无法形成良好的学习习惯。兴趣是最好的教师，学生产生了浓厚的学习兴趣，他们才会主动去学，积极动脑，开拓思维，从而形成适合自己特点的学习方法。好的学习方法会收到事半功倍的效果，使学生产生荣誉感，增强自信心，这种学习过程的良性循环对教学质量的提升将会产生积极的推动作用。
二、营造和谐融洽的课堂氛围
要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。
三、要做到因材施教
正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。一是针对不同层次的学生设计不同的问题。为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。
四、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观
小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。在运用多媒体辅助教学时，教师要灵活掌握，选择适合教学内容的文字、图片和视频，使课堂教学更加丰富多彩。此外，在日常教学中教师还要善于使用多媒体技术，把所学知识制作成课件展示在学生面前，让学生通过生动的画面感知语境，引导学生深入到课文中、走入作家创设的氛围中，让语文课变得更加形象直观、通俗易懂。
五、进行分组合作学习，培养学生的合作意识
教师可以采取分组合作学习方式培养学生的学习兴趣。具体来说，教师要结合课文内容设置基础知识类的问题，根据学生的综合能力对他们进行分组，并采取轮流发言的方式，发挥学生学习的主动性。教师还要鼓励平时不善言谈的学生积极发言，争取让每一个学生都有发言的机会。通过这种方式可以使学生取长补短，相互借鉴，提高他们自主学习的能力，培养他们团结互助合作的意识。
六、组织课外阅读，扩大学生知识面
总之，新的课程改革对学生的发展、综合素质的提升起到了积极的推动作用，作为小学语文教师，我们要充分认识到了新课程改革的必要性和紧迫性，顺应新课程改革的要求，不断探索更新、更好的教学模式和教学方法，以学生为主体，激发他们的兴趣和学习动力，营造良好的课堂氛围，这样才能适应教育和社会发展的需要。
参考文献：
[1]刘文文.小学语文教学方法探析[J].教育教学论坛，2011（27）.
一、农村家长对教育的认识和教育水平的现状
二、提高家长的教育意识和教育能力的几点意见
（一）教师要重视与学生家长的沟通
找出互相之间能乐于接受的渠道和方法，向家长“晓之以理，动之以情”地讲解家庭教育的重要意义，让他们理解老师的良苦用心，让教师与家长架起教育的友谊桥梁。
1.充分了解家庭情况。作为农村教师，要善于调查研究家长的实际情况，善于寻找产生困惑、尴尬的原因。尽量帮助家长做好学生的家庭教育工作。我们要对每一个学生的家庭情况进行了解，做到有的放矢。不管是老师还是家长，都是这个社会的普通人群，教师不要怀有高家长一等的错误思想，大摆教师的架子，遇到家长就指责他们不关心孩子，没有尽到家长的责任，导致孩子成绩如何如何差等等。教师要主动给予家长热情和关怀，发自内心去尊重他们，能和家长建立良好的朋友关系；老师既要善待学生，更要善待家长，这样才能体现教师职业的崇高。教师具备了阳光的育人心态，做到了充当“小学生”的精神，才能赢得家长的尊重。
（二）家长会要精心策划，注重发展
1.学校、教师要扎实准备
第三，后勤准备与发言准备。以接待客人来访的热情去准备，精心组织会场，从标语、音乐等细处着手，使家长感受到学校对他们的尊敬，对家长会的重视。由于家长有的来得早，有的来得晚，因此要预先安排会前活动，如学生优秀作文展、学生绘画展等，使来得早的家长在会前等待的过程既充实又有意义。
同时，学校要精心准备领导、教师的发言材料，广泛征求意见，内容新颖，避免重复。讲稿内容要针对农村家长去准备，语言朴实，理论阐述浅显易懂，绝对要避免对家长的一味要求，再三指责，尤其是言语上的轻视。要向预约的家长代表提前打招呼，让他们知道会议的主题，会议的目的，做好发言准备。
2.让家长成为家长会的主角
一是家长会要有家长发言。尽管我们的家长来自农村，但他们对教育孩子，对当前的教育现状也有着自己的见解，把他们请上台，围绕会议主题，谈谈他们的思考、想法。相信这些语言并不华丽，发音并不标准的发言更易于家长们的交流、成长。
二是家长会搭建平台让家长检查学校、教师的工作。学校要发展，教师要发展、成长就必须面对社会，面对家长。让家长检查学校的各项工作，让家长翻看教师的教案，检查作业批改、班级管理，评议师德师风，交流教育孩子的方法策略，提出教师工作中的不足等，会使教师的工作得到社会的认可，也会使教师认识到自己的不足。同时也能使家长看到学校、教师的付出，得到“无声胜有声”的教育。
为了使小组合作准备得更充分、活动开展得更有效，笔者尝试通过“学生优化分组、课外编辑小报、课堂交流评价”这种方式来开展小组合作学习活动。编辑科学小报源于学生的手抄报，手抄报操作简单，深受师生喜欢，非常有利于相互合作，并能使学生有一定的成就感。通过编辑科学小报，可以将学生的小组合作学习活动从课堂延伸到课外，帮助学生形成良好预习、复习等学习习惯，减轻学生作业负担，及时汲取新科技知识，增加课外相互合作机会；通过课堂交流讨论，又将学生的课外合作学习收回到课堂，让师生及时了解学生的学习状况。课堂内外有机结合，提供相互交流、评价学习的平台。
（一）方式与步骤
1.活动方式：学生优化分组课外编辑小报课堂交流评价。
4.交流评价：小组成员分工负责寻找材料，精心设计。编写成周报时，需要小组一块共同学习、交流，确定内容。编写小报时小组内学习交流、相互督促评价，小组组长进行记录评比。
（二）活动与效果
1.小组合作更为科学。如第二册中“你的身边有哪些噪声污染？采取了什么有效控制措施？”学生先进行调查，收集大量的信息资料，通过思考、编写小报，提出疑问，展开讨论，克服了过去教师不了解学生实际而盲目地采用小组合作的弊端。同时，教师通过小报寻找学生急需解决的问题，了解学生对课堂教学存在的不足，及时对课堂探究进行调整，使课堂探究有的放矢。
再如教材第二册的“阳光下树阴的圆形光斑是怎样形成的”，在课堂内完成这个探究较为困难。让学生课外去完成这个探究活动，如果没有一定的探究要求和探究方法，学生也不易完成任务。而通过编组，学生在科学小报中进行记录活动过程，从而相互督促在课外合作探究，扩大了交流的空间，达到了教学的效果。另外，学生能够自主选择感兴趣的研究课题，编写小报的内容不相同，呈现的方式丰富多彩。而且，让学生自行制订研究方案和活动措施，可以培养学习兴趣，提高合作学习的能力。
2.人员搭配更为合理。常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组，座位的编排一般是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。而开展编辑科学小报活动，分组时尽量让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。编辑小报需要小组成员共同协作，发挥每位学生能力，充分调动学生学习积极性。有个学生学科成绩不好，但是他喜欢排版及绘画，由他负责版面设计，第一次展览就受到大家的一致好评，很多小组都盛情邀他加入。经过这项活动，他对科学学习兴趣大增，对科学学习的积极性也在加大，上课回答问题比原来积极，学习成绩明显提高。
教师与学生的思维存在着差异，疑难问题如能让学生来解释，效果会更好。学生能够解释，往往比教师回答得清楚，因为学生之间有同龄人的语言，又会有更多的方案，能使教师更能了解学生的思维。基础好的学生通过讲解会不断质疑，对知识的理解更加清晰；基础差的学生通过相互交流不仅学到了知识，更增进了感情，同学之间关系也更加融洽。同学之间的帮助、榜样的力量对学生的学习起到不可估量的促进作用。
3.学习活动更为充分。通常教师布置一个任务后，让学生讨论，教室里有时就会出现小组两三个人同时抢着发言，你说你的、我说我的、谁也不听谁的“假热闹”；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的准备，包括规则的介绍、背景材料的准备。因此，通过小报的编写，学生经过了预习，掌握一定探究知识背景，了解了合作规则，活动起来才会活而有序。
4.交流评价更为全面。在科学小报的编辑过程中，小组可以及时记录成员的表现；通过小报的展览，可以清晰反映各小组的活动开展情况及作品质量；开展小组活动后进行全班性的汇报交流，全体师生得到教育学习，共同提高。这种组内合作、组际竞争在评价上有足够的开放空间，可以更多注重过程的评价。教师应努力探索一种重过程、兼顾结果的多元化、激励性、民主、开放、动态的评价方式。通过编辑小报组内合作，小组对个体进行评价；通过课堂汇报交流，班级对小组进行评价。这样充分利用激励机制，对学生分析问题、思考问题、解决问题、表达能力、思想觉悟等多方面进行及时评价。
当学生的合作学习有了结论或成果的时候，通过小报及时为他们提供展示、交流和评价的机会，促使学生在知识、技能和情感上实现交流和递进，得到鼓励与支持，充分发挥他们的创造潜能和合作积极性。通过这种全面评价，可以提高学生参与合作学习的积极性、主动性，很好地发挥“评价促进发展”的效应。
通过活动，各小组取得了不错的成绩。其中《校园植被调查与研究》和《深水网箱的调查与研究》分别获浙江省青少年科技创新大赛优秀科技实践活动二等奖。另有两位学生在寻找资料、请教专家中得到启示，在小组同学帮助下获得国家专利2项。近两年还有不少组参加市里科技活动比赛，获得各种奖项，获奖质量和数目位居全市第一。
[1]袁运开,蔡铁权.科学课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
一、开展合作学习、培养学生合作学习意识
小组学习如果组织不好，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的在小组里滔滔不绝，引经据典，而学习较差的总是等着别人的帮助、等着别人的答案。所以开展小组评比，给小组打分是激发每个学生都认真学习的好办法。例如，认读生字，开展一分钟开火车认读，比一比哪一个小组在一分钟内认得最多，这样成绩好的学生就会想为了小组的荣誉不能自顾自己学会，就会帮助差一点的组员，差的学生也会想自己不能总拖小组的后腿，应该主动学习，这样小组内很容易产生互帮互助的好作风。此外，还可以建立一张优秀小组评比表，小组内某个学生进步了，某个学生发言积极，某个学生发言有创新，小组合作好，小组内各成员积极动脑筋都可以获得“小红旗”，得数越多的小组就被评为本周的“优秀小组”。
二、给学生充分展示自己的舞台
三、在课外的信息搜集与交流中探索学习
作者：刘丽敏单位：河北省宁晋县教育科学研究所
一、合作学习的理论指导
20世纪70年代首期在美国兴起的合作学习由威廉格拉赛提出，是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，通过学生之间的互帮互学等一系列相互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极影响。合作的核心是小组学习，或讨论式学习。每组由4名左右能力不同的学生构成，然后以小组讨论为主要组织形式，互教互学，共同进步。这种合作讨论是改良和强化教学的一个具体方法，它能够改善学生的学习环境，把课内以外的信息和学生的学习意见引入课堂。这在学生的心理上冲破了某种桎梏，获得一种平等和谐的感觉，营造了一种实事求是、各抒己见、大胆发言、平等和谐的良好的学习气氛和氛围。
二、在英语教学中使用合作学习的目的
1、改变传统的灌输式教学模式，体现学生的主体地位
2、培养学生交流思想和观点的能力，帮助学生养成合作学习的习惯培养学生学习的兴趣和积极性。
兴趣是最好的老师，学习语言的目的是为了交际，那么英语教学就应在课堂中创设一种有助于培养学生进行交流的气氛，为学生营造一个良好的学习环境，使学生在相互交流中提高信息交流能力。由于在合作学习中他们的身份是一样的，所以有一种平等的感觉，他们会大胆地谈论一些平时不敢问或认为过于简单面羞于启齿的问题。这样讨论的气氛就趋向热烈，从而刺激了学生的学习欲望、和积极性。同时，在讨论的过程中，学生会逐渐发现讨论可使原来许多模糊的问题清晰化，并获得了许多未知知识，使不同程度的学生各有所获，真正体验到学生之间的相互合作，共同探讨问题、解决问题是一种有效的学习方式。
3、增强学生思维的灵活性
学生在参与讨论的过程中，就会对其他同学突然提出的观点或问题，需要变通。讨论是一个各抒己见的过程。当一个学生提出自己的见解后，同组的其他同学会提出异议，他需要对其他同学的异议进行思考并做出反应。这种学生之间的互动学习必须下功夫，以便增强学生思维的灵活性。
4、提高复习课的授课效率
三、英语教学中使用合作学习的基本步骤
1、确定话题，搜集资料
全日制英语课本是由多个话题组成的，如著名人物、音乐、灾难、自然保护、健康、男女平等等，教师可根据课程的学习进度，根据课文的话题目设计讨论题目，如在SB2AUnit9SavingtheEarth设置讨论题：Asastudent,whatcanyoudotoprotectourenvironment学生谈到植树、爱护草木、不乱扔垃圾、保持周围环境整洁等。该讨论不仅仅达到语言的交际性目的，而且对学生进行了一次思想教育，使得思想教育渗透在学科教学中。
在SBUnit2NoSmokingPlease!一文中，设置讨论题：Canthecigarettesbepreventedfrombeingproduced学生在讨论后有很多不同观点。
如：1）Wecanpassthelawtopreventit
2)Persuadepeopletogiveupsmoking.3)Ifwepreventit,Thegovernmentwilllosealotofmoney.
2、帮助学生建立学习小组
合作学习的一种重要形式是小组讨论，也是合作学习的基本单位。在课堂教学中的分组形式既可以以学生座区为根本，等讨论话题布置完后，前排同学可以转向后排，即可进行讨论也可以根据学生的意愿和水平，以自由组合的形式组成学习小组，或者老师提前按学习情况均衡搭配。一个小组以4至6人为宜，小组成员要体现互相帮助的集体协作精神。在讨论过程中，可以改变传统的课桌排列方式，以小组为单位，形成圆圈，有助于学生之间的交流，刺激小组之间的竞争意识，营造良好的学习氛围。
3、小组学习的方式
1）陈述式
2）个人成果展示式
3）小组讨论式
教师要把握材料的精髓，选择具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题。如给出话题"Togoforapicnic"，要求学生讨论后达成统一意见。具体指导步骤是：
B）讨论后定出野炊时所需物品清单。
C）野餐时应注意的事项。
该活动可让学生运用日常生活中的常用词语，以这种较为行动的方式掌握一些句型，熟记一些词汇。
4、探索式
教师先提供给各小组一些词汇、短语或图片，让学生据此做出反应，在交流反馈后再组织学习新的语材料。
5、读、说、写一体化
四、教师在合作英语教学中的作用
一、认真组织开展学习，对照先进找差距
为更好地有序开展学习，我局制定了学习计划，把学习焦裕禄同志和龚全珍同志纳入学习计划，并组织开展了“学习龚全珍，我该怎么做”大讨论。学习结束后，每一位党员干部都结合工作和思想实际，撰写了心得体会，争做龚全珍式的好干部。5月7日，我局组织召开了学习焦裕禄将神，践行“三严三实”专题学习交流会，全体党员干部就通过学习《县委书记的榜样——焦裕禄》、观看电影《焦裕禄》和观看专题纪录片《永远的焦裕禄》谈了心得体会，深入查摆自己在思想境界、素质能力、作风形象等方面存在的问题和不足，深刻剖析，进一步坚定了理想信念，强化了宗旨意识，努力做焦裕禄式的好党员好干部。同时，组织党员干部参观革命烈士纪念馆和革命遗址，接受教育，学习和发扬革命先烈的优秀品质和优良传统，一心为民，勤政廉政。
二、精心开展大讨论活动，正视差距谋转变
我局制定了“模范”工程工作方案，并严格按照方案贯彻执行，利用宣传栏等形式多样的手段，加大宣传力度，为开展“远学焦裕禄，近学龚全珍，我该怎么做？”的大讨论活动营造了浓厚的工作氛围。通过党员干部间的大讨论，引导党员干部结合思想和工作实际，激发学习模范的内在动力，自觉做到见贤思齐，打牢争做模范的思想基础。每位党员干部都认真撰写了讨论的发言材料，并按要求切实做到发言言之有物、触动灵魂、引发深思。我局将把此次大讨论活动作为谋求思想转化、作风转变、能力转型的重要载体和主要举措，不断巩固学习成果。
三、积极开展为民服务活动，立足转变争优秀
为把向焦裕禄同志和龚全珍同志学习活动转化为实际行动，我局深入开展了“转作风、进园区、强服务”主题活动和“强素质转作风创群众满意窗口”活动，下基层，走企业，内强素质，外塑形象，牢固为民服务的宗旨意识和争先创优的先锋党员意识。同时，开展义务劳动大扫除活动、党员志愿者下社区提供志愿服务和党员“先锋创绩”公开承诺活动，提升党员政治素养，对照先进典型，立足本职工作创先进、争优秀，形成学先进争先进的浓厚氛围。
四、及时推选优秀树典型，学习典型促发展
我局开展了树典型、学先进活动，学习了吉安市人社局局长曾建同志的先进事迹，同时，通过组织推荐、确定预选、组织考察、审核审定、命名表彰五个环节，最终评选出了“龚全珍式好干部”——同志。我局以评选“龚全珍式好干部”为契机，进一步加强学习教育宣传，推动党的群众路线教育实践活动取得更大实效，从而推进人社各项工作提质提效。
五、牢牢巩固活动成果，建立完善长效机制
【关键词】固定分组；动态分组；两者结合；尊重同伴；合理评价
1．固定分组，互助学习
固定小组分课内、课外两种形式：
一是在课内。为了更好地发挥小组合作学习的作用，在教学中学生的座位形式多种多样，课桌椅的摆放一般是小组围坐式，在安排座位时教师有意识地进行同质编组或异质编组。同质编组是把同一层面的学生编为一组，同质编组有利于教师进行分层教学，异质编组是按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力等方面的强弱把学生分成各自互补的一组。异质编组有利于开展“帮助学困生”活动。
在课内固定的学习小组中，按不同的教学阶段进行不同的分工，在回忆已学的知识为新知识铺垫时让学困生来唱主角，调动他们的学习积极性，优、中等生进行归纳、整理；在探索新知识过程中，让优生在组内讲解带动中下生；在作业订正中让中等生辅导学困生；在组织小组学习中让优等生发挥自己的能力带动中等生灵活运用，督促学困生及时改正，巩固新知识。这样不同层次的学生在固定的学习小组中互为连动，达到不同层次学生互相促进，更好地发挥合作学习的作用，提高全班学生整体水平。
二是在课外。设有固定的学习小组，一般根据居住的地点进行分组，选组织能力强的学生担任组长，带领小组同学完成课外作业。如观察我们眼里的秋天：有条件的小组可以到附近的果园、田野等地方去观察，离农村比较远的小组可以去有树、有草的地方看一看、画一画，组长或其他小组成员提出问题，组长组织小组成员交流解决并写一写自己眼里独特的秋天。还可以利用课外合作小组完成课内无法完成的实践性作业，如讲口语交际（二）《小小发明家》一课，课前需要做充分的准备，于是我把这项作业交给了课外学习小组，在说清要求后让每组的同学根据自己的需要互补性地收集废旧物品，在制作时如有困难时可以相互帮助、相互交流。一星期后的口语交际课上，学生争先发言，详细地说出了自己的小发明的制作材料与制作过程，并说出了自己动手实践后的快乐，使得一节难度很大的说话课上得如此丰富多彩，这都赖于课外小组的有效合作，这种合作小组的组合方式，更好地激发了学生的潜能，使得合作学习成功地延伸到了课外。
2．动态分组，愉快学习
课堂教学中的分组应用较多，如一成不变，学生渐渐地会缺乏参与活动的兴趣。所以必须要有动态分组来调节和补充。动态分组主要有三种方式：一是随意分组。如抽签、按学号、生日等来分组。随意分组，有利于改善师生关系，调节学习情绪，使学生积极参与学习活动。二是按见解的不同分成正、反两组进行争辩。在争辩的过程中主动学习，弄清问题本质。这样学生掌握知识更牢固。三是根据教学内容的需要，教师把学生学习程度相近的学生分成一组讨论相同的学习材料。不同的组别有不同的材料，真正做到因材施教。如在《我们眼里的秋天》这一口语交际课上，我就采用了这种分组方式，让同一层次的学生在同一组中练习说话，这种分组方式更利于教师进行因材施教与学生进行一对一的辅导。
学生在不同的小组里学习自己能学会的知识,而且小组随时可以按内容或学生的学习状态进行调整,学生不感到有压力,反而为自己能解决这样的问题而感到快乐。
3．两者结合，加强指导
4．合作学习时要尊重同伴，合理评价伙伴
合作理论认为：从合作学习的整个过程看，其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽、表现得出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。
因此，我在平时组织的小组合作学习时，是这样教育学生尊重同伴、评价同伴的：听同伴发言时眼睛要注视对方，要专心，不插嘴，如果你同意同伴的看法可以微笑着点点头，或者翘翘大拇指，得到表扬的人要有礼貌地向同伴表示感谢。如果你不同意别人的看法，不能嘲笑别人，要诚恳地向对方提出来，但是要说出你的理由来。当同伴向你提出意见时，不能不高兴，要虚心听听别人的意见。意见不同可以争论，但一定要友好讨论，说出自己的理由来。
通过对组织有效的小组合作学习的探讨，使我又一次深刻地体验到，我们教师在课改的舞台上正扮演着十分重要的角色：新课程只是提供了理论上的引导，要将这些先进的理念贯彻到实践中去，形成切实可行的有效的方案还要靠我们教师的实力。
总之，在合作学习的指导中，我会继续探讨分组的策略，让合作学习在智能分组中获得最佳的教学效果，成为深受学生喜欢的学习方式。